探索·感知·收获

<正>对"语文主题学习"最深的感受学校进行"语文主题学习"实验近两年了。这期间我们逐步探索,明确了什么是"语文主题学习",以及如何进行主题课堂教学。其中,我感触最深的一个关键点就是:课外阅读课内上。在刚开始进行主题实验时,我接触到海量阅读,也读了"语文主题学习"丛书。我当时的理解是:这是让学生课下少看其他课外书,以看丛书为主。我疑惑:这样不是抢占了原本属于     

变-山东省潍坊市昌乐县西湖小学“语文主题学习＂实验侧记

“语文主题学习”犹如和煦的东风,吹拂着山东潍坊大地,催生着教育百花园中的蓓蕾们竞相怒放。怒放的花蕾中,不仅有孩子,还有教师、家长,他们一起在大量阅读、亲子阅读中成长着,蜕变着……。塑造一个全新的我（角色：教师）2011年9月,“语文主题学习”实验在我县已开展得如火如荼。那时我担任四年级语文教学工作,我每天要求学生阅读《语文主题学习丛书》（以下简称《丛书》）的一个单元,在第二天的课前一分钟演讲时交流本单元的读书收获。由于自己没有仔细阅读《丛书》,在点评学生发言时,我有时文不对题,甚至张冠李戴,非常尴尬。     

一咏三叹煮三国

<正>"语文主题学习"实验改变了传统教学模式,整合教学内容,优化课堂教学,节约出大量时间,让学生在课堂上进行了大量阅读。一个学期里,学生除了学习语文课本中的知识之外,又读了相配套的七本"语文主题学习"丛书,阅读量大大增加。除了阅读"语文主题学习"丛书,我还与学生一起阅读整本的书。假期是孩子们读课外书的最好时节。寒假里,我给学生推荐的一本好书是《三国演义》。我要求学生先自读或与家长共读,再与家长聊三国。开学后,全班再次共读。为让课外阅读落地开花,我组织了三次活动,反复"煮一煮"这传世经典。     

“语文主题学习”模式下的教师读书“语文主题学习”模式下的教师读书

<正>人人皆知读书的妙处,可是在生活快节奏的今天,又有几人能真正地静下心来,埋头书海?这两年我校推广"语文主题学习"模式,引导学生大量读书成为了我工作的重要任务。还记得刚刚下发《语文主题学习丛书》的情景:同学们看到摆在桌子上的六本《丛书》,交头接耳,唉声叹气。此情此景着实让我捏了一把汗,为了打消学生的疑虑,激发学生的阅读兴趣,我深吸了一口气对学生说:"这套《丛书》不用你们读,我来读。"     

学生读点课外书有何妨

学生读点课外书有何妨○李登元现实生活中经常看到有些教师、家长,反对学生看课外书,认为这是“不务正业”,影响学习。其实,孩子读点课外书,并不是坏事。恰恰相反,读点课外书对孩子的学习、写作是大有好处的。当然,所读的课外书应是健康、有益的,是能促使人奋进向...     

如果我是语文教师

我问自己一个问题:如果我是中学语文教师,我会怎么教学生?对这个问题不能凭空回答,而应凭借切身的经验。我没有当过中学教师,但我当过中学生。让我回顾一下,在我的中学时代,什么东西真正提高了我的语文水平,使我在后来的写作生涯中受益无穷。我发现是两样东西,一是读课外书的爱好,二是写日记的习惯。     

让学生重拾语文学习的乐趣

当下,中学生对语文学习的兴趣不断下降。语文越来越引起孩子的厌烦,其中原因,一是学习语文需要积累,不是短时间就能出成绩,学语文没有成就感;二是选入语文教材的文章不适合学生的需要;三是语文课堂不能很好地激发学生的兴趣。语文课让学生觉得没有乐趣,这是语文引起孩子厌烦的最主要原因。作为教师,对学生     

增强职中语文教学的趣味性

职业中学的语文课越来越难教了,进入中职学校的学生普遍文化课基础较差,对语文课的学习没有兴趣。很大一部分学生认为自己就是来学技术的,根本没必要学语文。学生没有学习的动力,教师教起来也觉得索然无味。因此,培养职中生的语文学习兴趣,让语文课变得更加生动有趣,成为语文教学的首要问题。     

小学语文教学中的课文诵读研究

课文诵读是语文教学中重要的环节,通过诵读,学生能掌握课本中字与词的用法,能理解课文中传达的思想、能掌握语文素材的特点等。教师要引导学生通过诵读课文的方法学习课文中的语文知识。然而小学教师在引导学生读课文时,常常会发现学生诵读课文存在很多问题。比如有些小学生读课文根本不认真,他们不理解诵读课文有什么重要的意义,教师要他们读课文,他们就含含糊糊地读一遍,连念错了字也不知道;有些学生不喜欢诵读课文,他们觉得看文字比诵读课文来来得快,为什么要浪费时间诵读课文?所以他们把教师布置的诵读课文的要求当作任务,教师要求读几遍就读几遍,应付完任务就不再读;有些     

引导学生课外阅读 不断提升语文素养

对于小学生来说,读书,更是一门必不可少的功课。特别是有益的课外读物,对于提高学生语文素养、扩大知识面,都有很大好处。但是,由于环境影响不同,有些学生没有读课外书的习惯,有的学生虽然爱读课外书,但是缺乏选择能力或者纯粹是为了兴趣而读书,收不到应有的效果。将对如何引导学生课外阅读不断提升语文素养进行分析,并在此基础上提出一些建设性建议,以供参考。     

也谈如何提高课外阅读兴趣

大量阅读课外书以提高语文素养、人文素养的理念,已广被认同。但是,学生却没有兴趣读课外书,也没有时间读课外书。—、没兴趣读课外书的原因学生不愿读书的原因很多,有学校、老师引导的问题,但最主要的是学生作业多,学习负担重。以人教版三年级为例,每个星期要学两篇精读课文和一篇略读     

寻找语文幸福之路

一、一个语文教师的反思 “小学三、四年级课外阅读总量不少于40万字,五、六年级课外阅读总量不少于100万字.”“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著.”……读着《语文课程标准》,作为一名小学语文教师的我不止一次地陷入沉思:学生周一到周五的课业负担本来就不轻,周末更是奔走于各种兴趣班之间,让他们拿什么时间来读课外书呢?六岁的学童,背着书包,高兴地来到了教室.六年小学,三年初中,三年高中,在一堂堂语文课后,有多少人能够保留住最初的自然性和野性?有多少孩子能在语文课里保持一颗快乐的童心?有多少孩子因为在学校里的语文课从此爱上阅读?     

语文教学如何促进学生自主学习——潜江市教育局园林分局初中语文中心教研组校本教研活动案例

《语文课程标准》颁布以后，潜江市教育局园林教育分局和学校领导组织教师进行了系统的学习，特别是去年9月，全市在七年级全面实施课程标准后，语文教师在教学观念和行为上有了较大的转变。但我们发现许多语文教师在教学中的“教师中心”“知识中心”现象仍没有根本改变，从而剥夺了学生自我学习和感悟的机会，忽视了学生自主学习、自我发展的权力。针对这一现状，学校语文中心教研组在分局中心教研组的统筹下，根据学校教师研训方案，提出了3月份以“语文教学如何促进学生自主学习”为主题月的研训专题。     

兴趣--语文学习的原动力

作为语文教师,特别是农村教师,经常遇到学生不喜欢学习语文这种现象,许多教师在抱怨之余不禁要问：这到底足什么原因呢？有什么办法能激发起学生学语文的兴趣呢？笔者以为：农村孩子因为成长环境的原因,他们的知识面不宽,许多孩子的父母义常年不在家,家庭教育跟不上．因此教师在语文教学中必须注重引领学生,培养他们学习语文的兴趣,让他们学有成效、学有高效。     

语文教学除了教语言文字,还应该教些什么

围绕课文教学，我们语文老师在课堂上舍得花大量时间给学生读课文、做练习，却舍不得花时间结合教材给学生讲讲历史，真诚地教教他们如何为人处世；我们语文老师能想到让孩子们在课后完成这样那样的“一课一练”以巩固课堂上学到的知识，却不曾想到让孩子读一读和教学内容相关的课外书，参加与教学内容相关的实践活动。如今的孩子，说起动画片中的角色、谈起当代流行的明星，     

以读为本 彰显魅力——小学语文阅读教学之我见

《小学语文新课程标准》提出：＂学生是学习和发展的主体,教学中要让学生充分地读,在读中感知,读中体会。＂著名教育家苏霍姆林斯基说过：＂学校教育的缺点之一,就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正阅读。没有这样的阅读,学生就没有学习的愿望,他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。＂一语道破了小学语文教学中阅读的重要性,但目前小学语文教学中普遍存在的现象是教师不注重读,课堂大部分时间用于提问和讲解知识点,     

浅谈农村地区小学语文阅读方法的指导

在语文课堂中,主要是让学生学习语言知识,而一个重要的途径就是读。因此,阅读教学是语文教学的一大重点。调查表明,农村地区的语文教师往往没有对阅读指导产生足够重视,需要引起注意。     

对中职学校语文教学方法的探讨

语文是所有学科的基础,任何一门学科都需要这样一个万能的载体。中职语文教学不仅要让学生学会听、说、读,还要让他们发挥自己的潜力,学会口语交际、写作、团队合作等。而中职学校的学生普遍对学习没有太大的热情,应付考试而已,他们没有足够的自控能力。面对这些问题,中职语文教师应该如何教学,就     

语文教育要让学生走向生活

受应试教育的影响,语文教学正陷入模式化的泥沼中。语文教师总要让学生马不停蹄地学习、复习,其目的就是为了获取所谓的分数。这是没办法的事,上级要考核学校,就要看学校的教学成绩如何,学校要看教师的教学成绩,只好盯着教学质量不放,其他什么活动都可以从简,甚至可以不搞。家长也一味盯着分数不放,就连农村的幼儿家长也要求老师教给孩子一些汉字,要孩子学会写许多汉字。     

浅谈如何提高农村中学学生的语文素养

农村中学的语文教师,应在教学过程中结合农村的教学环境及学生的学习实际,引导学生养成良好的语文学习习惯,提高学生的语文素养,为其终身发展打下良好的基础。那如何培养农村中学学生良好的语文学习习惯,提高他们的语文素养呢？