初中生体质健康与文化成绩的相关性研究

从初中生体质健康水平与文化成绩之间的相关性分析入手,得出学生体质健康水平与文化成绩存在正相关关系,健康的身体是学习的保障,改变了初中生体育锻炼会影响学习成绩的传统观念.在应试教育背景下,体育锻炼和文化课学习并不冲突.学校应充分认识体质健康对于文化学习的正向影响,进一步重视学校体育工作,保障学生体育学习与锻炼的时间,提高体育教学质量,增强学生体质健康,促进基础教育事业的健康发展.     

多元体育课成绩评价的效果研究

以“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”五个领域的课程目标建立多元体育课成绩动态评价体系,经过10个月的体育学习后,对实验组和学生组的体质健康测试数据和体育学习兴趣调查结果进行研究分析。结果显示,多元体育成绩评价能有效地提高学生参与体育的积极性、自觉性和主动性,促进学生体质健康水平的提高,且优于传统评价方法,并为学生终身体育锻炼习惯的养成奠定了基础。     

河北省省会五所高校学生体质状况的调查与评价

对河北省省会五所高校2000～2001年在校学习的三个年级的本科学生的体质进行综合测量和评价,目的是为了掌握和了解学生体质的情况,分析影响体质的因素,从而改进体育教学,提高锻炼水平,更有效地实现增强学生体质这一根本目标。     

大学生体质健康状况与体育教学改革的调查分析与对策研究

通过分析影响普通高校学生体质健康持续发展的诸多因素,有针对性地提出:根据大学生的体质变化趋势,探索、制定体育教育的方向及目标;扭转旧模式,建立新体系,实现体育课程体系的科学化;注重教学内容,加强对学生能力培养;注重体育理论教育,确立学生学习主体地位,适时激发学生锻炼动机的积极性建议及对策,促进高校体育改革的不断深化。     

广场舞教学在中学体育课堂的开展与普及

广场舞教学引进中学体育课堂,能激发学生的学习热情,培养学生的创新意识,提升学生社会交往能力,增强学生体质、团队精神、集体荣誉感;丰富校园文化建设,给学校阳光体育和大课间带来勃勃生机,更好满足课程改革的需要,对学生的终身体育教育和提高学生的身体素质起到积极的作用。     

由我国青少年学生体质持续下降引发的思考

基于我国青少年学生体质20年持续下降的现状,在分析造成此现象的体育的和非体育原因的基础上,得出要改变我国青少年体质的现状应从以下五个方面入手:(1)把学校体育工作摆到学校工作和体育工作的首要位置;(2)建立专门的学生健康指导机构;(3)净化青少年学生的生活学习环境;(4)家庭教育不可或缺;(5)传媒的力量不容忽视。     

中小学体育教学改革的设想

一、前言学校体育是发展我国体育事业的战略重点。中小学体育教育的基本任务是锻炼学生身体,增强学生体质,学习体育的基本知识,掌握基本技术和基本技能,对学生进行共产主义思想教育。同时还应把中小学校办成培养我国优秀运动员后备力量的基地。为在2000年把我国建成世界体育强国,     

试论我国学生体育权的内涵及其实现途径

学生体育权的实现具有超越学生阶段的特殊社会意义,与一般体育权不同,学生体育权的主体是学生,直接义务相对人是学校,根本属性是学生的学习权,学生体育权实现的根本目的是增强学生体质,促进人的全面发展。实现学生体育权应当坚持公平原则、效率原则和政府适度干预原则,完善立法,增强学生的体育观念,平衡体育物质资源的分配,并通过学校,传授学生体育技能,保护我国传统的体育文化。     

广西毛南族中学生体质调查

基于对毛南族中学生的体质调查,分析了少数民族地区学生体质健康与体育教育存在的不足,提出少数民族地区学生体质调查在我国体育发展战略中的意义,结合少数民族地区体育发展现状,探讨目前学校体育工作的重点,寻求学校体育、社会体育和竞技体育协调发展的可行性方法与措施.     

我国学生体质与健康状况“趋势性变化”的解读与思考

通过对2010年全国学生体质调研数据全面解读的基础上,分析我国学生体质健康的制约因素,探索其未来发展策略。主要研究观点:①2010年全国学生体质调研结果既保持了以往学生体质调研数据的连续性,又有新的趋势性变化;②现行教育体制不完善、学生体质教育缺失、学校体育执行不力和生活环境变化等是影响学生体质与健康状况的主要因素。建议:学生体质健康发展之路仍旧任重道远;学校体育工作需要进一步巩固与加强;强化学校体育政策法规的导向功能。     

基于健康评价的学生体育选课系统构想

为系统研究体育选项课对大学生健康水平的促进效果,从体质健康和心理健康两个层面,对参加选项课学习的大学生进行了教学前后健康指数的对比分析,明确不同选项课对大学生健康状况影响的差异。在此基础上设计了个性化的学生体育选课系统,该系统能够根据学生的体质测试数据和心理自评量表数据,评价学生各项健康指标,并推荐适合的体育选项课,帮助学生针对自身健康状况、依据自己的兴趣爱好科学地选课,提高运动项目对学生健康的改善效果,培养终身体育理念     

高校体育教学组织形式之探讨

采用文献资料和调查分析等方法 ,对我国高校体育教学组织形式进行分析和研探。提出了高校体育教学应由以增强学生体质 ,学习体育“三基”知识为主的模式化、“齐步走”和机械、灌输式的组织形式 ;向以发展大学生个性 ,培育体育文化修养 ,发掘大学生潜在创造力 ,促进终身体育思想完善为主线的灵活、多样、个别和选择式的教学组织形式转化。并建立扩大学生学习自主权和自由度的 ,以培养他们体育能力为中心的考核制度     

苏州大学体育课程采用“课内外一体化”教学模式的审视与思考

1999年苏州大学构建了体育课程"课内外一体化"的教学模式,十多年的实践表明,这一模式能充分发挥学生主体作用,激发学生对体育学习的热情,提高学生的体育参与意识和运动锻炼能力,有效地增强学生体质,对于完成高校体育课程的宗旨是行之有效的,对存在的问题提出了一些改革性建议。     

高校体育俱乐部教学的探索——以独立学院为例

采用文献资料、教学实验、典型调查与比较法,针对我国高校体育课程俱乐部教学的特点,以独立学院为例,通过对电子科技大学中山学院的俱乐部学生和非俱乐部学生体质变化的比较,进行数理统计,对效果进行综合分析,并运用问卷调查法和文献资料法,对我校俱乐部教学的现状和学生对学习体育的兴趣进行调查分析,表明体育课程采用俱乐部的教学模式具有在教学过程中注重学生的个体需要和个人兴趣,培养学生体育锻炼的热情和主动性,从而提高学生的积极性,并提高学生的体质等优点.对普通本科高校,尤其是独立学院的体育课程俱乐部教学新体系的构建进行了探索并给出了相应的建议.     

学校体育政策态度对大学生体质健康标准测试数据的影响

为了了解大学生的体育政策态度及对体质健康标准测试数据的影响,对3所高校的大学生进行了问卷调查,结合体质健康标准测试数据进行分析。分析结果表明：(1)学生的政策态度对体质测试数据有显著影响,不仅影响到学生日常锻炼行为和体质健康水平,而且影响体质测试数据的准确性。(2)大学生对学校体育政策的态度不容乐观,部分大学生对学校体育政策的内容、执行和效果不认同,对学校体育政策的满意度不高,并存在不严格遵守的情况。(3)高校需要加强学校体育政策宣传,针对学生的政策态度展开政策教育,使学生能够自觉锻炼和认真测验,促进学生体质健康。     

在高职院校开展体育俱乐部式教学模式的理论研究

运用文献、归纳等研究方法,对俱乐部型体育教学模式进行研究,表明在高职院校开展俱乐部式教学模式可以有效提高学生的体质,促进学习能力和个性发展。面对高职院校学生体质下滑和＂双高＂现象越来越严重的现实,在高职院校开展俱乐部式教学模式要明确教学目的和任务,以人文主义、终身体育、健康第一为指导思想,进行分层教学采用多种教学形式,实行科学化管理,对学生进行综合考核与评价。     

树立正确体育观与学校体育目标的实现

我国学校的体育以增强学生体质作为第一位目标,但受各种传统观念的影响,加之学生、家长及学校出于学习文化知识的压力,学生往往不能形成自己正确的体育观,使其不能积极主动地进行体育锻炼.因此,打破旧的观念,建立新的体育观和健康意识,激励人们主动进行体育锻炼,培养终身体育的意识,是我国学校体育急待解决的问题.     

高校新生体质健康现状调查分析与发展对策*

主要以四川省10所高校新生为研究对象,采用文献资料法、数理分析法、对比研究法和逻辑分析法,结合2014年国家颁布的《国家学生体质健康标准》,对四川高校2015级新生体质测试结果进行统计分析发现:当前四川高校大学新生男、女生的总体体质情况不容乐观,学生体质情况呈现不均衡性和个体差异性的特点.建议坚决贯彻落实学生体质健康监测评价制度,提升政策有效执行力;提高大学体育教学质量,完善学生体育核心素养评价体系;因地制宜,夯实学校体育社团基础,丰富校园体育竞赛活动;强化社会联动机制,构建"家庭+学校+社区"的体质健康公共服务体系;完善学生体质健康第三方监测制度,落实学校体育工作绩效评估等.     

学校体育管理制度与体育教育效果初探

本文针对学校体育管理制度的变化和不同条件,调查、分析其在体育教学、课外活动等方面的具体反映。健全体育管理制度是提高学校体育教学质量的组织保证,与发展学生的体质有着密切联系。好的管理制度直接反映和体现学生体质发展的基本情况,不仅能使学生获得体育知识,增强体质,而且能够受到共产主义品德教育,促进学生全面发展。     

对艺术院校学生的体质健康标准现状研究及思考

大学生体质健康素质教育已经成为教学改革的重要话题,本文通过对艺院学生的体质现状研究,将学生体质数据和标准进行比照,对影响学生体质健康的问题进行了相关探讨,并提出了对策,为牢固树立人文体育思想和深化体育教育改革提供相关理论依据。