中小学音乐课按能力分组教学的实验报告

多年来的教学实践使我们看到,一个初中毕业生按规定学习了八、九年音乐,已经完成了学习任务。但在一个班,一个学校真正有独立视唱能力的却寥寥无几。关键的问题是没解决“教会”的问题。为了解决上述问题,我县教师进修学校音体美教研部委托连珠山中学、知一镇小学的三名音乐教师进行了实验,证明了按能力分组进行教学能够提高学生的学习水平。     

作文教学中的分组合作

传统的作文教学方法大多采用“教师布置学生写,教师批阅学生看,教师讲评学生听”的陈旧教学思路,学生基本上处于被动地位,很难以主人翁的姿态参与学习。作文教学对其他学科不但起不到促进作用,反而扯了各科教学的后腿。《基础教育课程改革纲要》指出:教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。我们今天必须倡导的新的学习方式,是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施…     

小学作文班内分组教学

笔者于1998年秋季起在四年级一个普通班尝试作文班内分组教学。课前,根据全班学生的实际情况,从作文的整体水平上把全班学生分为上、中、下三个同质组。为激发学生兴趣并不挫     

体育课按健康分组教学的尝试

近年来由于中专学校招生体制的改革与学校自身发展需求,招生而不断扩大,学生多来自城乡各类中学,他们个体素质差异悬殊,在中专体育教学中要想调动每个学生对上体育课的学习积极性,通过教学收到增强体质,提高各项运动知识与技术的效果,就必须按身体健康进行分组教学,区别对待,因材施教.按健康分组,主要是根据学生健康状况,结合运动技术技能水平,将学生分成A、B、C三个等级组别.确定健康分组的依据和标准:     

初中语文作文教学中分层次教学

<正>在“双减”背景下,越来越多的教师“以生为本”大力推进教学改革,打造出全新的课堂教学模式。初中作文教学既要保障学生的写作能力达标,又要注意培养学生对文学的兴趣,让学生能够在作文中展示自己的思想,写出具有灵魂的文章。在初中语文作文教学中使用分层次的教学方法是一个很好的做法。     

按大纲要求培养学生作文能力

按大纲要求培养学生作文能力银川市二十一小学张惠云作文教学是语文学科的一项重要内容。“义教”大纲第二章是对小学阶段语文教学的总体要求，大纲用十个分句来表述，其中的四句是针对作文教学提出的。第三章又将作文教学单列了一个部分，详细地阐述了它的重要性、教学的...     

按学生专业素质分组教学的探索

按学生专业素质分组教学的探索江西赣县职业技术学校龚德明专业教学中，学生的专业知识、技能水平参差不齐，如果用“一刀切”的教学方法，会束缚师生的手脚，限制学生的学习积极性，专业素质好的“吃不饱”，素质差的“吃不了”，在专业技能训练中，前者应付练，后者不想...     

如何在体育课中按体能分组教学

<正>体育课,是以动为主,以听、看为辅的一种室外传授知识、技能的特殊教学法。动从理解中来,理解好的动可以更快、更有效地提高身体素质和运动技能。从而使人体各器官的活动能力得到充分的改善和提高,达到强身健体的目的。这就显示出体育教学在课程中的地位与重要性。那么,按体能分组教学,就在于探讨如何提高45分钟的教学效益,使每位学生在同一授课中都有不同程度的收获。     

学科能力分组教学初探

学科能力分组教学作为分组教学的子项目在西方国家一直作为教育领域重要的研究课题,受到广泛的关注与认同。在我国,传统的外部分组教学(分快慢班是其主要表现方式),由于存在诸多弊端,不利于义务教育的普及与提高,已受到严厉的批判与禁止。大多数人把分组教学当作一大禁区。对内部分组教学,包括学科能力分组教学也很少涉足,造成这一研究领域的许多空白。 关于对学科能力分组教学的界定问题,首先必须     

初中语文作文教学中分层次教学探讨

现代教育强调的是学生的个性发展,而分层次教学则是在充分尊重学生个性差异的基础上,形成科学合理的教学方法。在初中语文作文教学中,教师通过划分学生层次,能够实现教学模式的设计与构建,进而促进学生的个性化表达。本文从分层次教学的背景出发,结合作文教学实践分析分层次教学的实践方法,并阐述其中应注意的问题,以期对初中生写作能力的培养提供参考。     

初中语文作文分层次教学探讨

作文教学在初中语文教学中占有一定的地位,是重点教学内容,但同时也是教学难度较大的教学环节。传统初中作文教学中,往往教师会花费大量的精力和时间才能够完作文教学任务,但是教学效果却并不理想,主要问题就在于教师没有注重因材施教,没有弄清学生之间的差距,学生完成的作文也千篇一律,本质上并没有太大的区别。教师可以尝试进行分层次教学,针对不同层次的学生采取适当的作文教学方式,也许能够取得意想不到的效果。     

怎样实施作文分层次教学

目前,课堂作文教学在命题、指导、讲评等环节中,教师很难做到因材施教。不同层次的学生同吃“一锅饭”,不利于激发他们的写作兴趣,提高他们的写作能力。实施作文分层次教学则能较好地解决这一问题。分层办法。教师根据班上学生的实际写作水平,按2：5：3的比例将他们?..     

对作文层次教学的探索

对作文层次教学的探索山西／秦云华，秦淑珍一、坚持单项分层的原则在对学生进行分层的，从作文因素的各个方面分别进行单项分层如以学生的观察能力、想象能力、思维能力、对材料的组织能力以及书面和口头表达能力等方面来分层。这样分层可形成一个纵向横向互相交叉的综合...     

实施分层次、分组教学提高计算机教学效率

计算机教师在传统的班级授课制(尤其是人数众多的大班级)下对能力强的学生"吃不饱",能力欠佳的学生"吃不消"普遍感到力不从心.针对目前计算机教学的现状,结合现代教育理论,我认为分层次、分组教学法是提高算机教学效率、优化班级单一授课制的有效途径.     

分组合作在作文教学中的有效实施

在了解学生个性特征的基础上,充分利用学生与学生的合作、老师与学生的合作开展作文教学,是有效增强学生写作兴趣,切实提高学生写作水平的好方法。     

历史教学中的能力层次

中学历史教学大纲指出,中学历史教学要“逐步培养学生历史唯物主义的基本观点,以及运用历史唯物主义观点观察问题和分析问题的能力”,“注意启发学生积极思考,培养学生分析、综合、比较和概括能力”。由此可见,从历史学科的特点来看,掌握历史、分析历史、总结历史,这就是中学历史教学培养学生能力的基本要求。而要达到这一目的,就要深入探讨历史的能力     

关于体育教学“层次升降”分组教学的研究

本文通过教学实验,研究探讨了体育课教学中运用“层次升降”分组教学法对提高教学质量的实际意义。     

按性别分班 按体能分组 改革初一体育课

中学体育课教学一般以教学班为单位进行,学生性别、年龄、体格的差异,给教学带来一定的困难,也不能充分发挥全体学生的积极性,东台县中学对八三届初一学生进校时的有关数据作了调查,发现其差异如下: 根据上述情况,这所学校对初一年级的体育教学试行按性别分班,按体能分组教学的办法,将原来的四个教学班,分成两班六组(即男女生各分体强、体中、体弱三组),由六名体育教师同时上