语文教学中的情感纽带

青少年学生人小情多。学生的情感会形成一种驱动力，教师应善于利用学生的情感，亦引导他们主动投入、积极参与教学过程。初中语文教材本身蕴含着作者丰富的情感，可以说学生有情，教材亦有情。那“教材——学生”之间情感的桥梁便是教师之情，靠教师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，人情、动情、移情、抒情。情感的纽带就连结、沟通在教材——教师——学生之间。[第一段]     

谈如何通过创设情境激发初中学生语文学习的兴趣

兴趣是学好一门课的关键，对于初中语文来讲尤为如此。只有培养起浓厚的学习兴趣，学生才能以更加积极的姿态去拥抱语文。如果对语文学习没有兴趣，那么无论如何也无法提高语文成绩。所以，在教学中创设情境，能有效激发学生的学习兴趣，从而使学生的语文素养得以提升。     

如何培养学生的学习兴趣

学生对感兴趣的东西，才会积极地开动脑筋，才会不知疲倦的去钻研，单调、枯燥的说教必然会使学生厌烦，精力不集中。这就求我们在教学过程中，必须抓住学生的年龄、身心及各自不同的性格等特点，遵循语文教学的原则，运用多种教学方法手段来增强学生学习的兴趣，调动内在潜能，让学生主动地克服学习上的种种困难，提高语文的学习效率。本文就在初中语文教学中如何激发学生的学习兴趣谈谈自己的认识。     

多视角下的语文情境教学

在初中语文教学中,情境教学模式受到了教师和学生的青睐,有利于激发学生的学习兴趣,点燃学生思维的火花,从而让学生产生良好的心理体验,积极的心态投入到教学活动中去。因此,本文将对语文教学中的情境创设展开探讨。     

初中语文教学中如何营造愉悦的学习氛围

愉悦的教学氛围是学生主体参与、主动思考、实现有效教学的重要前提与保障。在愉悦的气氛中学生才能更加轻松地学习,才能真正地感受到学习的乐趣,才会自己主动地去学习,投入到学习中去,更加快乐地学习。教师应积极地为学生去营造愉悦的气氛,使学生能投入到学习中去,因而获得思维上的愉悦。兴趣是学习的动力源泉。现代教育心理学研究表明,学习动力源于学生对学习的兴趣。而这种兴趣和教师的教学有关,如果教师能够使课堂生动有趣,那么学生就会自然而然地对学习产生兴趣,从而提高学习的专注力。     

初中作文教学问题与策略探究

初中语文教师在作文教学中应当以学生为主体,处理好师生关系,充分发扬教师的带头作用,真正调动起学生行文的积极性,培养其创新和发散性思维,＂站在巨人的肩膀上＂眺望远方,真正地学好作文、爱上作文。     

浅论如何在初中语文教学中渗透挫折教育

在语文教学中,要注重对学生渗透德育教育,而挫折教育就是德育教育的一部分。挫折教育对学生的学习和生活是很重要的,教师可以利用语文课把挫折教育渗透到教学中去,潜移默化地去影响学生,提高学生的社会适应能力。     

初中语文教学中文学素养的培养

文学素养是指一个人在文学创作、交流等方面展示出的思想内涵以及语言水平。初中语文教学作为学生基础教育的一部分,理应培养学生在文学学习、文学鉴赏、文学表达方面的能力,用优秀的文学作品去熏陶学生,感染学生,最终使学生获得文学素养以人格修养上的提升。     

如何对待初中语文教学中学生的多元理解

由于学生的生活处境，人生经历各不相同，导致学生的语文体验千差万别，正如大家常说的一句话那样：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”这就使中学语文教学中学生在对文本的理解上出现了多元理解的现象。而对此现象，虽说课堂上气氛热闹，学生的学习兴趣高涨，学生创新思维得到了培养，但要使课堂教学成功，就缺不了教师在学生学习过程中的引导作用。既然如此，那么教师在面对学生多元理解时，又该如何去引导学生呢？我认为应从以下几个方面加以考虑：     

语文教学中课堂导语的铺垫作用和意义

灵活、生动地运用导语是教学活动顺利开展的前提和基础,它在一堂课中起着“先行组织者”的角色。语文教学中通过导语设计,能激发学生学习的兴趣、情感体验,让学生温故而知新,在原有知识结构框架和现有新知识认知框架之间架设起一个沟通的桥梁,从而有效提高课堂效率。     

破茧成蝶，畅游天地——初中语文写作教学之素材积累引导策略研究

随着新一轮课程改革的推进和语文中考形式的改变．语文课程标准对初中语文写作教学有了更明确的目标规定,对学生的写作能力也有了更高的要求。但是综观目前中学生的实际写作能力,却是不容乐观的,而其中最根本的症结就在于缺乏写作素材。因此．还学生一个生活的本源,让他们破茧成蝶去自由地畅游于天地之间。去观察．去想象,去阅读。去练笔．并搭建一个有效的谈论切磋平台．已成为今天语文写作教学之引导学生积累写作素材的最有效途径之一。     

建构初中语文教学审美化课堂的方法

培养学生的审美能力是素质教育的重要内容,是新课程教学改革的重要方面,在初中语文课堂教学过程中我们必须重视对学生审美能力的培养。我们可以引导学生用眼去审视美,用脑去思考美,用口去再现美,用手去创造美。从读、问、写、思、品五方面来建构初中语文教学审美化课堂,提高学生的审美素养,从而塑造学生的精神生命。     

初中《语文》兴趣教学

教学的目的是教会学生如何去学习,如何去掌握一种高效的学习方法,而不是单纯的学会某一个知识点。这就对老师提出了很高的要求,如何找到一系列的高效教学方法,始终都是教师应该思考的问题。兴趣教学在初中语文教学中有很广阔的空间,加之目前学生升学压力过大,所以找到一种能够提高学生兴趣的讲课形式,具有非常重要的意义。     

初中语文教学中学生问题意识的培养策略

问题在学习活动中起着举足轻重的作用。我们在语文学习中必须关注学生问题意识的形成和培养,把问题意识作为学生进行自主、合作、探究学习的切入点和推动力,让学生带着问题去学习,在学习中不断发现问题、解决问题,从而达到全面提高学生语文素养的目的。     

初中语文启发式教学

启发式教学是各科教学常用的教学方法,它是通过谈话问答、直观演示等主要方式打开学生思维的大门,诱导学生主动积极地探究,去发现问题、解决问题的一种教学方法。     

如何提高初中语文教学效率

语文借助细腻而生动的语言,丰富而真挚的情感,深厚而独特的人文,博大而深邃的哲理浸透着学生的心田.那一幅幅如美的画卷,一件件如珍的精品,要求教师以一个优秀的导游员,一位出色的住持人的身份,引领着学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟.     

试论初中英语活动教学

初中英语活动教学是指在初中英语教学中根据中学生好动的特点，适当开展丰富有趣的英语活动，以激发学生的学习兴趣与求知欲，从而提高其英语能力。在这种教学过程中，学生是主角，教师只是起组织作用。整个活动中。学生可以参与设计活动、组织活动。并可以作总结评价。英语成绩好的学生可以别出心裁地安排组织活动，起表率带头作用。成绩一般的学生可以放下心理包袱，克服自卑心理。以积极的态度去思索，去参与活动。[第一段]     

初中语文启发式教学浅析

苏霍姆林斯基曾说过:"老师,是学生智力生活中第一盏,继而也是主要的一盏指路灯,是他在激发学生求知欲,教会他们尊重科学、文化和教育。"作为传授初中语文知识的教师应如何做好学生的"指路灯"呢?这就要求我们要树立忠于教育事业的坚定信念,提高自己社会主义政治觉悟和高尚的道德水平,具有现代教育理念,掌握现代教育手段和技能,以自己的德、才、学、识去影响,感化每一位学生。也就是说使学生变成学习的主人,而不是学习的奴仆。     

多元解读 张扬个性

让每一个学生的个性充分发展,尊重生命自由生长,真正关注学生学习主体的发展,尊重个体的差异性,为构建起学生完美的人格奠定基础。教师在教学理念及教学策略上,应顺应时代要求去积极开展自主、合作、探究的教学活动。     

语文应抓住学生的思维高潮施教

心理学研究表明，人的思维是有起有伏的，少年儿童比成年人表现得更加突出。20年初中语教学实践使我体会到，抓住学生四个思维高潮施教，能使学生在45分钟内，达到事半功倍的效果。