看·想·说·做——谈小学数学应用题的教学

看·想·说·做———谈小学数学应用题的教学○钱直树（四川省奉节县人民路小学应用题教学是小学数学教学的重点和难点。一方面它是训练学生思维、培养学生分析问题解决问题的能力，开发学生智力，促使学生长知识长智慧的一条重要途径；另一方面由于应用题的数量关系具有...     

小学应用题教学初探

应用题是小学数学教学的重点,也是个难点,长期以来,老师们被各种各类应用题困扰着,学生一提到应用题就皱着眉头,老师费了很多的时间和精力,     

小学低年级应用题教学初探

从应用题教学的发展过程看,低年级应用题是整个应用题教学的基础,其中最主要的是简单应用题教学。由于小学生的抽象概括能力差,学过的就能不假思索做出来,如果稍加改动就不知如何下手。要解决这个问题,需要我们有计划、针对性地进行训练。     

小学数学应用题教学初探

应用题在小学数学教学中占了很大的比重,教师引导学生逐步分如析题此意看,似说层出次数分量明关的系教,并学列并式没解有答引,发学生对应用题的兴趣,反而让有些学生对应用题产生一种畏惧感。应用题的教学应该从应用的角度出     

小学数学应用题教学初探

<正>应用题在小学数学教学中占了很大的比重,教师引导学生逐步分如析题此意看,似说层出次数分量明关的系教,并学列并式没解有答引,发学生对应用题的兴趣,反而让有些学生对应用题产生一种畏惧感。应用题的教学应该从应用的角度出     

小学“微型文言文”教学的读·想·拓

笔者探索了教学的“读、想、拓”学习“微古文”的基本方法:通过多种形式的朗读来激发学生对小古文学习的兴趣,培养良好的语感,感受内在的语言节奏;通过想象来促进学生对阅读内容的理解,感知个中的意趣;通过拓展让“微古文”学习变得生动有趣,为今后文言文学习奠定美好的情感基础。     

多读·会读·巧读——小学语文阅读教学初探

作为人的基本素质之一,阅读能力是人类获取新知、不断进取的一项基本的文化素质,这种能力的培养是人类自发明文字开始就已经重视的。对于小学生而言,在求学的起步阶段加强对阅读能力的培养,有利于他们更加有效地学习不断更新的科学文化知识。本文主要通过对小学语文阅读教学新方式的学习,对学生阅读时所遇到的理解和鉴赏能力欠缺的想象进行分析,着重加强对学生阅读理解力和课外阅读能力的培养,激发他们对语文阅读的兴趣,促进小学语文阅读课的有效进行。     

前提·重心·核心——应用题启蒙教学初探

在小学数学第一册应用题的启蒙教学中,我以激发学生学习兴趣为前提;以直观教学和引导学生操作,诱发学生思维为重心;以提前孕伏,分散难点,培养思维能力为核心,取得了较好的教学效果。 一、创设情境,激发兴趣,是应用题启蒙教学的前提。     

裸读·细读·剖读——小学语文文本三读

提高语文教师解读文本的能力,是提高阅读教学的有效措施。解读文本,不能照抄照搬教案,而是需要反复读文本,根据学生实际定目标,定阅读策略,达到因材施教的目的,提高阅读质量与水平。     

小学低年级简单应用题教学初探

简单应用题是复合应用题的基础。简单应用题的结构十分简单,它通常由“两个条件”(已知的数量情况和相应改变数量的情况)和“一个问题”(在两个条件下的设问)组成。解答一道复合应用题的过程,可以看作是依次解答若干个简单应用题的过程。这就是说,学生掌握简单应用题的数量关系是学习复合应用题的前提,掌握分析简单应用题的方法是学习解答复合应用题的必要条件。小学低年级简单应用题教学质量的高低必将直接影响到中、高年级复合应用题教学的质量,也关系到学生逻辑思维能力的培养,因此,要提高小     

小学数学应用题教学有效性初探

应用题是小学数学教学的重要组成部分,是提高学生应用实践能力的关键。小学数学教师要深入分析当前影响学生应用题解题效率的因素,积极培养学生良好的审题习惯、解题方法、发散思维,促进学生应用题解题能力的提升。     

小学低年级数学应用题教学初探

应用题教学是数学教学最重要的组成部分之一,也是学生感到最难的知识点,突破这个难点,低年级应用题教学显得尤其重要。     

小学数学低年级应用题教学初探

小学低年级数学应用题是整个数学教学应用的基础,在实际情况下,学生在处理问题时还存在一定的问题,因此,如何在教学中通过应用题使学生在实践探究中掌握数学学习的技巧,从而全面提高学生的数学分析及实践能力,这是当前小学数学教学中值得认真思考的一项教学难题.本文作者对当前小学低年级数学应用题的教学现状及针对措施展开探讨,以便在今后的数学教学工作中取得理想的教学成效.     

浅谈小学三年级应用题教学

<正>小学生由于逻辑思维能力的局限,解应用题存在一定的困难。小学三年级的应用题学习起着承上启下的作用,教师应结合教学大纲和现行教材,加强对应用题教学的研究。一、巩固数学基础知识点三年级数学应用题包含的基础知识有四则运算、三量关系变化等内容。三量关系涉及工程问题、行程问题、分配问题、利率问题等。只有加强学生对这些基础知识的理解,才能使学生更好地分析应用题,更好地解题。二、立足生活实际改编应用题     

小学一年级应用题教学一得

小学一年级应用题教学，怎样引导学生进行逻辑思维，怎样判别是加法还是减法呢？教学时，我让学生特别注意应用题的第二个已知条件，要学生想一想第二个已知条件是单独存在的，还是存在于第一个巳知条件的数中？例如，教生产队收了12车白菜，运到莱站9车，还剩多少     

等待·自主·探究——小学数学应用题教学摭谈

在小学数学应用题学习中多一些等待、多一些自主、多一些探究,孩子们或许能得到更多的"渔","得法于自主,得益于探究"。注重"由扶到放"的学习方式,注重探究性应用题设计,或许能打造精彩、丰盈和坚实的数学应用题学习新时空。     

小学数学应用题的教学新模式初探

随着新课标的改革和实施,小学学校的教学方法也都发生着一定的改变,坚持以学生为本的教学理念。围绕着小学数学应用题方面的教学,分析一下传统的小学数学应用题教学方法的不足,并且提出小学数学应用题教学的新模式。     

小学中年级应用题有效教学三借助

正小学阶段的应用题学生感觉学起来比较困难,从小学生解答应用题来看,小学生解题主要存在的问题有:一是难以养成思维习惯,常常盲目解题;二是任务观点严重,解题不求灵活简洁;三是马虎草率,错误百出。下面我结合自己的教学经验,从发展学生的思维角度和学生的解题实际出发,谈谈如何培养学生解答应用题的能力。一、借助"题境"——培养应用题审题能力审题是解题的基础,如果小学生对应用题审题不清楚,是不可能高效地进行解题的。新课程特别强调数学与生活的联系,因此,在北师大版小学数学教材中,往往都是以"情境+问