论我国高校美育的人文教育属性

我国高校美育的基本属性应该是人文教育。其中,高校公共美育课程可以被定位为基于审美经验的人文通识教育课程,是高校人文通识教育的重要组成部分,其特征就是“基于审美经验”。专业艺术教育中的美育则是基于艺术经验的人文教育,当前亟须加强人文教育,与艺术技能教学一起,形成方法论和价值观教学的两翼。而艺术师范教育(美育教师教育)本身就具有人文教育属性,旨在培养热爱教育、了解美育、掌握艺术技能、具有人文情怀、懂得教育教学的美育教师。     

关于人文教育的几个问题

对人文教育的实际内涵,不同时代、不同民族具有不同的理解。但是,这种不同,实际上并不妨碍人们对其共同本质的体悟和认同。 一、以人为本的教育 以人为本是人文教育的应有之义。顾名思义,以人为本即以人为世间万物的最可尊贵者、以人为世间万物的根本,人本身的存在和需要应被视为是我们认识问题和价值取舍的最终依据和标准。莎士比亚称人是“宇宙的精华,万物的灵长”,卢梭称“人性的首要法则就是维护自身的生存,人性的首要关怀就是对于自身的关怀”;中国古人亦称“人能弘道,非道能弘人”,“惟天地人之父母,惟人万物之灵”。     

席勒美育思想与当前人文教育

席勒认为，美是人性的一个必要条件，人性是人的天性的和谐统一，在人的天性里存在着感性冲动和理性冲动这两种冲动。人是否具有人性，就是看这两种冲动是否和谐统一。然而随着高新技术的发展、知识经济和全球化时代的到来。人作为主体能动的发展实际上就被转换成了物的可改造性。表现在教育活动的领域中，我们实际上又以理性认知取代了人在教育中的中心地位。席勒美育思想关于人性的探讨对当前人教育思想的建构具有方法论的意义。     

大学生的人文素质与情感教育

长期唯智和功利的教育忽视了对大学生人文素质的培养.人文素质的关键是人的情感,情感对大学生人文素质的获得与发展具有动力和强化功能、认知调节功能、信号感染和迁移功能、生命享用和追寻功能;情感品质的差异也决定着大学生人文素质的参差不齐.在情感教育理论指导下,要通过以情化知、以情育情、以情坚意、以情导行、以境冶情的方式.培育大学生人文素质.     

外语教学中关于人文教育的几个问题之思考

近年来,我国的外语教学有了巨大发展和变化,在教学内容、教学手段和教学方法上都有很大突破,尤其是国外外语教育方式的引进和国内教育的市场化,更使外语教育教学出现了"百花齐放"的喜人景象.但是,在外语教育繁荣发展的背后,却潜藏着外语人才人文内涵缺失的现象.高校外语院系的课程设置对人文教育内容忽视有余,重视不足,导致外语院系的学生中外文化修养浅薄,很难担当跨文化交际的任务.因此,外语教学中的人文教育任重道远.     

情感教育:凸现教育的人文关怀

关注人的生存,关注个人生活的意义是教育的人文理想。现实中的教育对人的功利性关怀远远大于人文关怀。情感教育强调关注学生的情感生活及良好情感品质的培养,使学生的人格健全发展,充分体现出教育的人文关怀。情感教育应作为一种教育理念渗透于素质教育中,并作为教育目标的重要组成部分加以建构和实施。     

人文视角下美育与诸育之辩证关系

学校教育是一个有机整体，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育，缺一不可。其中，美育是一种情感教育，它能造就和谐的、自由的、富于创造性的个性和心灵。因此，展望高举人文旗帜的未来世纪，本文从人文的视角重谈了美育与其他诸育具体之辨证关系这一仍具强烈现实意义和深远历史意义的课题。     

语文课的人文教育渗透

改进小学语文教学,发扬小学语文的人文性,展现其丰富的人文价值和人文底蕴,是当前小学语文教学面临的新课题。我认为小学语文教学应该克服重智育轻美育的倾向,注意发挥教材美学方面的教育价值,对学生进行审美教育。在潜移默化的熏陶中,通过情感与认知的多次交互,使学生的情操得到不断的升华,以知促情,以情知理,建构学生完善的精神世界。因此,在语文教学中应注意以下几点要求:     

也谈语文人文教育的几个问题

人文教育在语文教学中提倡了好些年，迟迟不见效果，兼之某种“过程”的异化，于是招致了好些非议。     

物理教学中的人文教育

人文教育和科学教育相通相融，二者的结合促进了人的基本技能的形成和全面和谐的发展。物理学科是以自然界物质的运动和变化规律为研究对象的自然科学，在培养人的人文精神方面具有很好的优势。人文科学是我们这个时代最深刻的需要。它赋予了社会、世界以正确的方向、目的和意义。“素质教育的关键在教师”，教师在物理教学中注重人文教育，既发展了学生正确理解人与自然的关系、正确理解人与社会的关系并产生热烈的感情，形成了对关和善的辨别力，又发展了独立思考和独立判断的能力，使学生的心智得到和谐的发展，激发了学生内心的潜能。     

地理教学中全方位人文教育拓展

在地理教学过程中进行全方位的人文教育拓展,有着非常大的优势,对于学生的全面发展和素质提高将起到非常大的促进作用。一、辩证的思考——地理教学中的哲学教育自然界的发展遵循着一个永恒不变法则——新陈代谢。人类社会与自然界相互关系的发展,则始终贯穿着对立统一的辩证关系。我们对于自然界、人类社会与自然界相互关系的认识,必须遵循这些规律,如若不然     

论健美操人文教育

本文首先论述了健美操人文教育的原则,然后重点分析了健美操人文教育对人的情感的培养以及健美操人文教育对人的责任感的培养,以期健美操的人文教育能够得到众多健美操教育者的重视,共同推进我国健美操人文教育的发展。     

语文教育中的“人文教育”

课改重视人文教育，时代呼唤人文教育，本文阐明了语文教育与人文教育的三大关系，提出了在评议教育中进行人文教育改革的三大措施。     

情感教育:人文知识内化为人文素质的机制

情感教育是人文知识内化为人文素质、人文精神的机制。情感教育促使人文知识内化的过程应从情感体验、情感渗透、情感转移三个层面考察。情感教育在人文教育中的功能可从启动、认知、协调三个方向拓展     

留守儿童自主情感教育的三个着眼点

留守儿童自主情感的健康发展是其自主成长过程的重要组成部分。有效的教育活动应该关注留守儿童真实的心理发展需要,针对学生情感发展需求,秉持专业能力、智慧与情怀。本文将结合近年来留守儿童情感教育活动,就提升活动品质的问题展开讨论。     

浅谈小学语文人文教育

小学语文的教学目标在新形势要求下呈现多样化特点,在此阶段开展人文教育有利于促进学生人文素养和综合素质的提升。本文针对人文教育的开展从多层面进行了剖析,以期促进新课改教学目标的更好实现。     

浅谈小学语文人文教育

小学语文的教学目标在新形势要求下呈现多样化特点,在此阶段开展人文教育有利于促进学生人文素养和综合素质的提升。本文针对人文教育的开展从多层面进行了剖析,以期促进新课改教学目标的更好实现。     

人文关怀——加强和改进大学生思想政治教育的着眼点

当前我国大学生思想政治教育中普遍存在着理念陈旧、内容滞后、方法脱节等不足,严重影响了大学生思想政治教育的效果.面对这些问题,大学生思想政治教育应以人文关怀为着眼点,积极探索贴近时代、贴近生活、贴近学生的有效途径,增强思想政治教育的感染力、针对性和实效性,促进学生全面、健康及可持续发展.     

论语文教学中的人文教育

语文教学的意义不同于自然学科:语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能,更重要的是,影响一个人对世界的感受、思考及表达方式,并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。文章结合语文教学中的人文教育展开论述。