进入角色 开展游戏——例谈中班幼儿的角色游戏

众所周知,“幼儿期是游戏期”。而到了中班年龄阶段的幼儿,他们的思维开始具体形象,特别喜欢模仿一些人的行为和语言,扮演一些他人的角色。而角色游戏的开展在很大程度上能满足他们身心发展的需要．也符合幼儿生理和心理的发展水平,很受他们欢迎。     

一次“角色游戏”观摩活动后的思考——如何指导中班幼儿开展角色游戏

喜欢游戏是幼儿的天性,幼儿园也以游戏为基本活动,“角色游戏”是幼儿时期最典型、最喜欢、最按意愿进行的游戏,幼儿在“角色游戏”中的表现是最自然的状态。幼儿的“角色游戏”发展水平受许多因素影响,要想将“角色游戏”的教育价值发挥到最大,就必须重视对“角色游戏”的指导,同时注重他们在游戏中的主体地位。本文结合案例,介绍如何指导...     

如何组织幼儿开展角色游戏

为了使孩子们的兴趣和需要得到满足，充分发挥孩子们的角色游戏中的积极性、主动性和创造性，教师在组织幼儿开展角色游戏时，可以采取以下指导策略。     

例谈图标在中班角色游戏中的有效运用

图标作为游戏环境的一部分,对幼儿的游戏起着暗示性引导作用,能轻松地向幼儿传递各种信息和要求,更好地支持幼儿在角色游戏中实现自主管理。文章以中班角色游戏"邮局"为例,阐述游戏过程中出现的问题及运用图标解决的情况,分析图标如何在幼儿园角色游戏中发挥"分配游戏角色、规整游戏材料、描述游戏流程和解读游戏规则"等多种作用。     

中班幼儿角色游戏水平研究

研究选取北京市某公办幼儿园中班87名幼儿,借鉴国内外学前儿童角色游戏观察研究资料,制定《学前儿童角色游戏观察表》,测查中班幼儿角色游戏水平。结果表明:中班幼儿角色游戏水平整体处于中等偏下;女孩角色游戏水平高于男孩;中班幼儿角色游戏中的认知水平、社会性水平、情绪表达水平均处于中等偏下;幼儿的学习品质水平接近中等水平。分析发现,中班幼儿角色游戏水平与幼儿自身的认知发展阶段与特点、社会性互动与社会性规则水平、情绪情感发展特征、性别风格以及教师提供的材料等有直接关系。     

如何运用表征丰富中班幼儿的角色游戏

角色游戏是幼儿喜爱的游戏活动类型。游戏形式简单重复、游戏材料单一是当前中班角色游戏中的常见问题。教师运用表征,可以使角色游戏形式多样化、游戏过程有序化、游戏材料富有趣味性。因此,在角色游戏过程中,可以通过撰写儿童故事、添加书写材料及创设鼓励幼儿绘画的环境,为丰富中班幼儿的角色游戏提供支持。     

小班角色区游戏现状及改善策略

角色区作为班级环境布置的一个常设区域,在培养幼儿的社会交往能力,促进其社会性发展方面扮演了重要的角色。文章选择小班幼儿为研究对象,重点分析了该阶段幼儿角色游戏的特点,并在此基础上提出了一些具有针对性的改善策略。     

中班幼儿角色游戏中教师语言指导行为研究

教师对中班幼儿角色游戏进行指导时主要运用语言指导.教师的语言指导可分为建议式、询问式、指令式、陈述式、鼓励式、示范式、责备式七种,而这七种方式根据语言表达的开放性程度又可分为三个层次.研究者认为教师在运用语言指导幼儿角色游戏时应注意防止建议变指令、指令变独断、询问变质问、陈述变独白,小心鼓励变味,注意示范失范.同时教师应把握语言指导开放性的度.     

如何进行有效的角色游戏的观察与指导

角色游戏是幼儿在幼儿园一种非常重要的游戏形式,强调幼儿在模拟的社会情境中模仿各种社会角色,体验各种社会角色的语言和行为,发展人与人之间的交往、沟通、协商、合作、问题解决等多种社会性技能。如何在幼儿园更好地开展角色游戏,发挥其应有的功能,有效促进幼儿的社会性发展。教师想通过工作中的几个观察案例,来诠释自己对如何进行有效的角色游戏的观察与指导的思考。     

如何有效开展幼儿角色游戏

角色游戏是幼儿按自己的意愿开展的一种富有创造性的活动。是幼儿园的主要游戏形式之一。它是幼儿通过扮演角色、运用想象、创造性地反映个人生活印象的一种游戏,可以培养幼儿的创造力和想象力,能有效促进每个幼儿的个性发展。“幼儿期是游戏期”,“孩子是游戏中的主体”,幼儿教师在角色游戏中应抓住幼儿的年龄特点,并予以指导教育,这是最重要任务。     

“Baby发型屋”的变迁史——浅谈中班理发店角色游戏指导反思

现代儿童教育家陈鹤琴说:"游戏是儿童生来喜欢的,儿童的生活可以说就是游戏。"游戏是幼儿的天性,而角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏,更是幼儿最喜欢的一种游戏。幼儿对于模仿成人活动、反映他(她)熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣,这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。     

对中班角色游戏情况的一次调整

角色游戏的价值是为幼儿提供充分与同伴互动的机会,促进幼儿社会能力的发展。但是在游戏过程中,经常会出现冷场的现象。通过对中班角色游戏的一次调整,发现出现游戏冷场的现象与游戏空间密度的大小、游戏材料的投放结构、自由人员的人数等因素有关。     

角色游戏的间接指导

在角色游戏中,教师的指导是十分必要的,但指导不是领导,更不是包办代替。教师只能是参与者,只能在尊重幼儿独立性、自主性的原则下进行间接指导。1.帮助幼儿积累经验,丰富知识。知识与经验是幼儿从事角色游戏的基础,生活经验越丰富,越有利于丰富游戏的内容和情节。从一定意义上讲,幼儿角色游戏水平的提高,也正是幼儿知识经验水平不断提高的反映。2.创设良好的游戏环境。良好的游戏环境和气氛,会使幼儿产生遐想,从而萌发他们做游戏的愿望。在环境布     

幼儿角色游戏中的教师角色批判与重建

教师在幼儿角色游戏中通常承担三种角色,即教育者、游戏者和揉和者角色.不同的角色定位对教师的游戏指导行为会产生较大影响.游戏者较为关注幼儿角色游戏的情节发展,更多运用陈述式语言指导方式,表现出更多的积极情绪;教育者较为关注幼儿角色游戏的规则,更多采用询问式甚至指令式语言指导方式,表现出更多的中性情绪.本研究对教育者角色行为适宜性提出质疑,对揉和者角色进行批判,对游戏者角色进行剖析和重建.     

幼儿园教师指导角色游戏现状及对策研究

角色游戏能够促进幼儿多方面的发展,但是在角色游戏中,教师指导存在一定问题,影响角色游戏发展价值的实现。文章通过对当地S幼儿园角色游戏指导现状进行研究发现,幼儿园教师对角色游戏指导存在角色游戏价值认识不全面、指导方式不当、精神环境创设缺失等问题。究其原因,主要是园所培训缺乏针对性、教师指导方式固化、教育资源支持有限。由此,分别从管理者、教师和家长等视角提出提供专门性培训、优化资源配置、持续学习提升、创新指导方式、加强师师合作、参与支持角色游戏、增强主动沟通交流等对策,以期提升幼儿园教师角色游戏指导能力,促进幼儿角色游戏的发展。     

小议幼儿园角色游戏的指导

幼儿园角色游戏是幼儿贴近生活、了解生活的重要手段。角色游戏可促进幼儿社会性、自我意识和创造性的发展,培养幼儿多问、多看、多思的好习惯,激发其求知、探索的欲望,本文作者通过大量的实践就相关问题进行探讨。     

幼儿角色游戏的指导要点

角色游戏是幼儿园重要的教学内容,对幼儿起着丰富想象、锻炼能力、增长知识的作用。它深受幼儿的喜爱．也是较难组织好的活动。因为孩子生活经验缺乏,对各种社会角色理解不深。教师应帮助幼儿开拓思路、创新情节．深化主题、丰富内涵,为孩子们将来充当真正的社会角色打下坚实的基础。本文就教师如何指导角色游戏．从丰富经验、提供材料、建立规则、介入观察和过程指导这五个要点进行简单的分析。     

幼儿园角色游戏指导之我见

对于幼儿园的学生来说,他们年龄较小,接受新知识的能力有限,这样教师在教学的过程中,就应该注重寓教于乐,注重知识的趣味性和综合性,从而提高幼儿学习的积极性和主动性,帮助他们形成较为完善的知识体系。而角色游戏教学正是从幼儿的性格特点入手展开的教学模式,符合了幼儿的情感需求,幼儿可以通过语言、动作、表情等以模仿、想象等的形式,来反映周围的生活,促进他们对知识的掌握。这样教师在教学的过程中,就应该善于借助角色游戏的模式,从而促进幼儿的全面发展。现本文就从幼儿角色游戏主题、游戏时间、教师指导和多元评价等四个角度入手,就角色游戏在幼儿园教学中的应用提出了浅薄的看法,以为教学贡献一分力量。     

幼儿园角色游戏指导之我见

作者主要阐述了在幼儿园的角色游戏中老师应如何指导、组织、开展好幼儿的角色游戏,并结合实际对幼儿的角色游戏的指导方法作探讨。     

从中班幼儿角色游戏视角解读儿童的金钱观

通过对中班幼儿持续一学期的角色游戏跟踪观察,了解幼儿在5岁左右这个特定的年龄阶段对金钱的来源、用途的理解情况以及对金钱(代币)使用情况,进而分析正确金钱观对儿童成长的重要性,从而引导儿童树立合理金钱观.