“思乡诗”的意象类型及其意义辨析

意象是中西文学共有的一个概念,有诸多解释,但作为"一种表意性艺术形象",即意象是诗歌中浸染了作者主观感情的物象的说法被广泛接受。在语文诗歌教学中,如何引导学生把握客观物象所蕴含的言外之意,是诗歌鉴赏的重要因素。因此,清晰而准确地辨识和理解诗歌"意象",是语文教学中让学生走进"诗心"的必要条件。     

读诗与文学趣味和个人修养的提升

诗歌是最高形式的语言艺术,读诗可以看出一个人的修养,文学趣味的高低.要养成纯正的文学趣味,我们最好从读诗入手.能欣赏诗,自然能欣赏小说、戏剧等其它种类文学,体会小说、戏剧等其他种类文学的佳妙之处,因此,加强读诗与文学趣味的培养,进而提升个人修养与生活品位很有必要.     

语文课要重视语言学习

关于语文的含意,主要有两种解释,一是指语言和文字,二是指语言和文学。掌握祖国的语言文字,学习祖国的语言,提高汉语文学素养,这是"语文"学科的主要任务。《语文课程标准》在"课程的基本理念"中指出:"语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字书写、     

语文教师的教学语言特征

一个合格的中学语文教师,首先要有“善说”的能力。因为“言教”是教师教育学生的常用手段,而语文教学又是一种语言的艺术。语文教师必须“会讲”,才能吸引学生学习,使他感到语文课有学头、有趣味。如果语文教师不“善说”,便是自己满腹经纶、满腔热忱,也教不好学生,也得不到学     

现代诗歌教学应以言语品味为根本

朱光潜在《谈读诗与趣味的培养》一文中指出:"要养成纯正的文学趣味,我们最好从读诗入手。能欣赏诗,自然能欣赏小说、戏剧及其他种类文学。"现代诗是真、善、美的艺术,它比其他文学样式更具有精美隽永的语言。诗歌语言具有强烈的抒情性、跳跃性、音乐性、多义性,言语品味应该成为现代诗歌教学的根本,让学生在言语的品味中,丰富情感世界,养成审美品味,提高文学素养。一、品言语的古典美现代诗歌言语表达不同于     

识字教学中训练学生语言能力的途径

识字是小学低年级学生学习语文的起点,是学生语言能力发展的基石。《语文课程标准》指出:"识字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点。"因此,在识字教学中,教师在激发学生识字兴趣的同时,要注意培养其识字能力,进而提高他们的语言能力。一、在趣味游戏中识字,训练学生语言能力充满趣味的语文教学,会让枯燥的识字课堂灵动起来,也满足了低年级学生的心理需求。     

现代诗歌教学应以品味言语为根本

<正>朱光潜在《谈读诗与趣味的培养》一文中指出:"要养成纯正的文学趣味,我们最好从读诗入手。能欣赏诗,自然能欣赏小说、戏剧及其他种类文学。"现代诗是真、善、美的艺术,它较其他文学样式语言更为精美隽永。闻一多曾说:"诗这东西的长处就在它有无限度的弹性,变得出无穷的花样,装得进无限的内容。"现代诗歌语言具有强烈的抒情性、跳跃性、音乐性、多义性,言语品味应该成为现代诗歌教学的根本,让学生在言语     

语文教学中的趣味教学

正趣味教学指在语文教学过程中,运用有趣的材料,通过生动幽默的教学语言,科学的教学设计,让学生本身对语文感兴趣,让学生在轻松、愉快的氛围里高效地学习语文。它符合小学生认识世界,学习语言的规律,能极大地提高学生学习语文的效率。下面我将探讨趣味教学的几种方法。一、运用诗化的语言解读课文每一篇课文都是一首优美的诗歌,让学生自己用诗化的语言来解读全文,比死记硬背课文的中心思想要牢固许多,同时还     

悟情 传情 抒情——浅谈现代诗歌教学

文学是语言的艺术。而诗歌是文学这个大家庭中不可忽视的一名成员。它有精炼的语言。丰富的情感。多元的意象。对于处于成长阶段的学生来说。学习诗歌能够很好地培养他们的文学素养。涵养他们的精神。让他们在学习诗歌的同时收获一份美好的感情。人教版新教材初中语文课本对现代诗歌予以前所未有的高度重视。     

借几个文学术语谈长文短教

《现代汉语词典》对“语文”一词的解释包含有“语言和文学”这一义项。李海林教授在“语文是什么”的讨论中提出“语文要素的层次结构”,认为“第一层是文章与文学,第二层是文化,第三层是语言”,并进而指出“文章和文学”是语文的基本要件。     

品出古诗的韵味

朱光潜先生在《谈读诗和趣味的培养》中说：“读诗就要从此种看来虽似容易而实在不容易做出的地方下工夫,就要学会了解此种地方的佳妙。对于这种佳妙的了解和爱好就是所谓‘趣味’。”语文教师应引领学生走向古诗,走近古诗,走入古诗;读古诗,诵古诗,赏古诗;品出它的韵味和趣味,融诗味入生活,化诗心入生命,最终达到我们所追求的“诗意地栖息”。     

写出儿童的情趣来

儿童情趣，就是儿童学作品中的情感和趣味，是能让孩子们感到兴味和探求的一种艺术趣味。它是儿章的想象、思想、情感等心理状态及与之相适应的行为、语言在学作品中艺术反映。[第一段]     

体验，让语文变得更精彩

语文主要通过语言文字来传达信息,通过语言的艺术来表现文学的美;而文学则源自平凡的生活,是利用语言再现生活中令人感动的细节,再现生活中伟大的瞬间,再现生活中的美与丑,善与恶…… 《语文课程标准》指出：应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。同时,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。     

粗谈文学课文的教学

对于文学课文的教学,我们必须突出分析作品的文学因素并讲授某些文学知识,以提高学生的文学素养。为此,要注意几点:一、落到实处。文学课文,主要是通过作品语言教学加强对学生进行语言训练,以提高学生的读写能力。因此,要重视引导学生咀嚼作品的词句,推敲作品的章法,领悟作品立意谋篇和艺术手段的佳妙。在中学教文学作品要讲文学知识,但应该讲得适当,即只讲主要的、常     

大珠小珠落玉盘——新课标下语文教师的语言艺术探微

教学是一门艺术,语言是其基础。清晰准确的语言可以创设良好的课堂气氛;生动形象的语言可增加学生的学习趣味;抑扬顿挫的语言可以产生凝聚力;语重心长的话可以增强自信。在语文教学中,教师如何让教学语言更具如上的艺术性?本文从四个方面作了阐述。     

感悟语言,涵养人文

<正>文学是以语文言文字为工具,形象化地反映现实的一种艺术,语文教学应立足于文化、文学,在更高层次上引领学生体味课文,进而一步步进入更加绚丽多彩的文学殿堂。点燃起学生心中的激情,让文学的种子在语文课堂中生根发芽,是我们需要努力的方向;在语文课堂这方土地上充分发挥语文教材中文学作品的教学功能,感悟语言,探究拓展,提高学生的     

论思想政治理论课教学趣味及其生成

思想政治理论课教学趣味的含义是：思想政治理论课教学使学生愉快、让学生感到有意思、对学生有吸引力。要使思想政治理论课教学有趣味,必须使教学整体有趣味、教师有趣味、教学内容有趣味、教学过程有趣味、教学语言有趣味、教学方法有趣味。     

形趣·情趣·意趣——谈语文教学中的美感效应

目前,在语文教学方法的研讨中,大家提出了“愉悦原则”和“乐学思想”,这实际上是要加强语文教学中的审美趣味性和美感效应。下面,我以文学作品为例,从形趣、情趣、意趣这三种不同审美趣味形态探析其相应的美感效应,追求语文课最佳的教学艺术效果。一、形趣———审美直观效应形趣,是指教学中的直观形式所产生的一种审美趣味,它主要作用于学生的感官,有“悦耳悦目”的审美直观效应。如讲授戏剧文学《雷雨》,教师可指导学生分角色朗读课文,让学生有一个直观的戏剧性的感觉。或组织学生观看《雷雨》录相,促使学生在审美欣赏中加强对戏剧人物性…     

从苦不堪言到饶有兴致——谈学生写作兴趣的培养

语文是最有灵性的一门艺术,而文学更是这门艺术上的一朵奇葩,我们语义教师不仅要把文学的美教给学生,更重要的是要让学生在写作的过程中感受文学的美,体会到文学的艺术魅力。     

语文课堂中的情境设计

语文是什么曾经看到这样的释解:语就是话语、语言,是设置活动情境,在交流活动中培养学生沟通的能力;文是文字、文学,是创设写作条件,在写作活动中指导学生学会对文字进行艺术的加工和创造。综合看来,语文应该是用书面文字和口头语言的形式进行交际或是进行写作的学科。这样的解释未必是准确而科学的,但多少可以让语文老师们认识到,语文课堂应该是以各种活动为载体,通过搭建活动的平台让学生参与活动,在学习中活动,以活动促学习,进而达到培养学生听说读写等多方能力的目的。语文老师必须努力摒弃照本宣科