我和儿子的QQ专线

儿子上初中后,为了培养他的独立生存能力.我和妻子商量后让他住了校.小家伙猛的离开我们很不适应.学校条件不错,学生宿舍配有电脑.我怕儿子没人管、放任自流,于是通过QQ监督儿子学习.     

儿子成了“节约模范”

刚买回没几天的小汽车散了架,吃剩的火腿、面包、馒头散落在茶几上,作业本未用到一半就扔了,饮用水撒得满地都是……这样的浪费"景观"在有孩子的家庭可谓见惯不惊。在孩子的心中,生活资源总是取之不尽、用之不竭的,想要什么就应该有什么,鲜有浪费与节约的概念。     

儿子成了“节约模范”

刚买回没几天的小汽车散了架,吃剩的火腿、面包、馒头散落在茶几上,作业本未用到一半就扔了,饮用水撒得满地都是……这样的浪费“景观”在有孩子的家庭可谓见惯不惊。在孩子的心中,生活资源总是取之不尽、用之不竭的,想要什么就应该有什么,鲜有浪费与节约的概念。     

德国孩子的生存“进度表”

<正>生存是成长中最重要的能力。为培养孩子的生存技能,严谨的德国人还制定了一张"进度表"。在德国,孩子一般3岁就可以上幼儿园了,学制是3年。在此期间,孩子不需学算术,也不需要背课文,但必须学会基本生存技能。一些德国家长表示,在幼儿园时,他们的孩子要参观警察局,学习如何报警;了解基本的社会秩序,比如如何看红绿灯过马路,懂得什么是违法的事情;参观消防局,向消     

让学生在“三生教育”中快乐成长

一、三生教育树立学生自信心生存教育是帮助学生认识生存,提高生存能力,学习生存知识,掌握生存技能,保护生存环境,强化生存意识,把握生存规律,提高生存的适应能力和创造能力,树立人与自然、     

儿子成了我的“小老师”

正最近,想起了一个有趣的"抢数"游戏。游戏的规则是:甲乙双方玩,先指定一个大于2的数作为"被抢数",然后从1开始,按照1,2,3……的次序依次报数,每次可以报1个数或者2个数,谁先抢到"被抢数",谁就赢。于是,我同9岁的儿子玩了起来。我:"抢几呢?"儿子:"6吧。"我:"你先开始还是我先开始?"儿子:"我先来,1。"我:"2,3。"儿子:"4——"他撅起了小嘴,愣在那里了,"那你先来。"哈哈,已经举白旗投降了。我:"好吧,1。"儿子:"2,3。"我:"4。"儿子:"5,6。"他得意地笑了,我也会心地笑了。     

儿子成了我的“小老师”

儿子今年刚刚9岁。最近,我们玩了一个有趣的“抢数”游戏。游戏的规则是这样的：甲乙双方玩,从1开始,每次说1个数或者2个数,指定一个大于2的数,谁先抢到谁就赢。生活中,绝大多数的时候,我是他的老师。但没想到的是,这次他竞成了我的“小老师”了。我惊奇着儿子的成长。     

儿子给我的“素质教育”

美德如同一切技能，需要学习和演练才能获得。而一切学习和演练，都需要有考核标准和奖励条件，才能鼓励人们去努力获得这种技能。     

当“光未然”成了“光末然”……

曾经听过一堂耐人寻味的课。那是一堂由学校组织的研究课。执教者是一位有10年教龄的中年教师,学生则是刚进入初中的七年级学生,教授文章是光未然的《黄河颂》。     

创新素质培养遇到了“坎”

小A是学校科技创新社团的社长,他热衷于社团的活动和科技小发明,学校也给他及其社团提供了很多便利条件,给予他充分的支持。然而,他过于沉浸在自己的兴趣爱好中,影响到正常的学习生活,甚至出现了无故缺课、作业不完成等现象,违反了学校的一些规章制度,也对其他同学产生了影响。     

浅谈中职学校技能训练与“任务驱动”的整合

在中等职业学校技能训练教学中,学生的学习活动必须以任务或问题相结合,以培养和调动学生的学习兴趣,让学生带着真实的任务去学习,从而培养解决问题的能力.     

构建“三生教育”理论之价值和意义

从三生教育丰富的内涵、无限的外延来评论,还是从三生教育回归教育本质、满足人本需求、拓展人的能力的职能来观察,三生教育理论的定位都应该落实为一门充满人文关怀的、综合性教育的学科。并且,三生教育实践的本质早已超越校园僵化的教育模式和维系格局,成为禁锢式灌输教育的击破     

“合作学习”：掰开了瞅瞅/“合作”是一种技能吗？

“合作”本身就是一种学习的内容和技能……因此,我们要把“合作”这一技能的学习与训练视为“合作学习”的重要一环。     

我与儿子“同学”九年

今夏,儿子结束中考,拥有了一个真正意义上的假期——不上家教,不上辅导班,不学琴棋书画。我们也乐得放松一下,虽然也担心可能冒着一放太松的风险——许多孩子已经又开始了高中课程的提前学习,但想一想这是九年来唯一的一个假期,便安慰自己和孩子:好比是幕间休息,缓冲一下,进了高中要拚高考,那可是更为残酷的三年啊。     

勿让“明星”成“流星”

时下,所谓"校园明星"种类繁多,有在课堂教学评比中夺魁的"教学标兵",有在现场会上展现特色的"管理名师",有在评选活动中票数领先的"师德模范"……按此态势推论,"校园明星"应多如繁星,但现实却总与愿望存在距离——     

不要让一般教师成了“边缘人”

看看我们的许多学校,学校橱窗里的明星、教坛新秀,大家一天到晚关注的角色,除去领导和几个明星教师、明星学生,其他的“人士”就自己顾惜自己吧,反正这个学校有你不多没你不少。于是,我们的教育不仅让许多学生无梦可做,许多教师与校工其实也无梦可做,更不说那些看起来与学校无关其实照样对学校发展有所影响的“有关人士”了。     

别让老师的“命根子”成了“病根子”

人们常说：“分分分，学生的命根”，但许多的人并没有看到“分分分也是老师的命根”这一不正常现象。老师为什么这么在乎学生分数呢？那是因为对学校来说，学生分数与老师工资、职称、荣誉，甚至“末位淘汰”直接挂钩，是考核老师的最主要或唯一参数；对老师自身来说，事业上是否有成就主要就体现在所教学科的学生分数的高低上。     

你的心理“开学”了吗？

调查报告显示,中小学生中,对开学充满期待的约占30％,他们热切地盼望开学．而巧合的是这些学生大多学习优良,在学校里是班干部;而接近70％的学生则对开学显露出并不积极的态度,“假期太快了,还没玩够就结束了”。     

他为何变得“深沉”了

刘晓明今年14岁。原来在家里有说有笑的,在学校也是朋友一大堆。可是自从去年升入初二年级后,他好像完全变了一个人似的。在家里除了讲几句必要的应答话外,很少同家里人交谈,对父母十分冷淡。当父母问及他在学校的学习情况时。他总是很不耐烦,有时还会气呼呼地对他们说：“真烦,别问那么多了!”在学习上,晓明有问题也不像原来那样积极地去找老师解决了。     

“以学生为中心”进行课程资源建设——新建“公共英语I”课程的导学、助学设计策略

近年来,外语教学的研究越来越关注学生的需要和学生的学习心理。在编制教材时,考虑学生的需要和学习的情感因素已经成为英语教材编写的重要发展趋势。本文从对电大学员学习需求分析和远程学习者的学习障碍分析入手,结合英语语言教学研究和实践的最新成果,探讨如何在“公共英语I”课程资源设计中贯彻“以学生为中心”的现代教学思想,培养学生的主体意识,使课程的多种媒体资源中“内藏”不同层面、多种形式的导学和助学内容,使其成为课程资源的有机组成部分。