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“动手操作”是教师引导学生通过亲身体验,以“试一试”“做一做”“说一说”等具体形式,开展小学数学深度学习的活动。本文以小学数学具体教学为例,从兴趣导入、情境创设、师生互动、加强引导四个方面,帮助学生在“动手操作”中增强数学认知、培养数学能力、发展数学思维、促进数学应用。 相似文献
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我国著名教育家陶行知先生曾经说过:“动手最重要,这个东西能创造一切。”心理学家也认为“儿童的智慧就在他的手指尖上。”新颁发的《数学课程标准》中指出:“动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此,在数学教学中,要让学生动手操作“做”数学,通过摸、剪、拼、量、画、做等手段,使眼、耳、口、手和脑等各种感觉器官协调动作,感知数学问题,获取数学知识。 一、动手操作,理解数概念 小学生是按照“感知——表象——概念”这一规律学习知识的。通过动手 相似文献
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蒋丽清 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z4):27-27
<正>学生在课堂上的动手操作实践是一个手脑并用的过程,是解决数学抽象性与学生思维形象性矛盾的一种有效手段。在数学教学中,教师恰当地让学生动手操作是很有益的,且能使教学达到事半功倍的效果。一、动手操作,激发兴趣兴趣是激发学生动机的最直接、最主要的因素,学生在学习中感兴趣的是学习活动与内容的生动、形象,所以充分调动学生多种感官参与教学活动,发挥动手操作在教学中的效能,对激发学生的学习兴 相似文献
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刘逸尘 《数学大世界(高中辅导)》2004,(4):30-30
数学兴趣课上,老师让我们做一道思考题:“小明剪一根铁丝,每次剪下40厘米的一段。他剪了5次,正好把这根铁丝剪成了同样长的几段。这根铁丝全长多少厘米?”我稍加思索,就写出了算式:40×5=200(厘米)。 相似文献
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《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此,我认为在小学数学教学中。通过操作学具,让学生摆一摆、量一量、分一分,让他们在亲自动手中理解数学概念、促进思维的发展,从而感受学习数学的乐趣,发展思维,培养数学能力。 相似文献
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王洪艳 《小学教育科研论坛》2004,(6):34-35
转变学生的学习方式,使学生在活动中、在现实生活中学习数学,是当前我国教育改革的基本思路之一。它要求教师根据教学内容、教学环境为学生营造一种现实而有吸引力的学习背景,让学生在“做”的过程中,参与数学知识的发生、发展和形成的过程,从而培养了学生的创新能力。 相似文献
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课程改革对小学数学教育教学提出了更多的要求,也对数学教师的课堂教学能力提出了更高的要求.而小学数学课堂中的动手实践操作活动,对提高小学生的数学课堂学习兴趣,以及提升小学生的数学综合素质都有着良好的促进作用.本文简单分析了小学数学课堂教学过程中动手实践操作的重要性,并提出了一些提升小学数学课堂动手实践操作有效性的策略. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
近年来,随着我国新课程改革的不断深入以及素质教育的推行,新课程标准对于教师的教与学生的学都提出了新的要求,提高动手实践能力作为数学教学中的一项关键内容,普遍受到教育界的广泛重视,但是在小学低年级数学教学过程中,动手实践做数学的能力相对比较差,因此,必须引起高度的重视。 相似文献
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人教版小学数学第十一册P119页中有这样一题:从一块边长10厘米的正方形铁皮上剪下一个最大的圆(如下图)。这块圆形铁皮的面积是多少平方厘米?剩下的铁皮面积占原来正方形面积的几分之几? 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂教学实践中,我们对动手实践进行了多角度的探索和研究,我们总的认识是:动手实践是学习数学的最基本、最重要的手段和方法之一,它不仅符合儿童的认识规律,迎合儿童“好奇”、“好动”、“好玩”的心理需要,也能让儿童通过实践操作活动加大接受知识的信息量,使之在探索中对未知世界有所发现,找出规律,逐步形成实践求知的意识。下面,主要从四个方面谈谈我们的认识和体会。 相似文献
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弗赖登塔尔认为:“数学是人的一种活动,如同游泳一样,要在游泳中学会游泳,我们也必须在做数学中学习数学。”他还强调:“学习数学的惟一正确的方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”因此,在小学数学课堂教学中,引导学生“做数学”的观点正在被接受。做数学可以分为三个大的环节:创新、听讲、实践。它的核心是,教师的教要根据学生的心理特点和认知规律,适应学生创造性地学。下面结合自己的教学实践,谈点浅显的体会。一、… 相似文献
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在新课程标准背景下,数学教师需要进一步活跃课堂氛围,指引学生在学习期间动手操作。文章对小学数学动手操作教学实践的价值进行简要论述,提出在新课程背景下活跃课堂实践操作教学的关键措施:教师需要完善教学进程设计,深度研读教材,同时关注学生学情发展,设置分层实践操作任务,并且进行多元化评价,进而引发学生思考总结,活跃学生思维,提高教学品质。 相似文献
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数学课外作业是数学教学环节的一个重要组成部分 ,是学生进一步理解和掌握课堂知识的主要途径之一。但令我们担忧的是 ,学生做数学课外作业的兴趣不浓 ,数学课外作业的质量不高。其原因是长期以来 ,不少数学教师不重视数学课外作业。教师通常布置的数学课外作业过于注重学生对数学知识的掌握及数学技能的重复训练 ,而不注重研究学生的心理 ,提高数学作业的趣味性和挑战性。我校对如何提高数学课外作业的质量以及发挥数学课外作业在学生掌握数学知识中的重要作用做了一些研究。认为联系生活实际 ,发挥学生的能动作用和发掘课外作业自身的特点… 相似文献
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论小学数学课堂中动手操作活动 总被引:1,自引:0,他引:1
学数学,其本质就是做数学.没有做,学生就不可能有真正的理解.数学课堂教学过程中,让学生进行动手操作,可以提高学生的学习兴趣,集中学习的注意力,提高学生的综合素质.结合教学实例,阐明了动手操作活动在学生数学学习中的重要性,指出课堂动手操作活动必须遵循目的性、适时、适度和有序性的原则,让学生在操作中思考、体验、感悟、提升思维,促进课堂教学的优质高效. 相似文献
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有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。动手操作对激发学生学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题的能力、培养创新能力等方面具有十分重要的作用,因此,在数学教学中,教师必须创设实践活动的情境,让学生亲身参与实践操作。只有这样.学生的思维才能展开,问题也才会自然地被学生发现。 相似文献