大连市第二十四中学历史高级教师/张坪——关注重点、空白点与周年大事

2013年历史学科的考核目标和要求基本不变。《考试大纲》《考试说明》要求,历史学科重点考查基本历史知识的掌握程度,学科素养和学习潜力。注重考查在科学历史观指导下,运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。     

大连市第二十高级中学英语高级教师/于波——完形填空点线面式命题法

完形填空由一个语段设置题目,共占30分,是高考英语试卷中最具有区分度的一个题型,试题要求考生通过故事读道理,为篇章理解寻升华,培养在英语学习中的自悟能力。现将完形填空试题的命制特点、考查重点总结归纳,供考生冲刺复习时参考。     

沈阳市第二中学语文高级教师/王桂香——盯住《考纲》，扣准考点

9分 社会、自然科学类文章阅读 现代文阅读在《考试大纲》《考试说明》中规定为“能理解的一般社会科学类、自然科学类文章”,以往“题型示例”的文章都紧扣考点,这也是2013年高考的考查方向。试题类型多为偷换概念、强加因果、答非所问、已然未然这四类。     

大连市第二十中学地理高级教师／孙伟清——人文地理比重大，图表题地位不可动摇

一、重视主干知识的考查试卷仍会重视对书本中主干知识的考查,命题方向继续体现：注重基础、注重主干、注重过程、重注应用。死记硬背的内容会减少,理解的内容会增多。     

大连市第八中学数学高级教师、辽宁省数学学科带头人/王洪志——《考试大纲》让备考“不跑偏”

《考纲》风向标与2012年相比,不论理科还是文科,从考试指导思想和目标、考查的能力体系、试卷结构与题型、考试内容及要求等方面均无变化,体现高考命题稳定的特点。《考试大纲》《考试说明》对能力要求、考试要求、考试形式与试卷结构等予以全面、具体的说明与解释,考生要将其作为备考的重要依据。指导冲刺复习。     

拓宽历史教学的视野——2O14年新课标全国卷第41题评析及教学启示

2010年新课标全国卷第40题“阐述对恩格斯所说的‘历史前提’的认识”,在中学历史教学界引起了很好的反响。2011年第41题“评材料中关于西方崛起的观点”,使此类开放性试题在全国卷中独立“门户”。2012年第41题“评析‘冲击一反应’模式”,进一步巩固了这种题型的地位。     

中学历史教学目标的设计——以统编版八年级上册第13课“五四运动”为例

目标具有重要的导向作用,是成功的动力,在教学中发挥着重要作用。制定一节课或一个单元的教学目标,对于促进学生掌握知识,培养能力,发挥着至关重要的作用。基于统编版历史教材的特点和新课程标准的要求,将SMART原则运用于教学目标的设计,以期对教学效果进行有效的评估。     

我国中学历史教育研究热点年度透视及展望——基于2015年人大复印报刊资料《中学历史、地理教与学》转载历史教育论文的分析

通过统计分析2015年人大复印报刊资料《中学历史、地理教与学》转载的历史教育论文,可以看出2015年中学历史教育研究的热点集中于历史课程、历史教学策略、历史教学方法、历史教材等方面。未来中学历史教育研究将进一步关注历史学科核心素养、史观与历史教学、历史教师发展、历史教育测评等问题。     

走出校门 走进历史——深圳高级中学、蛇口育才中学课外历史活动侧记及思考

指导思想 :开展校际历史课外活动是素质教育的重要手段和内容 ,在这些活动中 ,学生的能力如对历史知识的搜集和获取、学习技能的掌握、对历史人物和事件的认识分析、对乡土知识的了解、创造性历史思维和思辨能力等得到了全方位的锻炼。通过形式多样的活动 ,将美育渗透到历史知识中 ,培养学生的人际交往能力 ,且使学生在活动中 ,培养学习历史科学的兴趣。理论依据 :素质教育的核心在于是否重视创新 ,“创新是一个民族进步的灵魂 ,是国家兴旺发达的不竭的动力”。所谓创新 ,不仅仅表现为对知识的获取和利用 ,更表现为一种追求变化的意识 ,一种…     

历史、文化、美与学校发展——苏州市第十中学百年华诞感悟

百年的斑斓岁月蔓延出烂漫的教育风景.漫步校园,常常依稀听到先贤们的谆谆教诲,接受跨越时空的精神洗礼.凝视瑞云峰,促使我们细细品味"质朴大气"的教育精神;休憩凝怀亭,常让我们静静思索"真水无香"的教学风格."闻道廊",似乎向我们娓娓诉说学校的发展史;"元培楼",分明要我们谨遵蔡元培:"国家富强,恃乎人才,人才陶铸,端赖教育"的垂训;"子冈楼",铭刻着"我们是有困难,但是更有理想"影响几辈人的子冈名言.校园文化具有融入灵魂、化作血脉的特质,百年校园文化具有穿透时空的力量.     

史观·情怀·育人:高考历史开放性试题的教学启示——以2019年全国卷Ⅰ、Ⅱ第42题为例

通过对2019年高考全国卷Ⅰ和卷Ⅱ中第42题的比较研究,笔者发现这两道开放性试题的材料信息及其考查要求凸显了历史观的引领作用并且渗透着浓厚的家国情怀教育。家国情怀历史教育理应遵循这样一个过程:在尊重历史的基础上追求真知,理性地反思历史和现实问题,树立对家、国、天下的责任与担当意识。在这一过程中始终不能脱离正确历史观的指引,所谓正确的历史观贵在实事求是,即对历史和现实有着求真、理性、全面的认识态度。