如何让学生的作文“有米可炊”

作文教学是语文教学中重要的组成部分,如何让学生的作文有事可写,有话可说,又是作文教学中非常重要的一个环节。因此,教师在初中作文教学中应指导学生去观察生活,找到生活的美;重视对学生的阅读积累,把阅读教学与作文教学相结合,让学生在读中学写;鼓励学生勤于动笔,及时记录自己的所见所闻所感,在不断的练笔中培植学生的作文意识,让他们从此爱上作文。     

学会观察,让小学生写作有“米”可“炊”

小学语文教学中,作文教学是重点,也是难点。作为教学环节中的“指导者”,教师有必要对学生进行正确写作方法的指导,通过按顺序观察、指导学生要仔细观察、指导学生找重点观察、将观察与联想相结合四个方面对学生进行写作中观察方法的指导,从而提高学生写作水平,激发学生写作兴趣。     

淘课本之米为巧妇之炊

充分利用教材资源,深入挖掘教材中的作文素材,在有效的时间内丰富学生的作文素材库。同时结合高考范例,从教材中得到启发,获得写作的灵感。     

积累:让学生有“米”可“炊”

《语文新课程标准》明确指出:让学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累,只有语言积累丰富了,才有可能文思如泉、笔下生花。因此,在平时的习作教学中,教师应引导学生积累各方面的素材,让学生自己准备一个丰富、     

让学生作文“有米可炊”

新课标下的作文素材不再将学生局限于课堂,而是将范围扩大到社会,注重培养学生能力。而长期习惯了课堂教学的学生就难免“巧妇难为无米之炊”,感到无话可说,无东西可写了。要解决这一难题。笔者在长期的作文教学中总结了以下几点经验：     

让学生写作有“米”可炊

现阶段作文教学往往着眼于让学生应付考试，把作文训练空间完全限定在课堂上，模仿名家名篇等，偏重形式，忽视内容，一味围绕考试指挥棒押宝猜题，一味训练符合应考模式的作文，使学生视作文为畏途。我们应提倡回归本色式的作文教学，着眼于提高学生素质，由重形式转为重内容，注重引导学生积累生活素材，强调扩大学生的信息接受量，允许学生从自己的真实感受中提炼文章的主题，鼓励学生写出个性鲜明的作文。在教学中我们不妨从以下几方面来尝试：     

巧妇也愁“有米”之炊——浅谈写作素材的积累和运用

正所谓“石韫玉而山辉,水怀珠而川媚。”丰富而准确的写作素材可以让文章充实、新颖、有说服力,使文章增光添彩。而在写作素材多如牛毛的信息时代,原来的“巧妇难为无米之炊”的写作困境似乎已经发生了微妙的变化。学生在写作中面临的不再是简单的“无米下锅”的问题,而是在“有米”的情况下缺乏加工和盘活的能力。为此,笔者结合多年的教学经验,尝试改变原有单一的素材积累方法,借助思维导图,对写作素材进行提炼、整合和拓展,以此提升学生素材积累和运用的能力。     

重拾“碎片化阅读” 让学生有“米”可炊

培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力,是高中语文教学的首要任务。在多年的高中语文教学过程中,我深刻认识到:要想让学生解决"巧媳妇难为无米之炊"这个问题,最主要的是引导他们深入理解生活,提升观察和积累能力,并且协调阅读与写作的关系。引导学生重拾"碎片化阅读",为写作积累素材,开阔视野,从而提高写作水平。     

无米成炊——如何指导学生写应试作文

写作的根基是阅读,阅读是米,写作是炊,只有阅读才能成炊。如何在短期内通过训练,让学生写出符合考场要求的作文呢？文章就此问题作了探讨。     

初中英语写作应“有米可炊”

英语书面表达居于初中英语教学中重中之重的地位。学生写作时捉襟见肘的现象普遍存在。如何让学生写作起来得心应手、下笔如有神?文章提出应该将写作指导贯穿于英语教学的全过程,使学生的写作有米可炊。     

“微语”,让作文“有米可炊”

微即细小、细微之意。微语,就是让学生用简简单单的几句话将自己在生活中观察到的细节记录下来。在教学实践中,让学生通过写微语来养成观察、记录的习惯,积累丰富的作文素材,能有效解决学生作文无米可炊的问题。教师可从学生作文的现状、微语的具体操作步骤、微语的优势及使用效果入手进行研究。     

指导观察，让学生作文有“米”下锅

在作文教学中,如何激发学生的观察兴趣、培养学生良好的观察习惯和方法,引导她们主动、自觉地观察事物与现象．做生活的有心人．注意为作文存贮素材,游刃有余地选“米”下锅．做到选材真实、新颖．表达出真情实感．使文章内容生动感人。     

巧妇有米炊——让学生轻松作文

很多学生对作文有畏难情绪,尤其是对农村学生来说,他们的见识较少,经历不多,要让学生轻松地作文,首先要让学生有写作的内容。“指导学生作文,要从内容入手”,它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点,也符合中学生作文的心理规律。那么,     

作文教学,教学生做好“无米”之炊——论小学生作文体验的给予与激活

学生面对作文话题,有立意,却苦于没有生活体验,没有写作素材。作文,处于一种"欲炊"而"无米"的状态。在作文教学中,教师要带领学生走进生活,体验生活,创造积极活泼生动的写作氛围,激活学生已有之"米",给予学生确无之"米",激发学生写作热情,开阔学生写作思路,使学生身临其境,心临其境,做好"名无米、实有米"之炊。     

有“米”还得善“炊”--谈作文素材的恰当运用

人说：“巧妇难为无米之炊。”说的是缺少必须的前提条件,就办不好或办不成事情。写文章也是这样,没有好的材料,写作技艺再高超的人也写不出动人的好文章。认识到材料是第一位的重要性,我们平时引导学生通过阅读语文教材、名著报刊,     

让学生“有米可炊”

“提起作文直摇头，看见题目皱眉头，横眉冷对作文簿，俯首干啃钢笔头。”这是小学生怕写作文的写照。我认为造成这种状况的原因主要有两点：一是巧妇难为无米之炊，学生的头脑中库存的信息不多，没有什么内容可写；二是有米难炊，学生缺乏一些写的技巧。“米”是首要的，是积累材料。作文的材料要靠平时的积累。一、从生活中吸取营养，积累材料１．在平时语文教学中，创设特定的环境，激发学生的兴趣，鼓励学生去观察社会、自然、学校、家庭。２．让学生坚持写日记，记随笔，记些心有所思、情有所感的东西。３．教给学生观察的方法，养成留…     

“巧媳妇该为有米之炊”——我看新课标下的作文教学

当前，作文教学应注重引导学生积累素材，并学会运用素材。训练形式上应由话题作文、命题作文为主向随笔转变。     

“巧妇”善为有“米”之炊

作文是映射学生心灵的一面镜子,是滋润学生心田的一泓清泉。学生写作的独创精神一旦被激发起来,往往能够从不同的角度、不同的侧面,表达自己的所见所闻,闪耀着独特的思想火花。可现在许多孩子谈作文色变,他们心烦于没东西可写,苦恼于不知从何下笔。因此,解决学生作文写什么与怎么写便成了当前作文教学首先要解决的问题。     

巧妇乐为有米之炊——作文有效教学浅探

在作文教学中,学生搜肠刮肚写出来的文章却干瘪乏味,究其原因是"拙妇难为无米之炊",那么如何练就"巧妇乐为有米之炊"?首先让学生提高观察能力,做个生活的有心人,从生活中提炼素材。其次有了写作材料,还要学会组织,重视语言的积累。最后还需坚持勤奋练笔,因为勤能补拙,熟能生巧。这样写起文章来自然会得心应手,乐在其中。     

巧妇何为无“米”之炊

长期以来,习作教学是语文教学的难点,学生无话可写,正可谓巧妇难为无米之炊。如何改变这种现状,提高学生习作能力呢?