用真爱 融至情——对一名“问题学生”进行转化的案例分析

经过多年的特教教学实践,特教教师更应抛弃陈旧的教育策略,积极投身于用爱转化后进生,抚平心灵创伤的行动中,赋予特教后进生更多的关爱和理解。     

“一帮一”是转化“问题学生”的有效途径

所谓“问题学生”,一种是指学习上的“问题学生”,即在学习上存在有多方面的障碍,学习方法、学习品质上存在着某种不良行为,不能独立地思考问题、解决问题的学生。另一种是指行为上的“问题学生”,即在品行上存在着某种不良习惯,易惹事生非的学生。在学习上的“问题学生”往往平时不敢发论、胆怯、不敢接近老师。对于学习上的“问题学生”,笔者在长期的教育实践中深深感受到,要转化他们,教师要付出大量的时间和艰苦的劳动,仅凭教师的努力是不够的,还     

一名“问题学生”的案例分析

只要有学生存在,就有“问题学生”存在.特别是在高职院校中这类学生更多一些,这类“问题学生”普遍问题是对学习漠然与冷淡,对学习毫无兴趣,而且行为习惯也差,给教学、管理加大了难度.面对这样的现实,抱怨是没有用的,只有积极面对,针对不同的学生对症下药,才能有助于学生得到进步,有助于提高教学质量,这也是一名教师教书育人的职责所在.     

有一种教育叫“静待花开”——一则“后进生”转化案例

"后进生"群体的存在不仅影响着学生的发展,也关系着良好班风和学风的形成。因而转化"后进生"是班主任德育工作中的重要一环。文章以转化"后进生"小周为例,分析了"后进生"的成因以及转化的策略,并对案例进行了反思总结。     

走进学生心灵——“问题学生”转化案例分析

<正>一、案例回顾2012年春,我担任初三年级某班班主任,由于马上面临中考,学生、老师的压力都相当大,一切围绕能考进几个达标中学这个硬性指标转。班主任最怕的是这一阶段学生的学习情绪出现变化,出现不稳定,这将直接影响整个班级的学习气氛。然而最让我担心的事情还是发生了,临近泉州市质检时,班上平时学习认真,有望考进一级达标的刘某却积极性不高,上课经常若有所思,课外作业敷衍了事,经常违反班级纪律:上课迟到,晚自习爱讲话,成绩直线下降,成绩排到年段倒数几名。刘某以前学习积极性比较高,有着明确的学习目的和目标,学习上遇到不懂的也会向老师、同学请教。他学习成绩虽然不是很好,但一直较稳定,在班上达到中等成绩,和师生融洽相处。是不是由于学习压力过重,导致其对学习产     

要善待“问题学生”

笔者从事小学教育管理工作,经常有老师反映:某某学生太调皮了,没法教;某某学生屡教不改,是一粒老鼠屎搅坏一锅羹;某某学生不可救药,朽木不可雕。对那些有这样那样“问题”的学生,老师往往感到束手无策,处理这类“问题学生”的办法一般是讽刺、指责,甚至打骂,或者就是将其打入“冷宫”,不予理睬,放任自流。 听到老师的诉苦,笔者不由想起一个真实的故事:     

千回百转,爱启心锁——问题学生转化策略案例分析

随着社会的发展和教育水平的日益提高,素质教育正在如火如荼地进行着。但是日益增多的中学生行为问题也随着素质教育的深入凸显了出来。例如：中学生厌学、逃学,压力过大造成的焦虑、失眠、叛逆心理等。素质教育要上一个台阶,学校作为实施素质教育的主要舞台,自然有义务承担起学生行为问题的矫正工作。然而,这项工作任重而道远。     

对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略

在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育，是本文研究的课题。     

一名问题学生的转化过程

【案例介绍】 施某，男，12岁。小学五年级学生。天智聪颖。遗憾的是他的天赋不是用在学习上。而是玩。成绩处在只有加一小把油就能进一大步的位置。语文课上．老师生动的语言能收住羁绊的心灵．回答问题有即兴表演的能力。     

精诚所致,金石为开——后进生转化的案例

一、案例介绍我班有个学生叫王XX。他上课无精打采;下课喜欢追逐打闹,作业不做,做也是抄别人的,书写相当潦草,提不起一点学习的兴趣,成绩非常差。每天不是科任老师就是学生向我投拆,弄得我很头疼。我知道,我又碰到了一个问题学生。于是,我找他谈话,他开始是一副爱理不理的样子,后来尽管口头上答应了,可他仍然一如既往,毫无长进,真是"承认错误,坚决不改"。     

对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略

本文从"体育后进生"的"个性"特征出发,分析"体育后进生"进行转化教育的有效策略。     

爱是阳光和雨露——转化“德育后进生”案例

教育学生首先要有爱心和耐心；其次要全面了解学生的生活状况与在校内外的表现，掌握学生的心理发展和需要，善于走进学生的情感世界，体验他们的喜怒哀乐，与他们交朋友。如果学生对你敬而远之，这是教育方法失败的表现；如果学生把你当作可信赖的知心朋友，向你倾吐内心世界，就表明他想改变落后的现状，这是转化学生的最好契机。以下是我班刘小禾（化名）同学的转化案例。     

关于对“问题学生”转化工作的思考

问题学生现象的存在,直接影响到学生自身和群体的全面发展,影响家庭、学校和社会的和谐。本文综合分析了问题学生形成的原因,并提出了转化问题学生的教育策略。     

用“爱”激励学生——职校后进生转化案例

所有学生都需要激励。尤其是职校生。职校生普遍存在自卑心理严重,缺乏学习动机,渴望得到认可,自控能力不足。叛逆心理强等特点。适当的激励是实施有效教育的重要途径。是对学生所取得的成绩的认可和肯定．通过激励可以激发其学习的斗志．唤醒其求知欲和自信心及对美好前途的向往。作者结合多年实际班级管理经验．阐述激励对后进生转化的重要作用。     

“问题学生”的问题及转化

“问题学生”是指那些经常产生一些不符合道德要求，违反校规校纪行为的学生。而一般多指在课堂中违反课堂规则，妨碍、干扰课堂活动或影响教学效率的学生。其行为不但会直接影响课堂教学效果，而且是导致学生品德不良的最直接原因。因此，必须对其予以正确的归因，采取科学的转化方法，减少或控制其问题行为，以确保教学任务的顺利完成，促进其身心健康发展。一、“问题学生”产生的原因与部分教师认识的相反，“问题学生”产生的原因并不是单由学生自身主观原因这一因素造成的，而是与其学习、生活环境、社会风气等有关因素相互作用的结果…     

“野百合”也渴望春天——对问题学生转化的个案分析

一、个案的行为概述 “叮铃铃……上课迟到，小华还是大摇大摆在过道里转悠。”     

芝麻开门——一个“自我封闭型”学生引起的思索

相信许多的教师在从教生涯中最感头痛的既不是成绩低的“笨”学生，也不是纪律差的调皮鬼，而是从不向教师敞开心灵之门的自我封闭或排斥教师的学生。这些学生有的是成绩差、纪律糟的后进生；有的是不声不响、默默无闻的中等生；更有成绩拔尖的“优秀”生。他们的共同点是：不配合教师的教育甚至排斥教师的接近，不信任教师的言语。对老师的希望、     

打开心灵之门 激励学生信心——“后进生”转化浅谈

“后进生”问题一直是学校教育的难点，是教育中一个永恒的话题，是教师颇感头痛的一个问题，只要有学生存在，就会有不同角度、不同程度的“优”与“劣”的差别。“后进生”的形成原因多种多样，情况错综复杂，解决的方法也必须是多种多样的。作为教师，大多都懂得转化“后进生”的方法很多，但要彻底“根治”并非易事，这需要掌握学生的思想动态，把握时机．对症下药。本文试就“后进生”的转化工作作一粗浅的探讨：     

中职“问题学生”分析及转化策略

中职问题学生现象影响学校的健康和谐发展,本文分析了问题学生的概念、类型及其形成的主要原因,探讨了对问题学生实施转化的策略。以期能对学校顺利开展学生的思想道德教育工作起到促进作用。     

用“换位”唤醒心灵——一则解决“出走”学生问题的案例及其启示

近年来,由于诸多因素的影响,学生离家（校）出走的现象越来越普遍,尤其是初中学生,当他们的自我意识与沉重的学习压力形成了激烈的冲突,并认为学校、家庭均不能排解时,为逃避问题就会离家（校）出走,有的学生甚至身无分文,也会在冲动之下—走为快。对这类问题的处理我摸索实践过一段时间,逐步认识到“换位思考”是解决这一问题的较为有效的方式。