策略篇 守规矩or破规矩

呵斥、打骂，就能让孩子乖乖遵守家规吗？放任自流，孩子能控制自己的行为吗？规范与自由是一对矛盾体。什么时候该管什么时候不该管？什么时候该严什么时候该松？在家规的实际运用中。把握规矩的“度”。有张有弛，有严有松。才能让孩子既懂规矩又有自己的空间。[编者按]     

策略篇 守规矩or破规矩

呵斥、打骂,就能让孩子乖乖遵守家规吗?放任自流,孩子能控制自己的行为吗?规范与自由是一对矛盾体。什么时候该管,什么时候不该管?什么时候该严,什么时候该松?在家规的实际运用中,把握规矩的“度”,有张有弛,有严有松,才能让孩子既懂规矩又有自己的空间。八条必须遵守的家规妈妈跟希希约法三章:“早上的时间非常紧张,你不能赖床,必须按时起床,按时吃早饭,这样爸爸妈妈才能准时上班,你才能准时到幼儿园。如果你不按时起床,我会认为你是放弃你的早餐,你要为你的行为负责。”一天早上,希希赖在床上不肯起来。当她来到餐桌前时,发现妈妈早已收拾…     

生活·教育·活动（续）

几年前，我在某幼儿园看到过一个教育括动——美工“小豆动物”，其过程如下：1．教师出示用豆和牙签组成的长颈鹿范例，紧接着示范操作过程。2.出示乌龟、小鸡等范例，并在黑板上挂上了一幅由豆和牙签组合的动物图。3、幼儿学习制作“小豆动物”。操作结果是全班除一位幼儿做了小乌龟外，其余全做了长颈鹿。     

学习新《纲要》系列 正确看待幼儿的艺术活动

纲要点击新《纲要》指出:“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同的艺术形式表达自己的情感、理解和想像。尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。”“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。”案例一某幼儿画了一幅长颈鹿的图画,妈妈看了后说:“你画的一点也不像长颈鹿。”接着找来一本动物图书,让孩子照着图书上的长颈鹿画画。案例二一次几个小家庭的聚会上,爸爸妈妈都希望自己的孩子在众人面前好好表现一下。一个孩子在大人的催促下唱了好…     

多措并举攻克入园焦虑,让新生“爱上”幼儿园

<正>从家庭走向幼儿园是幼儿社会化进程中的重要一步,他们往往因不适应幼儿园这一陌生环境而产生厌食、哭闹、内向等入园焦虑情绪。幼儿园应高度重视焦虑情绪对幼儿的负面影响,采取多种有效策略让幼儿尽快适应幼儿园的集体生活,使他们“爱上”幼儿园。一、开展游戏活动,帮助幼儿“爱上”幼儿园教师可通过游戏活动帮助幼儿建立良好的师生关系和同伴关系,让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感并对幼儿园建立信任。小班幼儿离开家长独自在陌生环境中停留较长时间,难免会产生分离焦虑,教师可通过角色扮演游戏使自己成为“爸爸或妈妈”或让幼儿自己做“爸爸或妈妈”,     

红色文化促进幼儿园“五育并举”的探索

红色文化是一种重要的教育资源，是开展德育的有效载体。幼儿园作为教育的主阵地，应积极开展红色文化教育，使幼儿在体验中对红色文化形成初步认识，以“五育并举”落实“立德树人”根本任务。在教学中，教师可将红色文化融入幼儿一日的主题活动、区域活动、日常活动、环境创设、户外活动中，并积极提升自己的教学能力，促进家、园、社的有效联动，以此将红色文化传承落到实处，厚植幼儿的爱国情怀，促使幼儿实现德智体美劳全面发展。     

大班语言活动：长颈鹿不会跳舞

<正>【设计意图】绘本《长颈鹿不会跳舞》讲述了长颈鹿杰拉德如何从不会跳舞到跳出优美舞蹈的过程,在这过程中,长颈鹿的情绪从垂头丧气转变为信心满满。大班幼儿即将上小学,在学习和生活中会遇到各种各样的困难和挑战,难免情绪会波动,他们如何调整自己的心态？于是,教师设计了本次阅读活动,基于大班幼儿的能力和学习特点,通过师幼共同阅读,帮助幼儿理解故事,让幼儿在情感上产生共鸣,并学习长颈鹿乐观面对困难、不轻易放弃的品质。     

注重幼儿社会角色的扮演和转换

幼儿常在扮演多重角色,并积极地学习社会知识,如果教师能抓住幼儿多重角色扮演与转换的机会,发挥引导作用,将会使幼儿在实践角色行为的时候更有意识性。 “宝宝”与“学生”角色 幼儿入园初期,许多教师忽略此时孩子     

如何看待活动“包装”

在大班音乐活动《狮王进行曲》中,为了鼓励幼儿积极表达,提高幼儿兴趣,王老师精心“包装”了活动,设置抢答环节,让幼儿按规则自由抢答问题,并代表小组得分,若猜错,可由其他组幼儿抢答。孩子们非常喜欢这种“抢答”的形式,回答同题很积极,但也有幼儿还没弄明白问题就抢答。活动后,有的教师认为幼儿参与积极、勇于表达,兴趣很高;也有不少教师认为,孩子把太多精力放在了抢答、得分上,少了对音乐的专注,带班教师过于注重“包装”而忽略了幼儿应获得的“关键经验”,是“假兴趣”。您如何看待这一问题呢,您对活动“包装”怎么看？     

放大兴趣点，激发新创意——从幼儿感兴趣的“大象”说开去

伟大的科学家爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。《纲要》中也指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”一名优秀的教师应以敏锐的洞察力发现幼儿的兴趣点，并把握住大多数幼儿的当前喜好与情绪，以“兴趣”刺激感知、促进思考、激发感情，从而唤起幼儿内心感觉和学习激情，让幼儿在真实体验中用自己的方式和速度吸取经验，在宽松互动的游戏情境中最大限度地表达艺术、表现自我。     

浅谈幼儿园角色游戏的指导

一、充分发挥幼儿在角色游戏中的主体性如何克服以往幼儿园角色游戏的开展中遵循“三定”（即教师定主题、定角色、定道具）的传统模式，充分发挥幼儿在角色游戏中的主体性？我认为应采取以下几点做法：１．让幼儿自己确定主题。幼儿在游戏前就已有“我想玩什么”的初步设想 ,教师在游戏前应运用谈话的方式帮助他们定下主题 ,然后根据他们的意愿扩展主题。如幼儿想玩“娃娃家”游戏 ,可引导幼儿讨论：家里的小孩生病了怎么办？想玩“去医院”游戏 ,可引导幼儿讨论：在去医院的路上孩子非闹着喝水怎么办？２．角色分配自主。即让幼儿按自己的…     

如何引导幼儿自主学习

自主学习，是指教师根据“幼儿、社会，课程”的综合要求，创设教育情景或是环境，使幼儿由“动机，兴趣、需要”展开各种活动，自主的选择学习的方向与目标，在自由的探索和学习中获得成长。幼儿只有在自己作主的活动圈子里，在没有来自成人压力的时候，才能真正体现主动性、独立性和创造性。如果成人的介入和指导变成了对幼儿自主活动的控制，通过成人去导演和指挥活动，那活动就不成为其自主活动了。自主活动是幼儿发展的需要，是幼儿心理活动和精神发展的强大动力，也是幼儿的权利。因此，在自主活动中，幼儿是主人，是幼儿在活动，而不是教师在主导幼儿。教师的指导应迎合幼儿的需要，指导的基本原则是尊重幼儿的活动意愿。本文试就引导幼儿自主学习的几个方面作了些初步的探讨。     

对学生的管理应宽严有“度”

在班级工作中,对学生的管理要宽严有“度”。这个“度”很有学问,我们做教师的应掌握这个“度”。宜宽则宽,宜严则严;宽严有度,宽严有道。具体来说,应做到“五严七宽”:一、五严1·老师对自身的要求要严,严于律己,让学生做到的事情自己首先做到。榜样的力量是无穷的,老师做到了     

智慧型幼儿教师的三大人格魅力

一、平等当孩子从远处欢欢喜喜跑来，轻轻拽住你的衣角，说：“教师，告诉你个秘密”时，你做的第一个动作是什么？一个智慧型教师会做的是：蹲下来和孩子说话。别小看一个小小的“蹲”字，它折射出一种崭新的教育理念———平等。师幼之间全方位的平等是智慧型教师人格魅力的基石。智慧型教师总用平等的观念来对待幼儿，允许他们自由表达自己、阐述自己，允许他们探索、提问、置疑甚至反驳；他还总用一种平等的行为与幼儿交流，如：蹲下来、拉起幼儿的手，用商量的语气与幼儿说话等。所有这些会传递给幼儿一个积极的信息：老师是喜爱我的，…     

浅谈幼儿入园前的准备

从家庭到幼儿园，是幼儿在社会化道路上迈出的第一步。在这一转折的重要时刻，家长该为幼儿顺利地度过入园关、愉快地适应幼儿的集体生活做好以下准备工作：一、让幼儿学会生活自理技能当孩子具有独立行步的能力以后，就对自己的事情发生了浓厚的兴趣。因此，家长应尽早的让幼儿做他力所能及的事情，自己的事情自己做，并持之以恒，初步培养起孩子“自立”的良好道德品质。提前学会生活自理技能，这远比会写自己的名字、识几个数更重要。二、培养幼儿入园自豪感幼儿入园前应与孩子多谈幼儿园的事情，向幼儿讲一些关于幼儿园的信息，与孩子一…     

新歌教学由无意义音节玩唱开始

所谓无意义音节是相对有意义的歌词系统来讲的。有的时候，我们邀请幼儿用“啦啦啦”、“嘟嘟嘟”或“嘀嘀嗒嗒”的方式或是用唱乐谱唱名的方式来玩玩唱唱，往往也可以起到增加情趣、降低困难的效果。这些“奇奇怪怪”的声音，有的时候是教师建议幼儿发出的，有的时候是教师鼓励幼儿创造的。     

浅谈怎样满足插班幼儿对爱的不同需求

在我们农村幼儿园．经常有随父母到外地打工回来插班的幼儿，所以经常听到教师们说：“插班的孩子真是不好管，我不想我们班来插班的孩子……”这学期我们幼儿园就来了几个插班的孩子，在与孩子们共同活动的时候，我确实发现了一个与众不同的幼儿群体：他们有的静静地坐在小椅子上，眼睛茫然地望着周围的一切；有的趴在桌子上将自己攒成一团，只露出一双眼睛不断地向四周窥探着；     

少数民族幼儿喜欢的教师特征调查分析与探讨

少数民族幼儿对教师有自己的喜欢标准,按其喜欢程度的高低分别为“性格”“交往…外貌”“生活照顾”“幽默”“认知和技能”六大维度.幼儿教师应具备良好的性格和“幽默”素养,需要注意自己的仪表,做到经常观察和记录幼儿作品和行为,重视积极的师幼交往关系和对少数民族幼儿的生活照顾,提高认知和技能的传授专业水平.     

评价:与心灵“对话”

具有导向性、激励性、发展性特点的评价体系不仅能让教师与园领导平等对话,更能让教师与自己的心灵“对话”。实现与心灵“对话”的主要途径是教师的自我反思。在评价实践中,我们感受到与心灵“对话”有三“得”:一得:积极评价,再认自我与我园的评价体系屡次亲密接触并“对话”后,我们越来越深刻地体会到,评价不是一种终结性评定,也不是一种外部的督促和控制,而是每一个人对自己行为的反思,是对自己专业成长的引领。如根据“评估指标细则”中提出的“在一日生活中,能回应每个幼儿,并根据幼儿的需求给予适宜的帮助与指导,引导幼儿主动地参与…     

利用民间传统游戏 促进幼儿和谐发展

笔者曾在一所幼儿园听到一群幼儿兴奋地大叫：“老师的游戏做完了，该玩我们自己的游戏喽!”所谓“我们自己的游戏”，其实就是一些世代相传的传统民间游戏。由于这些游戏不受场地、器材等条件的限制，且游戏过程完全可以由幼儿自己来作主，因而深受幼儿的青睐。因此，充分认识民间传统游戏的教育意义，让生活中的游戏真正走进农村幼儿园，对改变农村幼儿游戏的现状，促进幼儿的和谐发展具有积极的意义。