由一想二,由二想三

傅里叶(1768年-1830年)被聘为巴黎综合工科学校助教之后,曾随拿破仑远征埃及.一日,傅里叶远眺月光下的夜景,被那里悠久的文明震撼.他面对雄奇的金字塔,灵气四溢,脑里浮现出了一个问题:在一个三角形里,能剖分出多少个全等的小三角形呢?     

校长听课之“三听三看三想”

听课活动是学校开展校本教研活动最基本、最为重要的形式,也是校长的重要工作之一。校长应当从校长特定的领导者的视角去听课。     

一感、二听、三让、三看、一帮助

在现行义务教育初中英语教材中,从初一就开始接触“动词+宾语+不带to的动词不定式(作宾语补足语)”这一结构。那么,究竟哪些动词后的宾语补足语不带to呢?不少学生感到难以     

一想二看三说四练 提高课堂教学效益

一想二看三说四练提高课堂教学效益江苏朱友山在数学课堂教学中，怎样重视学生的想、看、说、练呢？下面谈谈我的粗浅认识。一、变换角度，启迪学生“想’想是一种思维形式，它是学生通过观察所得到的各种表象和已掌握的旧知识、旧经验组合的结果，是内化的心理过程．伟大...     

一预二听三复习——再谈经典老套路

高中学习的方法有很多,但学生能真正掌握的却并不太多。在教学实践中发现学生们对一些经典的学习方法只知其然,不知其所以然,比如预习—听讲—复习的经典方法。特从实用性的角度对预习(前置学习)—听讲—复习这三个过程的具体操方法进行经验总结,希望对普通高中学生的学习有所帮助。     

一引二想拓开思路

小学生作文出现不具体、不生动的原因,除了有语言文字障碍外,另外一个不可忽视的原因就是思路闭塞。在教学实践中,我采取一引二想的办法来打开学生思路,效果较好。一、引所谓“引”,就是结合学过的课文来引导。例:有个学生写了“认真负责的生活委员”,起初是     

看听想读理解词句

一、看。即利用幻灯,让学生观看画面,获得感性认识,进而理解词句。如我教《东郭先生和狼》一课时,学生对“东郭先生犹豫了一下”一句中“犹豫”一词不很理解。对此,我是按以下步骤教学的：1．看灯片,思考：当狼用花言巧语向东郭先生求救时,东郭先生是怎样想的？学生回答：东郭先生又想救狼,又不想教狼。2．我问：他为什么又想救又不想救？学生回答：东郭先生明明知道狼是很坏的,但看狼那可怜的样子,心就软了。3．我继续问：东郭先生的这种心理能用课文中的一个什么词来概括？学生们异口同声地答：犹豫！最后,我板书了“犹豫”的…     

只不过想唱歌给你听

用心唱歌的人仿佛都有一种轻易俘获听众心灵的魔力,他们的声音让人沉迷、让人感动、让人回味。陈奕迅的歌迷说,深情唱歌时的E神最迷人,那份用情用心就像一个     

课堂上的听与想

“上课时大家一定要认真听讲。”老师会经常向学生这样强调，因为，你们是学生，知之甚少，也无能力去自己学习弄懂；再说老师所讲的就是考试要考的，只有认真听，才能记住背会考试得高分；而且，我是老师，学生应服从我的命令和要求……我曾经是一个老老实实的“好学生”，而今也是一个老师，可我很少说“大家一定要认真听”，而是说“请同学们仔细想”。听与想哪个更重要，暂且不论，可眼前浮现的场景实在让人遗憾：讲台上，老师高谈阔论，声音宏亮，讲台下，慑于老师的威严，学生们个个正襟危坐，睁着一双双疑惑的大眼睛费力地听着，没有…     

把握记忆的三个环节：听、想、记

把握记忆的三个环节：听、想、记朱玺学习方法因人而异，对于一个人来说、只要经过模索效率高、效果好，适合自己的就是好方法。在记忆过程中、我是着重抓好听、想、记这三个环节来进行自学的．听，就是听磁带。工作忙、家务重不允许我有充裕的学习时间。根据这个情况，我...     

一次次地想（二）

作文是你最大的“敌人”吗？ 作文江湖让你感叹深不可测吗？ 来吧,跟着“作文大侠”曾老怪修炼史上最轻松的作文绝招,笑傲作文江湖吧！     

想把我唱给你听

我们是彼此的歌,可以收藏记忆的留声机。作一首歌,把我静静地唱给你们听。在青春韶华的路口,我看见了你们的微笑,绽放在往前一米的地方。曾经只是低着头往前走,走了很久,才蓦然想起遗失了路边的风景。     

听·想·看与说

在低年级说话训练教学中;应将听、想、看与说结合由浅入深、由易到难地进行训练。为了提高训练效率,我从以下几个方面进行: 一、听一听,说一说。 例如老师问:“你叫什么名字?在哪所学校学习?是几年级的学生?你有几个好朋友?”或问:“你叫什么名字?家住哪里?家里有些什么人?你最喜欢的是谁?”先要求学生听一句答一句,再连起来说一说。这种听说训练可激起学生说话的兴趣。     

想听 想知 想做—听胡东芳老师《教科研讲座》的三重境界

一、想听—心驰神往 胡东芳是华东师范大学教育管理学系副教授、教育学博士，听同行们说，胡老师的《教科研讲座》很精彩、很实用、很有启发性。他讲的是一线老师很想知道的怎样选定研究课题，怎样组织实施课题实验，怎样撰写教科研论文……这令我心驰神往，悬念顿生。我迫切期待着有朝一日能有机会补上这一课,     

读诗三想

我国是一个伟大的诗词国度。我国古代诗人通过苦心孤诣的思索和长期不歇的探求,用“第一等襟抱”写出的“第一等真诗”,灿若繁星,绮丽多采,都是美的极至。 早在南宋时期,为了满足后代子孙诵读的要求,诗人谢枋就热心编选了一本《千家诗》,作为初学者的启蒙读物。我小时候,跟私塾先生诵读时的情景,至今还记忆犹新,别有一番味道。那时诵读诗词,十分专心,兴趣极浓,从未挨过先生的板子。这也许是对古诗的一种偏爱吧。     

“三读一想”阅读法

这种阅读方法不是按部就班地逐字逐句阅读,而是跳跃式阅读。１．读开头。有些文章（特别是议论文）常开篇点题,读开头一、两小节便可抓住全文的主要观点。２．读领头句。读完开头,再读每一小节的第一句。因为不少文章每段第一句基本上概括了全段意思,抓住它便抓住了该段大意。３．读结尾。许多文章结尾或总结全文,或深化主题,读结尾常能把握作者的写作意图。４想全文。“三读”后,一想文章大观点,二想文章小观点,三想全文脉络。这样一想,就能对全文大意、结构层次有较完整的了解。实践证明,运用“三读一想”阅读法阅读,只要花通…     

“老师，我想听故事”

我园没有英语课，教学前英语可真不容易，开始的几节课，真让人泄气，身上出了汗，嗓子冒了烟，才教会两个单词，可仅过去几分钟的班空，孩子们竞忘得一干二净。     

看一看 听一听 不如做一做

近几年在教育界流行着这样一句话：“我看见了，但可能忘记了；我听到了，就可能记住了；我做过了，便真正理解了。”这足以说明由“关注知识”转向“关注学生”，