新疆少数民族大学生英语学习动机探讨

学习动机是制约学生外语学习成绩的主要变量之一,长期以来中外学者们对外语学习动机进行了广泛研究。本文参考了Harmer（1991）外部动机和内部动机分类模式,对新疆少数民族学生英语学习动机进行了调查与分析,并进一步探讨了有效提高他们学习英语动机的策略,以便在新疆少数民族大学英语教学中帮助教师更有效地促进少数民族学生学习英语的兴趣和动机。     

专升本学生英语自主学习能力培养研究

专升本学生语言学习中所花费的时间和精力与成就存在一定差距,自主学习能力欠缺。本文旨在帮助专升本学生将英语学习的工具型动机逐渐转化为融入型动机,正确选择和使用有效的学习策略,从而提高自主学习能力。     

留学生的几项个体差异变量与学习成就的相关分析

本以51名外国留学生为调查对象，分析了留学生的语言态度、学习动机、学习观念和学习策略等几项个体差异变量与学习成就的相关性。统计结果显示，深层学习动机、学习信念、学习策略与学习成就显相关。以上结果对教学有一定的启示：我们应把增强学生深层学习动机、确立良好学习信念、培养有效学习策略贯穿于日常教学之中，从而达到提高学生学习成就的目的。     

对教师中介作用激发高职学生英语学习动机的探索性研究

许多研究证明,动机与语言学习的成绩密切相关。本文通过调查问卷对高职高专学生英语学习动机状况进行了调查,并对教师中介作用与学生英语学习动机之间的相关性进行了分析。调查结果显示,高职学生的整体英语学习动机水平一般,以工具性动机最强;同时,学生英语学习动机和教师中介作用呈正相关。     

激发和培养学生的学习动机的几点方法

学生的学习动机不仅受社会、家庭和学校的教育所制约 ,同时也受他们自身其他的心理条件所制约。因为 ,动机是在需要的基础上产生的 ,需要的性质不同 ,引起的动机也不同 ,由于需要是多种多样的 ,也就决定了学习的动机可分为内部动机、外部动机、交往动机或信情动机、成就动机等 ,这些动机在学习中是一个很有效能的因素 ,它能大大地促进学习 ,发挥出明显的作用。所以 ,在教学中激发和培养学生的学习动机是非常必要的。一、创设情境、激发学生的直接动机学生的思维不是凭空产生的 ,而是对外界环境刺激的反应。浓厚的学习兴趣和正确的学习动机 ,…     

合理激发学生的内部动机

学生学习是否努力,在很大程度上是由他们的学习动机及学习动机的强度决定的.教育学及教育心理学专家认为：学习动机是教师教学中最重要的因素之一,如教师能充分激发和维持学生的学习动机,学生将更加积极有效地学习.本文从学习动机的相关理论及如何合理激发学生学习的内部动机等方面加以探究,试图为教师激发学生学习内部动机提供一些方法和建议.     

大学新生和面临毕业的学生学习动机的调查研究

随着市场经济的发展,大学生的学习动机受到商品经济大潮的影响,新生和面临毕业的学生的学习动机可能存在某种差异,了解他们学习动机的状况,分析其年级和性别的差异,对我们有的放矢地采取教学措施,最大限度地调动学生学习的积极性具有重要的意义.该研究对某市一所重点大学和一所非重点大学的160名新生和毕业生进行学习动机的调查研究,结果发现：1、大学新生学习动机分数最高的前两位是认知型和理想型动机,而临毕业学生学习动机分数最高的前两位是生存型和威信型动机.2、排在女生前两位的学习动机类型是生存型学习动机和附属型学习动机;排在男生前两位的是成就型动机和威信型动机.其中男女生在生存型动机和附属型动机中存在显著差异.     

外语教师课堂中加强学习者学习动机之心理语言学阐述

根据心理语言学中Lambert和Gardner(1972)等人的动机理论,学习动机对英语学习起促进作用.本文拟借助心理语言学中的动机研究范式,从教师在加强学生学习动机的过程中所起的作用着手,深入细节化探讨如何在课堂环境下加强学生的学习动机.     

英语学习动机对课堂教学的启示

学习动机被公认为是影响语言学习者学习成就的重要因素之一。在当代外语教学中,关于动机因素的研究越来越受到重视。因此,充分了解学生的学习动机和如何有效地激发学生的学习动机是教师达到教学目的的必备前提。此研究以D?rnyei的三层外语学习动机理论以及内外动机理论为指导,探讨教师应如何在课堂教学活动中有目的、有步骤地激发学生的学习动机。     

随班就读学生学习动机的激发和维持

学习动机是指激发、定向和维持学习行为的心理过程,在学习活动中,外部动机与内部动机激发、维持的作用有所不同.为使随班就读学生接受高质量、高水平的教育,避免随班混读,教师必须激发和维持他们的学习动机. 一、外部动机 外部动机的激发与维持可以给学生以适当的学习动力,这是教学中常用的激励手段. 1.有效的奖赏 奖赏可以增强学生的学习动机,教学中,教师可经常运用一定的奖赏来激发随班就读学生的学习动机.     

激发学生学习动机的若干途径

动机是推动人们进行某种活动的动力。学习动机是学习的动力,是学生在学习活动中的一种自觉能动性、积极性的心理状态,是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因,即推动学习的主观动力。学习动机是由多种心理成分构成的,其中学习自觉性和认识兴趣是两种重要的心理成分。有动机的学习,其效果较好;而无动机的学习,往往敷衍了事。动机给人以活动的动力,又对人活动的方向予以调整。因此,动机的核心功能就是动力和导向。学习动机可使学生在学习需要的基础上产生激发学习的各种能量,是制约学习效果的基本心理变量,更是学生在学习活动中发挥主体作用的关键所在。因此,在我们进行智力教育的同时,也应关注学生学习动机的问题。     

激发和培养学生的学习动机的几点方法

学生的学习动机不仅受社会、家庭和学校的教育所制约,同时也受他们自身其他的心理条件所制约.因为,动机是在需要的基础上产生的,需要的性质不同,引起的动机也不同,由于需要是多种多样的,也就决定了学习的动机可分为内部动机、外部动机、交往动机或信情动机、成就动机等,这些动机在学习中是一个很有效能的因素,它能大大地促进学习,发挥出明显的作用.所以,在教学中激发和培养学生的学习动机是非常必要的.     

大学生英语学习动机退化研究

学习动机退化的内因主要与学习者的学习体验、学习态度、自尊有关,外因与教师、学习环境有关。教师是学生产生学习动机和动机退化的主要原因,其中教师的教学方法是导致动机退化的最大根源。许多学生是因为英语的背景知识不充分而产生了动机退化现象的。对于英语学习的重要性的认识对于学生克服动机退化特别重要,也是学生最常使用的克服动机退化问题和恢复英语学习动机的一个激励因素。     

利用英语综合课提高高职学生的口语能力

英语教学的目的是培养学生运用英语进行交际的能力。而培养学生英语交际能力的关键在于提高学生的口语水平。很多高职院校由于受专升本、考级、考证等影响,选用了《大学英语》、《新编英语教程》等教材。因此,培养和提高学生的口语能力成为英语综合课的重要任务。激发学生的学习动机研究表明,动机是学好外语的最重要的变量。国外一些著名的语言学者列出了激发学生外语学习动机方面的卓有成效的10项策略(tencom鄄mandmentsformotivatinglanguagelearners)。他们推荐的教学策略是:(1)以身作则,树立榜样;(2)创造轻松、写意的课堂语言学习环境;(…     

内地西藏班（校）学生学习动机的实证调查与导向分析

学习动机是影响学生学习的重要变量因子,以学习动机理论为依据,以湖南民族职业学院310名内地西藏班（校）学生为调查对象,对他们的学习动机进行问卷调查,结果表明内地西藏班（校）学生学习过程中外部动机强于内部动机,存在一定的年级,性别差异,外归因多于内归因。针对这些特点,分析如何对内地西藏班（校）学生进行学习动机导向,提高学习效率。     

一带一路背景下南亚东南亚来华留学生学习动机对学业成绩的影响研究

对留学生的个人特征、学习动机与学业成绩进行比较分析,学习动机主要从学习成就、职业价值、社会取向成就、技能成就四方面进行调查研究。采用随机抽样的方法选取100名学生,利用SPSS 19.0对样本数据进行分析,结果表明:年级、年龄及性别对留学生的学习动机水平和学业成绩均无显著性影响;不同学科对学生学业成绩有一定影响;学业成绩与学习动机呈显著正相关,与职业价值动机相关程度最高;社会取向动机对学习动机水平相关程度最高;学习动机水平与学业成绩呈极显著正相关关系。同时,针对留学生的学习动机与学业成绩现状,提出针对性的建议。     

培养和激发体育运动的动机和兴趣

体育教学既要考虑教学原则、方法手段,还要根据学生的心理特点培养学生正确的学习动机,激发学生的学习兴趣,引导他们自觉地参加体育活动,促进他们身心全面发展。所以很多体育教学措施往在同时兼有培养和激发学生从事体育运动动机、兴趣的作用。一、教师经常通过对学生进行体育锻炼自的的教育,使学生产生体育锻炼的动机和兴趣。动机是激励人们去行动以达到一定目的的内在     

谈学习动机与英语教学

随着心理语言学和外语教学研究的发展,研究者越来越注意到外语学习除本身的特点外,主观因素是与学习者本人素质有关的因素。其中比较受到重视的因素有:智力、语言学能、认知方式、人格特征、学习策略、动机、年龄、性别等。研究表明,注意培养学习兴趣,激发学习动机是提高英语教学水平的重要环节。一、外语学习动机的分类学习动机就是对某种学习活动有明确的目的性,以及为达到该目的而做出的一定的努力的行为。它鼓舞着外语学习者采取一系列相关的行动,以提高自己的外语水平。对于一名外语教师来说,只有了解了学生的学习动机才能采取与之相关…     

浅谈小学体育教学

在小学的众多课目中,学生对体育课的学习需要能浅层地体现出“我要学”的动机。在课堂中,教师一定得把学生这种本能、浅层的学习动机加以煽动、引导、组织,提高学生的学习动机,加强学生的学习动机强度,这样才能使课堂的学习效率达到最佳;如教师不在语言上进行艺术化的思想教育和煽动,任其自我放矢,这种本能的学习动机很快会消失,并且产生负面影响。     

论二语习得动机理论对大学英语教学的启示

英语学习受诸多因素的影响,其中学习动机是最重要的因素之一,因其直接关系到英语学习者的心理,从而会对学习效果产生重大影响。英语教育仍然是大学教育中不可或缺的重要组成部分,而相较于中学英语学习,大学生的英语学习动机会发生较大变化,因而会影响他们的英语学习。英语学习动机根据出发点不同可以分为工具性动机和融入性动机。学习动机的激发与培养是直接导致第二语言习得成败的关键所在。考虑到大学生学好英语的重要性,大学英语教师在教学过程中应当重视学习动机这一因素,注意从各方面去注重培养和激发学生的学习动机,促进他们的英语学习。