融入民族音乐文化让课堂更有魅力

音乐是民族文化的重要载体,学生对民族音乐文化的了解更多更深入,便会更好地了解我们民族与国家发展的历史,感受优秀人物的人性闪光点.本文探讨了如何提升学生的音乐感受能力,让学生在有限的音乐课堂上可以获得最大的收获.     

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重复的本质是熟悉和创造。音乐重复更需要一种创造性，创设能使学生产生新的审美体验的重复，从音乐中领会更多的美。因此，音乐教学要力避那种机械式的重复，当学生发现唱的歌一遍比一遍好听，聆听的乐曲一遍比一遍更具有魅力时，他们便会感受到创造的欢乐，获得美的享受，甚至感到“震惊”或“顿悟”，突然意识到自己在音乐上确实有进步，     

音乐欣赏课如何发挥学生的主动性

如何在音乐欣赏课上发挥学生的主动性？1．通过语言营造音乐情境。教师通过语言的描绘、创设意境的方式导人新课，可以把学生很快带到作品的意境中去。如欣赏民族管弦乐合奏曲《春江花月夜》，首先让学生在没有任何提示语言的前提下欣赏一遍乐曲：然后让学生各抒己见，谈自己的感受；接着教师朗诵唐朝诗人张若虚的《春江花月夜》的开头四句诗：“春江潮水连海平，海上明月共潮声。滟滟随波千万里，     

让小学音乐课“活”起来

成功的小学音乐课,犹如作曲家创作的优美的乐曲。上好音乐课,就是这支乐曲的演奏会,孩子们得到艺术美的欣赏,这样学生在课堂上才会动起来,课堂才会活起来。主要探讨小学高年级音乐教学活跃课堂构建的几点实践性体会,和同仁们共同探讨小学音乐活跃课堂构建的有效途径。     

享审美愉悦，受情感陶冶——浅谈音乐教学中学生表现力的培养

请先看两个课堂片断： 片断1：当初次欣赏完小提琴独奏曲《阳光照耀着塔什库尔千》这首乐曲后，老师要求学生根据音乐情绪，自己设计舞蹈动作来表现乐曲。当乐曲再次播放时，学生却不知所措，有的站在座位旁胡乱地舞动着双手，有的嘻嘻哈哈笑个不停，有的则干脆坐着不动，一脸茫然地看着别的同学，教室里一片混乱……     

如何培养学生良好聆听音乐的习惯

音乐是情感的艺术,音乐教学中的歌曲,乐曲等一切艺术作品都是艺术家的情感产物。如何引导学生有感情的歌唱,如何激发学生对音乐学习的兴趣;鼓励在音乐课上的创造性,以愉快和求知的情绪学习音乐,如何培养学生良好的学习聆听音乐的习惯。这是每个中学音乐教师认真思考的问题,在教学实践中我做了一些探索。     

中学音乐课堂开展元素性音乐教育的探究

在中学音乐课堂中开展元素性音乐教育,用低沉或欢快的节奏诱发学生对多元音乐的热爱,同时展现出丰富的情感世界,可以提高学生的课堂参与度,取得较好的教学效果。教师在音乐课堂中开展元素性音乐教育,可以培养学生的民族情怀,激发学生的爱国情怀,使学生感知谁是最可爱的人。     

高中音乐有效课堂初探

当前基础教育阶段,所有的教师都在探寻如何构建"有效课堂",探寻在单位时间内有效提高学生学习效率的办法。的确,在高中阶段,学生的时间是宝贵的,是有限的,要想提高教学成绩,就必须提高教学有效性。本文探究了高中音乐课堂上的有效教学,希望可以为广大音乐教师提供一些帮助。     

小学音乐教学如何让小乐器进课堂发挥大作用

小乐器由于其携带方便、操作简单的特点,可以为小学音乐课堂践行"人人会乐器"的教育理念提供具体的教学用具,小乐器在音乐课堂上的使用可以通过乐曲的演奏来弥补学生音乐学习的缺陷,通过乐器的学习来促进学生音乐理解与音乐感知能力的提高。     

浅谈中学生的声乐教学

声乐是用科学的发声方法发出优美嘹亮的歌声，又用歌声透过音乐美化了的文学语言，生动地塑造乐曲中的人物形象，描绘其意境，表达思想感情的音乐艺术。中学生喜欢音乐，爱好唱歌。通过唱歌展现自我，抒发情感。那怎样让中学生在音乐课堂上掌握这门声乐艺术，就是我们当代中学音乐教师要研究的课题。笔者在教学实践中总结了以下几点与大家交流。     

让农村中学音乐课堂“活”起来

长期以来,音乐这门课程在农村中学一直不被重视。对于农村学生来说,他们在小学阶段就基本上没有进行过系统的音乐知识学习,当其进入初中后,也只是喜欢听一些流行音乐,对于在课堂上音乐教师讲到的一些简单乐理知识和所欣赏的一些音乐作品,毫无兴趣。那么,如何激发学生学习音乐的兴趣,让农村中学音乐课堂“活”起来呢？下面,笔者谈谈自己的看法。     

中学音乐课堂合作教学的有效性探索

伴随现代社会中教育体制的改革,我们国家已经逐渐提出了有关教育改革的基本方向,那就是在教学课堂中,已经将传统的教学活动逐渐地进行转型。这不仅是让教师在教学过程中对于学生进行简单的教授知识以及传输技能,而更重要的是让学生在课堂中能够真正享受音乐与体验音乐,并且能够用自己独特的方法去将音乐这种特殊的美感表达出来,这才是教学最终的目的与内涵。另外,我们国家近年来在中学音乐课堂的教学中提倡学生间的合作教学,因为合作教学在学生的学习过程中可以发挥出非常有效的作用,同时也可以让学生更加有效率地学习。但是在我们国家有关中学音乐课堂中合作教学模式的开展,并非那么乐观,在一定程度上也存在着一些较为明显的问题。所以说对我们国家部分地方中学音乐课堂中教师开展同学合作教学的一些探讨。     

探析小学音乐教学中渗透“三韵”特色的实践策略

音乐教学是听觉艺术与情感世界沟通的一座桥梁,它将学生带入丰富多彩的情感世界。小学音乐课堂中,教师往往通过科学的引导,让学生充分地发挥想象力,帮助学生感受音乐、理解乐曲所要表达的情感,从而让学生在课堂中得到更多关于"声韵""意韵""情韵"的体验。     

论流行音乐在中学音乐课堂中的应用

本文通过探讨流行音乐在中学音乐教学中的地位,提出将学生喜爱的流行音乐引入课堂的观点。针对如何在中学课堂上运用流行音乐这个问题,笔者首先提出现行中学课堂音乐教育的不足,然后论证流行音乐进入课堂存的必要性,并以实例分析其在中学音乐教育中进入课堂的必然性。最后提出在音乐课堂引进流行音乐的具体措施。     

点燃音乐激情 创造课堂灵动

音乐的本质意义是活动和多元的,每个学生都存在着与生俱来的音乐活动、音乐表现和音乐创作的潜能。站在中学音乐课堂上,让我深感遗憾的是学生喜欢R&B等风格的流行歌曲,却不喜欢学唱课本上的歌曲;喜欢街舞,却不喜欢音乐课堂上的律动。因此,音乐课上的教唱新歌和鉴赏乐曲成了煎熬,创作和活动更成了空话。要想在音乐课堂上所有的学生都积极地参与演唱、表现、创造、活动,要想让自己成为学生喜欢的音乐老师,那就要付出更多的努力了。     

民族音乐在中学音乐教育中的应用传承

民族音乐在中学音乐教育中不仅能够营造活泼欢快的学习氛围,同时为中学的音乐教育带来了更多的生活气息,能够吸引学生的课堂注意力,促进学生主动地吸收音乐知识,也能够增加学生对我国优秀传统文化的认同感及自豪感,激发学生的民族意识,加强民族文化对学生思想情感的影响,帮助学生树立良好的音乐审美观念,真正提升中学学生的音乐素养。本文就民族音乐在中学音乐教育中的应用传承进行了简单阐述。     

让音乐飞进语文课堂

本人是一个音乐爱好者，在师范学校学习期间，接受了较系统的音乐教育，也接触了大量的民族歌曲与流行歌曲。在教学闲暇之时，我常想：如果能将音乐与语文联系起来，让乐感去激发学生的语感，那该有多好啊!于是，在备课时，我就想用一些乐曲或歌曲启引课题，激发学生的感情，并大胆在教学中进行尝试。多年来的教学实践证明：音乐是可以引入语文课堂的，它对语文教学有着多方面的作用。     

音乐课堂，请留一些“空白”

在一些音乐公开课、观摩课中，通常可以看到这样的场景：讲台上老师的讲解滔滔不绝，课堂内学生的活动层出不穷，师生问的互动使人目不暇接。表面看来，此类的音乐课堂可谓内容丰富，形式多样，有声有色。但是透过热闹非凡、花样繁多的课堂表面，却隐藏着认知的浮躁与肤浅。一时间，学生在繁杂的课堂间无所适从，甚至迷失方向，成了被老师牵着走的“小跟班”，学生没有自己的时间去思考、感悟音乐中的美。所以，一堂优美的音乐课需要动中有静，老师需要留给学生思考的余地，音乐课堂需留给学生一些“空白”。     

谈初中教学中的音乐欣赏

音乐欣赏是音乐教育的基础，是中学音乐教学中的重要内容，是提高学生音乐修养和音乐鉴赏能力的重要环节。初中音乐教材详细地介绍了一批古今中外优秀的器乐曲和声乐曲，目的是让学生在聆听作品的同时，培养音乐听觉，提高音乐感受力、理解力、和表现力，领略世界最优秀作品的深刻内涵，进一步提高学生的音乐审美能力。     

小初音乐美育课程衔接的思索——基于致远教育集团的美育教育

中小学音乐课堂的美育教育,一直以来都存在着分歧。小学的音乐课堂以感性体验为主,理性分析为辅。在这样的理念指导下,小学音乐课堂重体验与感受,课堂教学多元化,教学方法丰富多样,但是容易忽略对学生音乐技能掌握程度的要求。而学生进入中学后要在最快时间具备较全面的音乐知识储备,来完成一些音乐科目的测试,音乐课堂更多的是传授专业知识,这样便形成了一种矛盾:小学的音乐美育教育缺乏深度,中学的音乐美育教育又显得匮乏。如何在这二者之间寻得平衡,使学生在义务教育阶段得到更全面的音乐美学熏陶?笔者在基于对本教育集团下的中小学音乐课堂美育教育观察与思考中,进一步探索符合本教育集团学生学情的小初音乐课堂的衔接。