支架式教学理念下智力障碍儿童职业教育初探

智力障碍儿童的职业教育不仅关系到学生的专业技能与职业发展,还关系到学生的健康成长、学校乃至社会的文明、进步与发展,值得社会和广大教育者的广泛关注。文章从支架式教学的观点出发,概括了目前特殊学校中智力障碍儿童职业教育的现状,并在次基础上提出了如何利用支架式教育的理论与方法,提高智力障碍儿童的自理、职业技能水平,从而为提高智力障碍儿童生活质量提供新的探索途径。     

基于多元智力理论的初中英语教学评价初探

现行初中英语教学评价比较注重学生学习的结果,评价方式比较单一。多元智力教育理论告诉我们,学生的智力是多元化的,因此,评价学生的智力学习也应该多元化、多样化。本文对现行教学评价进行了分析,指出其存在的不足,并根据多元智力理论提出了新的评价方式。     

成功智力理论对英语素质教育的启示

在现代智力观中,成功智力理论可谓是独树一帜,对传统智力是一次全面突破和超越。它为我国的英语素质教育的具体目标提供了新的理论支持,并对英语素质教育以启示：注重学生非智力因素的培养;充分了解学生的智力特点,实施个性化教学;利用学生经验发展学生成功智力;建立科学的教学评价体系。     

让“多元智能理论”引领职业教育

多元智能理论为职业教育提供了一个新的切入点,为变革传统教育教学提供了新的视角和多元的选择。职业教育教师要树立通过多元智能而教的观念,在教学实践中注重建设"智能的情境性",实现模拟情境化的教学观,学会以多元的观点看待学生,重构评价体系,充分发展学生潜能。     

数字化时代的职业教育项目教学观——基于具身认知理论的分析

数字化技术在引领职业教育教学法革新的同时,也对职业教育教学提出了新的挑战。数字化时代的职业教育项目教学观是在数字化技术支持下,以具身认知理论为基础,对职业教育项目教学目标、过程、评价的一种新的理解和新的理念。其具体表现为：以数字化技术为基石的生成性教学目标、以数字化技术为桥梁的动态性教学过程、以数字化技术为手段的增值性教学评价。基于数字化时代项目教学观的实践转向,要求在实际教学中强调学生身体认知,实现“知行合一”的教学目标;提供多模态技术条件,创设灵活多样的教学过程;采集课堂实时数据,开展具身化的教学评价。     

多元智能理论在智力落后学生职业教育中的应用

多元智能理论的提出无疑是有利于智力落后学生职业教育发展的,因此教师在教学中,可以从教学内容、教学方法、教学评价、教学活动等方面运用多元智能理论,培养和发展学生的各种能力,使他们和正常学生一样成为能为社会创造财富的人。     

多元智能理论在智力落后学生职业教育中的应用

多元智能理论的提出无疑是有利于智力落后学生职业教育发展的,因此教师在教学中,可以从教学内容、教学方法、教学评价、教学活动等方面运用多元智能理论,培养和发展学生的各种能力,使他们和正常学生一样成为能为社会创造财富的人.     

以多元智力理论重新审视我国高校体育教学

多元智力理论要求无论是教学目标、教学内容、教学方法还是教学评价,都应以发展学生的多元智力为标准。从多元智力理论的角度重新审视我国高校传统的体育教学并针对其存在的一些问题提出了相应的对策,从而展现出一种新的高校体育教育模式。     

成功智力与教学改革

成功智力作为一种新的智力理论，倡导成功人生的发展观，扬长补短的学生观，产品导向的教学观，以及多元化的评价观，对传统的智力观和教学模式提出了质疑和挑战，为创新型人才的培养提供了一种新的思路和途径。     

浅谈高职院校考试方法的实践与改革

高职院校的职业教育明确地提出了以提高教学质量为核心的指导意见。高职学生的综合素质包括知识、技能、能力和素质。对高职院校专业设置、课程结构体系和教学目标提出新的要求,同时对学生的知识、技能、能力等的鉴定也提出新的标准,创新评价的方法和构建新的评价体系,就必须对现有的考试模式进行必要的改革和深入的探索,才能发挥考试管理在高职教育教学上的引导功能。     

多元智力策略在幼儿课堂管理中的运用

多元智力理论,打破了以语言能力和数理逻辑能力为核心的传统智力观,为我们提供了一种新的教育观、学生观、教学观和评价观.基于多元智力的视角,可以从获取学生的注意、注意转移准备、活动小组组建、问题行为管理等方面加强幼儿课堂管理.     

基于文科专业基础课课堂教学评价体系构建

课堂教学评价是提高教师教学水平,保证教学质量的重要手段之一,传统的课堂教学评价已经不适应新的职业教育理念下的课程教学改革,建立符合以学生为主体,以能力培养为目标的课程新模式下的课程教学评价体系已成为亟待解决的课题之一。本文以文科专业基础课程作为研究对象,在评价内容上突出三个转变,构建了文科专业基础课课堂教学评价体系。     

谈高职数学教学中培养学生运算能力和自学能力的尝试

在现代的职业教育中,数学是基础课中的必修课。数学教育中,除了向学生传授数学知识外,还必须培养学生的数学能力。数学知识是人们对客观事物的认识和实践经验的总结,而数学能力则是完成一定的社会活动必须具备的身心特征,知识和能力的结合能帮助人们去开拓新的知识领域,可以完成更高的社会实践活动。高等职业教育是现代职业教育的一种特殊形式,它对数学的要求相对于其他的职业教育,要求提高了。高职的数学教学目的,不仅是为了传授数学知识,更重要的是通过数学教学来发展学生的智力,培养学生的数学运用能力,以便为他们将来走上工作岗位后,充…     

小学体育教学的有效性

新的《体育课程标准》以"健康第一"为指导思想,强调在教学中以学生为主体,发展学生的个性、创造精神和实践能力。如何提高体育教学的有效性,已成为目前小学体育教学落实新课标思想的重要课题。教师改变传统的教学观念和思维方式,精心设计教学形式,运用科学的方法和手段,大胆革新评价机制,为培养学生的创造思维和创造能力,促进学生的智力、技     

斯滕伯格三元教育观及其对教学的启示

斯滕伯格三元教育观为规避应试教育的弊端,全面实施素质教育开阔了新的视野,启发我们拓宽智力内涵,审视传统观念;重视思维教学,发展三元思维能力;为成功智力而教,促进学生全面发展;扩大评价范围,实施三元评估。     

促进智力障碍学生职业操作技能形成的几种教学策略

本文在大量职业教育培训实践的基础上,遵循智力障碍学生职业操作技能的形成规律,分析了智力障碍学生职业操作技能形成过程中教师常用的几种基本的教学策略.其一,对职业操作技能进行任务分析;其二,遵循"示范-模仿-操作-应用"的教学流程;其三,坚持差异教学,为智力障碍学生提供辅助支持.     

多元智力理论与IT类职业教育课程评价

加德纳的多元智力理论从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展潜力,它直接影响教师树立新的"教育观"和重建新的"智力观".将多元智力理论运用到IT类职业教育的课程评价中,对于促进和完善IT类课程改革具有很重要的现实意义.     

树立职业教育新理念

职业教育以培养适应社会就业需要和学生个性发展的合格公民,造就千千万万个劳动者,提高全民族文化素质为目的,这就要求职业教育教学要贴近学生、贴近职业、贴近社会,积极培养学生的适应能力,树立新的职业教育理念。     

初中作文评改策略与反思

作文教学是语文教学的难点,如何提高学生作文水平是实施新课程以来每一位语文教师急于探究的话题。语文教学如何从培养学生能力,开发学生智力人手,在作文教学中体现以“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想呢？笔者认为以新课程的教学理念为指导,转变作文评改方式,树立新的评价取向,构建新课程下的作文评改策略,是当前行之有效的途径。     

议“形散而神不散”的英语课堂教学风格

随着社会的发展,职业教育越来越受到重视。在新的形势下,为了培养学生综合运用英语语言的能力,英语课堂教学要充分结合学科自身规律、学生特点、运用多维的教学评价模式指导教学,帮助学生形成多样化的学习方法,丰富学生内心情感,提升学生自我认知,从而提高英语课堂教学效果,推动并深化英语课程改革。