印度儿童发展综合服务计划的目的、实施及其对我国的启发

从起点上保障所有儿童的受教育机会和权力的平等是教育公平的重要组成部分.儿童发展综合服务计划(ICDS)是印度政府为促进农村贫穷地区与城市贫民窟弱势儿童的均衡发展而推行的一项综合性计划.该计划在执行过程中存在考量标准不严格、不准确;实现模式简单机械;实施效果不明显等问题.为此,印度政府应转变ICDS的公平观;探索ICDS功能的多样化;改善ICDS组织方式;完善ICDS管理机制.借鉴ICDS的教训,我国在发展弱势群体学前教育时应建立家庭经济困难幼儿入园资助体系;构建农村学前教育管理体制机制;更新弱势群体儿童家长的教育观念;合理规划农村学前教育机构的布局.     

孟加拉非正规学前教育的主要特点及启示

非正规学前教育足指由政府或个人发起,针对无法接受正规学前教育的0～6岁儿童,特别是处境不利的儿童,依托社区资源,因地制宜开展学前教育的形式.[1]非正规学前教育以无法获得正规教育的儿童为对象,能够充分调动社会各方面的力量,为其提供受教育的机会.     

上海流动儿童学前教育社会支持系统的现状与改进

目前上海市流动儿童接受学前教育的情况不容乐观。政府支持系统的缺乏、群体支持系统的分散以及个体支持系统的单薄,使得流动儿童很少能接受系统的学前教育。为改变这一不公平的现状,政府应成为流动儿童学前教育的责任主体,制定针对流动儿童的专项学前教育计划,扩大接受流动儿童的园所数量,并提升其教育质量;幼儿园和社区应为流动儿童接受正规与非正规的学前教育提供充足的机会,同时引导流动儿童家长树立正确的教育观念,采取正确的教育方式,提高其家庭教育的质量。     

积极推进普惠性幼儿园的良性发展

“入园难、入园贵”问题多年以来一直困扰着广大的家长,同时也给政府带来了不小的压力.目前,我国学前教育发展极不平衡,主要表现为:一是在经济发展水平较高的区域,幼儿能够享受优质的学前教育资源,入园率较高;而在经济发展水平较低的区域,不仅幼儿不能享受优质的学前教育,而且入园率也比较低.二是中低收入家庭的幼儿以及孤儿、残疾儿等接受着较低水平的学前教育服务,入园率较低;三是城市和农村学前教育存在较大差异.这些在一定程度上导致了不同地区、不同处境幼儿的入园机会不均等,妨碍了处于弱势群体幼儿的受教育权的充分享有.对此,社会各界积极探讨各种解决办法,呼吁进一步扩大学前教育资源,普惠性幼儿园在此背景下应运而生.     

家庭资本与子女学前教育机会获得的关系:父母教育期望的中介作用

为分析家庭资本、父母教育期望对学前教育机会获得的影响,探索家庭经济资本、家庭社会资本与家庭文化资本三个资本纬度在学前教育机会获得中的作用机制,采用中国教育追踪调查(CEPS)2013—2014学年的基线数据,根据以往学前教育机会获得的研究成果,引入父母教育期望作为家庭资本影响其子女学前教育机会获得的中间机制进行分析.研究发现,家庭经济资本与文化资本对子女学前教育机会的获得有着极其显著的影响,家庭社会资本对子女学前教育机会获得的影响较小;父母教育期望在家庭资本与子女学前教育机会获得的关系中起着中介作用.为限制家庭资本对学前教育机会的影响,政府应加快学前教育立法,保障弱势群体学前教育机会获得的权利;家庭应结合子女的能力形成恰当的远期与近期教育期望,并为教育期望的实现提供支持与保障.     

2014国际教育那些『热词』

学前教育 2014年,无论是在国际组织的政策咨询报告还是在各国的政策文件中,学前教育仍然是一个出现率非常高的关键词.“机会与质量”是学前教育关注的重点.越来越多的研究证实,学前教育和保育能够带来诸多益处,投资于幼儿是各国最有价值的举措. 经济合作与发展组织(OECD,以下简称“经合组织”)的一项调查显示,尽管2003年至2012年间经合组织成员国学前教育接受率呈显著提高趋势,但是社会经济背景优越与处境不利的学生之间的学前教育接受率差距却日益扩大,因此经合组织强烈呼吁各国必须更加努力确保所有家庭,尤其是处境不利的家庭有机会获得高质量的学前教育.     

美国“普及学前教育”运动的研究与思考

一、“普及学前教育”的内涵 全美幼儿保育协会（National Chad Care Association，简称NCCA）将“普及学前教育”定义成：为希望接受学前教育的幼儿提供的适宜的学前教育。杰克（Jack）对“普及”（Universal）一词的解释更为精辟.所有幼儿在自愿的基础上都有机会接受由公共财政支持的学前教育。     

论幼儿弱势群体的早期教育政策支持

幼儿弱势群体是指0至6、7周岁,在经济、文化、身心等方面处于相对不利地位的儿童,即幼儿中的弱势群体。目前,我国缺乏对幼儿弱势群体早期教育的政策支持,也缺乏这方面的课题研究。国家可通过立法确立就近入园学前教育制度,减免或延缓支付教育费用制度,建立幼儿弱势群体的教育补偿制度,社区弱势幼儿教育状况监护网络等,以促进幼儿弱势群体早期教育的发展。     

曲周县建成第一批农村幼儿园

近些天来，到曲周县农村走一走，你会看见三三两两的年轻父母们带着打扮一新的孩子高高兴兴地往乡里或镇里赶去。他们不是去赶集，也不是去走亲戚，而是送孩子上幼儿园。长期以来，上幼儿园接受正规的学前教育仿佛只是城里孩子的专利，受多种因素制约，农村学前教育在许多地方还是个空白，这对幼儿的成长显然有诸多不利。随着农村经济的不断发展和农民思想意识的转变，相当一部分农民有了送孩子入园接受正规教育的能力和愿望。为提高农村幼儿素质，曲周县文化教育体育局把发展农村学前教育，举办农村幼儿园作为今年的一项重要工作来抓，从规…     

标准与保障:澳大利亚《国家质量框架》的启示

在快速普及学前教育、提高入园率的时候,质量和机会是同样重要的.如果没有基本的质量保证,入园机会对幼儿的发展来说意义并不大.[1]而建立一套完善、科学和具有可操作性的质量标准和评价体系,正是提升学前教育质量的重要前提.对此,澳大利亚政府非常重视,并于2012年1月1日起开始实施关于学前教育和保育的《国家质量框架》 (National Quality Framework),将之作为提高全国学前教育与保育机构质量的重要依据,旨在为幼儿提供更高标准的教育和保育,同时也为家庭提供更多、更全面的幼儿教育与保育信息.本文将对此框架进行介绍和分析,以期对我国学前教育质量评估和监管体系的完善提供借鉴.     

学前教育能助力处境不利学生成为抗逆学生吗?——来自CEPS基线数据的经验证据

助力处境不利学生实现学业逆袭,是弱势群体实现社会流动、打破贫困代际循环的关键。利用“中国教育追踪调查”数据库2013-2014基线数据,运用广义精确匹配(CEM)方法和多层Logistic回归,本文探讨了学前教育对于处境不利学生成为抗逆学生的影响。研究发现：处境不利学生的入园机会普遍偏低,入园率不足七成;学前教育能显著提高处境不利学生的认知能力,并能显著预测处境不利学生成为抗逆学生的概率;异质性分析表明,学前教育对农村处境不利学生成为抗逆学生概率的影响更大。为发挥学前教育对处境不利学生的补偿性作用,政府应完善学前教育幼儿资助政策,扩大普惠性学前教育资源覆盖面,保障处境不利学生接受优质学前教育的机会。     

帮助新入园幼儿尽快渡过分离焦虑期

城市幼儿大部分年满3周岁就可以进入幼儿园,接受有计划、有目的的学前教育,小班幼儿入园教育问题是个重要问题,妥善处理好幼儿入园出现的分离焦虑,尽快帮助幼儿渡过分离焦虑期,不仅能使小班迅速建立正常秩序,开展教育活动,而且使幼儿生理和心理各方面能在从家庭过渡到新的生活环境和教育条件下继续向前发展。     

公平、优质、普及:构建学前教育公共服务体系的价值诉求

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提出,发展学前教育应坚持公益性和普惠性的原则,强调要保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育,并首次提出发展面向大众、收费低廉、有质量保证的普惠性幼儿园,以扩大学前教育资源.在现阶段,构建学前教育公共服务体系,有助于保障每个儿童的教育权利和教育机会平等,实现学前教育公平;提供有质量保证的学前教育资源,满足大众对优质学前教育资源的需求;提高幼儿入园率,推动学前教育的基本普及.实现公平、提高质量、基本普及,成为构建学前教育公共服务体系的价值诉求.     

开端计划对我国低收入家庭幼儿接受学前教育的启示

在我国学前教育事业快速发展、人民群众日益追求优质学前教育的同时,低收入家庭幼儿接受学前教育的问题日益突出,甚至制约了我国学前教育事业的进一步发展,务必得到解决。美国历时四十多年的开端计划是一个面向美国低收入家庭学前儿童的综合性项目,它所取得的成功对我国解决这一问题具有很大的借鉴价值。     

学前融合教育实施的问题与策略

<正>学前融合教育是特殊学前儿童进入普通幼儿园,与普通幼儿一起接受保育和教育的一种学前教育形式。学前融合教育要求为特殊幼儿创造正常化的教学环境。在学前教育中,融合教育可以为儿童提供更广泛的学习机会和经验,帮助特殊幼儿在各个方面得到发展。融合教育可以让儿童接触到不同伙伴的特殊需求,促进幼儿多元文化教育和形成尊重差异的理念,提高幼儿的社交技能和自我管理能力,培养幼儿的同理心和关爱精神,让幼儿更加关注他人的需要和感受。     

分析学前教育发展中政府职能

通过对学前教育的深入研究我们发现,高质量的学前教育能有效地开发幼儿的学习潜能,提高其学习的能力,并能够使幼儿更好地适应日后的学习和生活.此外,高质量的学前教育还能够有效地解决我国贫富差距不断扩大的问题,是提高国民素质的重要措施.由此可见,学前教育不但对幼儿和其家庭有着十分重要的意义,更是政府一项投资小、回报率高的事业.     

幼儿园主题式区域活动的开展现状探思

<正>幼儿学前教育的有效开展能够健全幼儿人格、推动幼儿智力全面发展,采用科学合理的教育方式方法能在最大程度上确保学前教育的有效性。幼儿的身心发展还处在起步阶段,对于单一的学科教育接受能力较差,因此,对于幼儿的教育更趋向于一种综合多元式的教学方法。幼儿园主题式区域活动是幼儿学前教育中一种符合幼儿身心发展特点的教育方式,在幼儿的教育培养方面有着独特的作用,     

幼儿园家园沟通初探

教育是一项系统工程,儿童的发展受到教育机构、家庭和社会环境等方面因素的影响。幼儿园作为学前教育机构,担负着教育幼儿和为家长服务的双重任务。而幼儿的发展在极大程度上需要家园相互沟通,积极寻找教育的最佳切入点。     

台湾地区《友善教保服务计划》述评

近年来,台湾地区年轻家庭生育率逐年下降且幼儿保教费用高居不下,加上公立、私立幼儿托教机构比例失衡,台湾地区私立幼儿托教机构营利比重过高,致使幼儿教育与照顾服务背离了幼儿教育与照顾精神,经济弱势家庭承担幼儿保教经费压力日益沉重,在这样的背景下台湾当局出台了《友善教保服务计划》。该计划通过实施公立实验幼儿园与私立非营利幼儿园并举的方案来加大学前教育资源供给量,同时对经济弱势家庭幼儿加大教育经费补助力度,促进教育公平。该计划在保障弱势家庭幼儿入学、扩大学前教育资源、改善幼儿教育质量等方面产生了重大影响,对目前我国大陆地区学前教育改革有一定的借鉴和启示意义。     

美国开端计划的现状探索

美国"开端计划"是一个全国性的大型项目,对于促进美国幼儿学前教育机会、儿童认知能力发展以及入学准备有很大的促进作用。本文根据美国NCES的翔实资料,从开端计划的性别比例及族裔构成、开端计划家长参与情况、开端计划层次与家庭环境、开端计划效果和认同等几个方面进行现状分析,以期能够对我国学前教育发展提供启示。