“说课”八要

“说课”是近几年来在我国中小学各学科教师领域里兴起的一种较新型的教育科研形式。它是优化教师队伍,促进教师自身的素质不断提高,使教师由教书匠型变成科学型的有效途径之一。所谓说课,就是授课教师在独立备课的基础上,在有限时间内,将一节课的教学设计思想、教学过程及教学内容,用简明扼要的语言表述出来,然后由听者评论,以达到相互交流,共同提高的一种活动形式。说课这种形式能够促进教师不断     

说课“十要”

一说背景。即说学生现有的基础;说学生对本学科的学习兴趣;说教学环境,重点是师生关系。二说教材。即说教学内容的地位作用;说课程标准的具体要求;说教学目标的着力点;说教学内容的重难点;说教给学生的知识点;说教材中的育人点。三说理念。即说新课程的各种理念在本节课的运用,特别是“以学生发展为本”理念在本节课的体现。四说结构。即说教学流程,或说教学模式。说课者要力求形象生动地表明自己所用教学模式的创新性和实效性。五说策略。即说课堂教学中解决“问题”的计策和谋略;说如何教得生动、学得主动;说如何使教学目标落到实处。六说…     

“说课”三要

一、要说得新颖 所谓新颖,即新鲜别致,不落俗套。鲁迅先生曾告诫我们:“依傍和模仿决不能产生真艺术。”这话的意思是,提倡创新意识,要有艺术个性,反对跟在别人的屁股后边跑。不管是说导入课文、说教学思路,还是说结束课文,都不能人云亦云,老生常谈,而要做到“人无我有,人有我优”,使评委和教师听后有耳目一新之感。比如有位教师在说古诗《鹅》的导入课文时,先面带笑容叙述了一则谜语,鼓励同学     

说课也要“说学生”

目前说课一般包括四个环节:说教材、说教法、说学法、说教学程序。但我们在教学实践中逐步认识到,仅有这四个环节是不够的,说课也要“说学生”。“说学生”与“说学法”看似相同,实则有区别。“说学法”,即教会学生如何学习,而“说学生”则除了教学生学习,还要考虑全面提高学生     

“说课”更要说自己

“说课”就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高目的的一种教学研究和师资培训活动。它要求教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演,是教师要阐明教什么、怎样教和为什么要这样教及其理论依据的—种方式,它旨在提高教师的素质和课堂教学的水平。     

说课也要“说学生”

目前说课一般包括四个环节：说教材、说教法、说学法、说教学程序。但我们在教学实践中逐步认识到，仅有这四个环节是不够的，说课也要“说学生”。     

浅谈小学数学教学的“说课”

说课是教师在有限的时间内将一节课的教学内容、教学方法、学法指导及教学程序用简洁准确的语言表达出来，介绍给听众，它不失为考查教师教学基本功的一种有效形式。其根本宗旨是为了达到提高教师群体素质，大面积提高育人质量的目的。那么小学数学教学的说课，其主要内容和要求是什么?笔者根据本人多次参加说课活动的体会。谈谈粗浅的认识。     

谈谈小学数学教学中的“说课”

所谓“说课”,就是授课教师在正确教育思想的指导下,认真备课的基础上,将一节课的教学内容分析、教学过程设计、教学方法的选择以及教学手段的运用等,用简明扼要的语言表述出来,然后由听者评议,以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。它是优化课堂教学过程,提高课堂教学水平,提高教师自身素质,以及在课堂上实施素质教育的重要举措。“说课”的目的,     

数学例题教学要做好“五讲”

数学例题是数学基础知识、基本技能、基本方法、基本思想等的承载体,具有示范引领、揭示方法、介绍新知、巩固新知、思维训练和文化育人等功能．其教学的实质就是充分发挥例题的功能,让学生领悟它所承载的信息,并通过例题的解决积累活动经验．而要充分发挥数学例题的功能,应做到“三好”：选好、讲好、用好．     

要重视数学“准备课”的教学

<正>在教学中怎样去进行准备课的教学,充分发挥其准备作用呢?这既是一个教学理念问题,同时也是一个教学实践问题。下面试从理论与实践相结合的角度,系统考察教材结构,谈谈准备课的教学应从哪几方面加以重视。一、校园生活图画——信息输入九年义务教育小学数学教材在第2页和第3页安排了一幅反映新学年开始时校园生活的图画,图中有老师、学     

数学教学要适当设置“聪明课”

二十多年的教学使我深深地体会到,教师在教学时,适当地设置一些课,让学生表达见解,发挥、展现他们的聪明才智,能极大地调     

说课要注重“前呼后应”

说课要“前呼后应”,不是指说课稿的写作技巧,而是强调说课要注重说课前的“作课”和说课后的“评说”。说课无疑是优化教学过程、提高课堂教学效率的教研好形式。但目前一些学校开展的说课活动的质量普遍不高,其表现在：一是把说课稿当成教案的翻版或答卷;二是说课缺乏条理和程序;三是说课的可行性和操作性不强。由此看来,说课前后的作课与评说,是提高教师说课质量的两个重要坏节。作课即是写说课稿,一般的逻辑顺序巨该是：说什么,怎样说,为什么这样说。因此,作为说课教师,除了认真学习教自基础理论．现代教自理论,把握大纲,…     

如何做好数学说课的备课

随着各地中学数学教学改革的深入发展,在围绕怎样备好课、怎样上好课、怎样评好课的基础上,又探索一种提高数学教学质量的新途径和有效形式,这就是“数学说课”活动。此项活动在调动广大数学教师投身教学改革、学习教学理论、钻研课堂教学、提高教师素质等方面起到了良...     

如何进行数学“说课”

说课就是教师在认真备课的基础上,针对某一节课,向有关教师和其他听众述说其教学设想、教学思路、教学方法及其理论依据,然后由听者对其评说。即说者不仅要说出这节课教什么内容,用什么样的教学方法去教,而且要说出为什么这样做,有什么理论依据。实际上,说课就是上课前的一种演习,就是教师将备课过程中的创造性劳动置于集体的评讲中,把隐性思维显性化的一种有目的、有计划的继续教育活动。通过说课,让听者指出其在理论、教法、语言等各方面的不足,然后改进,适用于课堂教学。     

数学教学也要加强“说”的训练

人类的思维是与语言同时产生的,没有脱离语言材料的思维,也没有脱离思维的语言。在教学中加强对学生“说”的训练,是培养学生思维能力和清晰、流畅的口头表达能力的手段之一。在数学教学中,对“说”的训练方法很多,我在教学实践中进行了如下训练。     

试论“说课”教学

说课是一种新兴的教研形式，是教师在备好课的基础上，以先进的教育理论为指导，以所要教的内容为依托，以说的形式对教材、教法、学法和教学程序进行系统设计，使整个教学内容和教学环节达到理论上的高度概括，从而使教学设计更合理、更科学，以达到指导教学实践的目的。本人以生物教学的实际，就生物教学中的“说课”谈几点肤浅的认识。     

小学数学教学要做好“六个善于”

文章认为,小学数学教学过程中,教师要做到"六个善于",即善于把握难度,善于启发思考,善于对症下药,善于当机立断,善于辩正识误,善于反思教学.做到"六个善于",对提高教学水平和学生成绩均有积极意义.     

数学教学中的“说数学”

我们教学过程中经常谈及说英语,说语文,却没有听说"说数学"。新的教育形式下,要求建立新型的师生关系,新型的师生关系有利于学生在和谐融洽的氛围中,自主地学习。而传统的教育形式下,教师成为了课堂中的主导者,学生只是被动地接受知识,严重地压制了学生主观能动性的发展。随着新型师生关系的建立,"说数学"新的教学模式的引进,对数学教学提出了更高层次的要求。"说数学"教学模式的推进,可以一改传统教学中存在的种种不足,更有利于学生主观能动性的发挥,有利于课堂教学效率的提高。