营造教师发展的绿色生态——记北京教育学院“绿色耕耘行动”

北京市教育大会召开后,农村教育受到首都教育工作者的重视和关注。为了首都基础教育全面、均衡、可持续发展,北京教育学院在教师教育的主攻方向上率先作出了战略调整,于2004年暑假启动“绿色耕耘———京郊骨干教师培训与发展行动计划”,以全新的教师教育理念、培训方式促进京郊教师的专业化发展,并发挥骨干教师的种子和辐射作用。本刊将对这一“行动计划”给予关注,并从2005年第1期开始与北京教育学院合作创办“教师教育与教师专业化发展”栏目,希望能在教师教育与专业化发展方面进行一些有意义的探讨。     

营造教师发展的绿色生态

北京市教育大会召开后，农村教育受到首都教育工作者的重视和关注。为了首都基础教育全面、均衡、可持续发展。北京教育学院在教师教育的主攻方向上率先作出了战略调整，于2004年暑假启动“绿色耕耘——京郊骨干教师培训与发展行动计划”。以全新的教师教育理念、培训方式促进京郊教师的专业化发展，井发挥骨干教师的种子和辐射作用。本刊将对这一“行动计划”路子关注，并从2005年第1期开始与北京教育学院合作创办“教师教育与裁师专业化发展”栏目，希望能在教师教育与专业化发展方面进行一些有意义的探讨。     

关于深化农村教育改革的思考

从全省 2 0 0 1年度教育工作会获悉 ,我省农村教育相对落后的问题 ,再度引起省教育厅的高度重视 ,准备于 2 0 0 1年召开全省农村教育工作会 ,并出台《辽宁省农村教育振兴计划》 ,这对于时时关心农村教育发展的各方人士和广大农村教育工作者来说 ,无疑是一件令人振奋的事情。但是 ,受到高度关注的农村教育在较短的时间能否产生人们期望的发展 ,是我们必须冷静并深刻思考的问题。　　一、农村教育发展存在的问题及原因　　改革开放 2 2年 ,我省农村教育有了较大的发展 ,其典型的标志是农村地区也提前两年基本完成“普九”任务 ,涌现出一批“普…     

“聚焦农村教育，关注农村教师”——我省庆祝2006年教师节

为庆祝第22个教师节，我省以“聚焦农村教育，关注农村教师”为主题开展了一系列活动——召开福建省庆祝2006年教师节大会，开展形式多样的慰问教师活动，开展向优秀教师和先进教育工作者学习活动，等等。     

西部农村留守儿童教育研究的背景和方向

农村留守儿童已经成为了中国政府和社会各界高度关注的群体。2004年5月,教育部召开“中国农村留守儿童问题研讨座谈会”。2005年5月,全国妇联等单位召开“中国农村留守儿童社会支援行动研讨会”。2006年9月,全国妇联召开“全国农村留守儿童工作电视电话会”。教育是构建和谐社会的基础,2007年则是我国教育事业“十一五”发展的关键之年。我们在新年第1期重点推出“西部农村留守儿童教育”专题,特别约请了重庆农村留守儿童问题研究的专家、教师就有关问题进行探讨,这是《今日教育》长期关注农村教育、致力于推动教育事业均衡发展的又一次有益尝试。几位专家和老师,也是国家社会科学基金项目“西部农村留守儿童教育问题的社会学研究”(编号:06XSH001)和重庆市教育委员会人文社会科学研究项目“重庆市农村留守儿童教育研究”(编号:06jwsk107)的课题负责人或主研人员。在本专题中,他们分别从不同角度和侧面对西部农村留守儿童教育问题进行了深入剖析,反映了其研究的阶段性成果。期望本专题能引发广大读者关于农村留守儿童教育的进一步关注和研究。     

在农村从事教学工作“难”

国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中指出:“加强农村义务教育是涉及农村经济社会发展全局的一项战略任务。农村义务教育量大面广,基础薄弱、任务重、难度大,是实施义务教育的重点和难点。”我们的教育理论界在讨论教育问题时,目光多集中在城市,而广大农村的教育状况被有意无意地忽视了。我国农村人口占78%左右,城市和农村之间似乎存在着一条难以逾越的鸿沟。提到农村总容易使人联想到贫困、愚昧、落后;城市人文环境差也常常归结为“都是民工惹的祸”。有人将困扰农村教育的原因归结为两个:一是经济原因,二是教育观念。其实,农村教育发展中,存在的具体问题很多,从教育本身看———学校经费、教学设备、教师工资、教师培训;从农民的教育观念看———跳出“农门”、光宗耀祖、急功近利、重眼前利益。这两个方面可以看作是农村教育中最主要而且是最难解决的问题。希望广大的教育工作者,尤其是农村的教师,关注农村教育,为使农村教育健康发展献计献策。     

走向误区的农村教育

国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中指出:“加强农村义务教育是涉及农村经济社会发展全局的一项战略任务。农村义务教育量大面广,基础薄弱、任务重、难度大,是实施义务教育的重点和难点。”我们的教育理论界在讨论教育问题时,目光多集中在城市,而广大农村的教育状况被有意无意地忽视了。我国农村人口占78%左右,城市和农村之间似乎存在着一条难以逾越的鸿沟。提到农村总容易使人联想到贫困、愚昧、落后;城市人文环境差也常常归结为“都是民工惹的祸”。有人将困扰农村教育的原因归结为两个:一是经济原因,二是教育观念。其实,农村教育发展中,存在的具体问题很多,从教育本身看———学校经费、教学设备、教师工资、教师培训;从农民的教育观念看———跳出“农门”、光宗耀祖、急功近利、重眼前利益。这两个方面可以看作是农村教育中最主要而且是最难解决的问题。希望广大的教育工作者,尤其是农村的教师,关注农村教育,为使农村教育健康发展献计献策。     

农村初中生流失的原因及对策

国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中指出:“加强农村义务教育是涉及农村经济社会发展全局的一项战略任务。农村义务教育量大面广,基础薄弱、任务重、难度大,是实施义务教育的重点和难点。”我们的教育理论界在讨论教育问题时,目光多集中在城市,而广大农村的教育状况被有意无意地忽视了。我国农村人口占78%左右,城市和农村之间似乎存在着一条难以逾越的鸿沟。提到农村总容易使人联想到贫困、愚昧、落后;城市人文环境差也常常归结为“都是民工惹的祸”。有人将困扰农村教育的原因归结为两个:一是经济原因,二是教育观念。其实,农村教育发展中,存在的具体问题很多,从教育本身看———学校经费、教学设备、教师工资、教师培训;从农民的教育观念看———跳出“农门”、光宗耀祖、急功近利、重眼前利益。这两个方面可以看作是农村教育中最主要而且是最难解决的问题。希望广大的教育工作者,尤其是农村的教师,关注农村教育,为使农村教育健康发展献计献策。     

写在大山深处的人生答卷

怎样的人生才是有意义的人生？一个教师或者教育工作者，要怎样追求自己的理想和事业？这是本刊“教师人生”栏目与全体教师、教育工作者共同探求的课题。中共党员、平江县南桥乡联校校长熊新亚工作28年来，一直坚守在偏远农村，其中19年在大山深处，他坚信“奉献的人生才是有意义的人生”，每到一地他就会使该地的教育发生新变化，就会赢得当地群众的普遍赞誉。熊新亚走过的道路很艰难，但他的人生追求值得我们全体教师和广大教育工作者学习。     

论“学困生”自信心的增强

“学困生”的自信心问题常常困扰着教育工作者,如何提高“学困生”的心理素质、增强他们的自信心,应当成为教育工作者关注的不可忽视的问题。教育实践中不乏成功增强“学困生”自信心、摘掉“学困生”帽子的案例,教师对“学困生”的理解和爱护,及时地表扬他们的进步,是帮助“学困生”摆脱自卑心理的一剂良药。     

教师的爱是后进生转化的金钥匙

看了贵刊《关注中小学教育中的“短板”和“漏洞”》一文后,我作为一名教师深受启发,也深有感触。独生子女、破裂家庭子女、个体业者子女、智育困难生、德育困难生等特殊的教育对象确实是我们平时工作中很少给予特殊关注和重视的。“如何教育好这些特殊的教育对象?怎样弥补教育中的这些‘短板’和‘漏洞’?”这是摆在教育工作者面前不容忽视的问题。对“短板”和“漏洞”的弥补,我认为,在实际的教学中可以表现在教师对后进生转化的工作上。     

教师心灵的呼唤

看完2005年上半年出版的《云南教育·基础教育》以及《云南教育·视界》,我不禁长长地舒了一口气。这是近几年来压抑在心头那种让我们“敢怒不敢言”的情绪真正得到了爆发和释放!为我们多年来背负着沉重工作和心理负担的广大一线教师吹来一缕清凉的风。读着这几期杂志,窗外正下着2005年春天的大雪。我想,广大教师好像就是那些久旱渴望雨露滋润的花苗与小树,正渴望有春天的气息。《云南教育》是一份办给广大教育工作者阅读的刊物,最主要的读者群体是教师,关注教师,“尤其是关注教师的酸甜苦辣,生存及精神状态的文章”能不“一石激起千层浪?”…     

论美国残疾人教育工作者的权利问题

在残疾人教育方面,教育工作者正经历着一场对其传统角色的重新定位,这便是全纳教育（inclusive education）的实施和发展。虽然目前有很多关于在全纳教育实施过程中残疾学生及其家长权利的研究。但是很少人研究过在此过程中学校和教师的权益问题。美国拥有着全世界最好的残疾人教育制度,但这一制度在照顾残疾学生以及保护残疾人教育工作者的权益方面也面临挑战。美国的《残疾人教育法案》（“Individual with Disability Education Act”）主要关注的是受教育者的权利,其中也包括对于学校和教师权利的规定。文章通过介绍美国的残疾人教育立法,探讨残疾人教育工作者的若干权利问题。     

解读农村中年教师的"高原期"危机

农村中年教师由于外部条件的限制和自身的一些原因,在“高原期”时面临着更多更大问题,作为农村教育的中流砥柱,我们更应该关注农村中年教师的“高原期”危机,寻求解决办法,促进农村中年教师的进一步发展。     

来自农村教育的呼唤

农村教育是我国教育工作的“重中之重”,这是温家宝总理在全国农村教育工作会议上的表述。教育部部长周济多次在新闻发布会上也明确表示,农村教育是我国未来几年教育发展的中心工作。目前我国有70％的人口在农村, 农村(含县镇)义务教育阶段的学生人数高达1.6亿,教育任务之重不言而喻。笔者长期在农村教育一线工作,农村教育存在许多亟待解决的问题。中国出了一位李昌平,因给总理写了一封信,罢职南下,便引来国家对“三农”问题的关心。我不想做李昌平,我只想凭做教师的良知说说农村教育的实情,以引起各界人士对农村教育的关注。     

“问题探究”：基层教师专业成长之路

基层学校需要什么样的教育科学研究？基层教师需要什么样的教育科研课题？基层教师专业发展从何入手？……这些问题已成为广大教育工作者和教育科研人员关注的焦点。在素质教育和课程改革的背景下。让教育科研基层化、方法通俗化、内容个性化、研究日常化．应该是新时期教育科研发展的必然趋势。而我校于2004年9月开始在全校开展的“问题探究”校本教研形式则是解决这些问题的一个有效途径。     

学习：农村教师专业发展的惟一选择

从2007年秋开始,我国政府对农村九年义务教育学生全部免除学杂费,基本解决了农村学生“有学上”、“上得起学”的问题。接下来,“上好学”、享受优质教育是农村家长和学生的理想追求。这也是促进社会和谐,实现教育公平的现实问题。而制约教育公平发展的关键因素是农村教师的素质。如何引导农村教师提高自身素质,主动适应社会的需要,迎接教育改革的挑战,建立促进农村教师专业发展的有效机制,是我们教师教育关注的重要课题。我们认为,学习是促进农村教师专业发展的惟一选择。     

税费改革后我省农村教育的应对策略

农村税费改革是党中央、国务院为规范农村分配制度,遏制面向农民的乱收费、乱集资、乱罚款和各种摊派,从根本上解决农民负担过重问题而采取的一项重大措施。根据省委、省政府的部署,我省2000年开始在溧阳、宝应、灌南和沛县进行改革试点,2001年在全省全面推开。税费改革取消了面向农民征收的教育费附加和教育集资,乡镇收入大幅度下降,教育经费也因此“捉襟见肘”。如何化解税费改革对农村教育的冲击与影响,是当前农村教育工作者普遍关注的问题。为此,我们摘要编发苏毓政的调查报告《税费改革对我省农村教育的影响及对策》中的“对策”部分,希望能给读者以启发。     

贵州省"十一五"期间发展和改革教师教育的思考

一、贵州省“十一五”期间发展和改革教师教育的思考我将“十一五”期间,我省发展改革教师教育工作概括为“一”、“二”、“三”、“四”、“五”。“一”,就是一个重点。“十一五”期间,我省发展和改革教师教育工作要以农村教师队伍建设为重点。党的十六大提出了全面建设小康社会的宏伟目标。在中国,没有农村的小康就没有中国的全面小康。教育部提出了教育公平、教育均衡发展的目标,但没有农村教育的发展,也谈不上发展教育公平和教育均衡。当前,我省农村教育仍存在诸多问题,有办学条件短缺的问题、有入学率不高的问题,日显突出的是教师质…     

关注农村教育

在全国农村教育工作会议上,温家宝总理深刻地指出:“没有农村全面‘普九’,没有农民素质的全面提高,就很难实现全面小康”。他特别要求:“务必牢牢抓住机遇,全力以赴发展农村教育”。农村教育,得到了前所未有的重视与关注。改革开放以来,经过广大教育工作者和全社会的共同努力,我省的农村教育取得了显著的成绩。但是,我们也要清醒地看到,由于受经济水平和教育投入不足的制约,我省农村整体上还比较薄弱,还面临着一些突出的困难和问题。一是与城市的教育发展水平存在较大差距,且呈扩大趋势。二是教育经费投入不足的问题十分突出。三是农村教育…