关于语文学科性质的几种代表性观点

迄今为止,对语文学科的工具特性的认识还未见异议。但对语文科的工具性与其他属性的关系的看法不够一致。概括起来有下列三种情况。工具性是语文学科的本质属性。为什么工具性是其本质属性呢?首先,“科学研究的区分,就是根据科     

对小学英语课堂教学中教师课堂话语的分析研究

小学英语教师课堂话语是组织课堂教学、评价教学过程、促进学生英语学习的重要媒介和工具。小学英语课程的基本特点是工具性和人文性。在语言的工具性方面,课堂话语"说"的形式更明显,提问更有策略性;人文性是英语课程的重要属性,凸显英语课程的人文性特点,教师的课堂话语能起到积极的推动作用。为了切实提高英语课堂教学实效,小学英语教师要深入领悟课堂教学用语的丰富内涵,合理、规范地使用好它。     

关于语文的"话语性"阐释

在关于语文属性的讨论中 ,出现了“工具性”和“人文性”、“语言性”的争论。语文是一种以话语为教学对象的教育媒介。它通过一些话语形态的范例 ,在展示话语的最基本的构成规律和存在方式的同时 ,显现出最基本的文化价值规范。其功能和目的在于 ,使受教者在掌握基本的话语能力的同时 ,获得人之为人的最初领悟     

幼儿园课程内容的文化透视与构建

幼儿园课程内容的学习是学前儿童了解、学习文化最直接、最正规的途径.同时,课程内容本身就是一种文化现象,它具备了文化的主要属性.在现代教育实践中.由于对"科技理性"的工具性崇拜、社会主流文化的霸权话语、儿童消极接受社会文化的现实.幼儿园课程内容的文化反思与构建成为亟待解决的问题.     

英语教学的工具性：再认和启示

工具性是英语教学和英语语言的一种共有属性,具体表现在教学之于培养拥有语言知识、掌握语言技能的语言使用者。然而,英语教学的工具性不是英语语言教学的全部属性,培养语言应用者也不是英语教学的终极目标。基于对语言社会性、语言认知性的理解,本文对语言教学工具性的内涵进行了重新阐释,认为语言教学工具性的内涵是工具性和价值性的内在统一,具体表现在语言教学对学习者的认知促进性,情感发展性和价值观念的内化性。     

“话语”的隐喻认知模式

作为表达人们思想感情的“话语”本身只具有抽象的特征，然而在语言运用中，人们通过隐喻认知方式赋予了“话语”它本身不具有的物理属性。人们对“话语”的隐喻认知大致有两种模式，当发话把“话语”当作一个音义结合的整体时，往往采用实体隐喻模式；当发话着重强调“话语”所表达的意义时，一般采用容器隐喻模式。     

思维训练是语文教学的核心

工具性和思想性是语文学科的两种基本属性，但它们又是通过语言和思维这两个核心因素的相互作用表现出来的。因此，语文学科更深层的本质或根本属性，是达到训练思维的目的。     

对“文学的话语蕴藉属性”的质疑

童庆炳主编的《文学理论教程》认为,“蕴藉属性”是文学话语必须持有的,其他话语不具备的性质。但这一说法有失偏颇。“蕴藉属性”是话语的一种属性,它在文学话语中表现得更为突出;没有“蕴藉属性”的话语也能成为文学话语。     

语文美育结构论

中学语教学作为一门学科，具有三种基本属性，即工具性、思想性和审美性．语教学的这三种属性是相互联系、相互渗透和相互作用的。只有将这三种属性认真贯期在语教学的整个过程中，才能全面完成语教学的任务，实现语教学的目的。而要在语教学中贯彻和体现语教学的三种属性，一般要经历三     

语文学科工具性与人文性研究

在语文学科中,工具性与人文性可以说是其两种基本属性.正确地认识和理解人文性和工具性之间的联系,对于语文教师来说认清语文学科的本质和进行有效的教学都具有重要的意义.在最新颁布的课标中也明确规定,语文学科的工具性与人文性是语文课程的基本特点.这一标准为语文学科今后的发展方向指明了道路,那就是对以往单一的工具性的重视,转向对工具性与人文性双重兼备的关注.结合对人教版语文课程标准教材的分析,来进一步研究语文学科中工具性和人文性的探索.     

言语失误及其成因与结果

语言表现并不是语言能力或言语,后者只是前者的一种具体表达形式。在语言表达中,言语的失误常常是与语言的表达意图及表达的结果密切相关的,本文通过对言语失误的类型的分析揭示言语失误与语言的表达意图和结果之间的关系。     

《一个干净明亮的地方》对话中的人物言语行为分析

依据奥斯汀和塞尔的言语行为理论和间接言语行为理论,对小说《一个干净明亮的地方》对话中的人物语言进行言语行为的分析和研究,以帮助读者更透彻地理解小说揭示的主题。言语行为分析结果表明人物的简约语言之下蕴含着丰富的表意行为,在对人物言语行为进行剖析和理解的基础上,读者可以逐层深入地领悟出小说深刻的中心思想,这恰好也是海明威的"冰山风格"想要带给读者的独特感受。     

从会话合作原则看“无厘头”话语的幽默

在周星驰电影的影响下,"无厘头"话语从香港迅速蔓延到大陆,因其搞笑幽默的风格,在年轻人中尤为流行。"无厘头"语言,作为一种非规范性语言引起众多学者关注。它运用Grice的合作原则,在电影台词、网络对话中选取了一些典型对白为例,分别分析了在"无厘头"话语中故意遵守与违反会话合作原则所产生的幽默效果。     

试论演讲英语的修辞特征

英语演讲是运用修辞格的英文典范。从语音、词汇和句法三个方面分析了演讲英语的修辞特征,通过对英文演讲的分析与品味,英语学习者可以提高欣赏水平,领略英语演讲的魅力。     

“语文能力”新解及对语文课程建构的启示

语文能力是由一般能力和语文活动所需的特殊能力——言语经验格有机融合而成的一种综合能力;语文活动过程就是以一般能力为依托的言语经验格的运作过程。言语经验格包含着言语知识和言语技能两种要素。在掌握言语知识和言语技能的基础上,对所获言语经验进行整合类化形成言语经验格,并以一般能力为依托,形成语文能力。从语文能力的实质、结构与形成机制看,语文课程应向学生提供如下内容:显性语文知识;言语活动的范例、言语作品和语文实践活动;语文技能训练;表达和整合言语经验的机会。     

量体裁衣，量人裁言——《傲慢与偏见》中柯林斯的话语分析

《傲慢与偏见》自问世以来,一直广受各国读者的喜爱,这与其中生动的人物形象不无关系。分析用于小说人物柯林斯身上的几种话语模式——直接话语（Ds）、自由间接话语（FIS）和对话语行为的叙述性报导（NRSA）,揭露其中的巧妙讽刺。     

图式理论、内部言语与大学外语写作教学

图式是记忆中表征的知识各个要素相互联系、相互作用而形成的具有一定心理结构的网络。内部言语学说是俄罗斯心理语言学家提出的具有独创性理论。它是特殊的、无声的言语活动形式,具有述谓性、不完整性、语法结构压缩等特点。内部言语在言语生成和内部信息加工等方面发挥重要的作用。在写作教学中,图式理论与内部言语间的优势互补会在一定程度上改变外语写作教学现有的局面。     

间接言语行为——有效的语用策略

间接言语行为理论与会话原则密不可分,间接言语行为作为语用策略的使用动因大致包括:维持礼貌交往,增强话语力度,弥补表达缺陷等交际功能,另外,修辞格在间接言语行为中的妙用也不可忽视。     

试论语音偏离的语用功能

语音偏离是一种言语表达手段,是交际活动中不可避免的一种偏离现象．无论是在日常的语言交际中还是在文学语言中,人们都在自觉或不自觉运用语音偏离提高表达效果。本文系统地探讨了语音偏离的语用功能．     

浅谈言语行为和言语行为能力

言语行为理论是语用学的一个重要的组成部分。通过对言语行为的探究，我们可以更好的改进言语行为能力。毫无疑问，言语行为理论对语言研究具有巨大的启发意义。但显然语言理论不可能完全建立在言语行为理论的基础上，言语行为理论本身还有许多问题需要我们去探索。