培养学生自主学习能力初探

自主学习是新课程对教师对学生共同的要求和目标,也是学生合作、探索学习方式的前提和基础。因此教师如何把学生从课堂上知识的被动接受者转变为知识的主动选择者、意义的自主构建者、课程开发的参与者,是教师在教学中亟待解决的问题。一、转变教学观念,改变以“教师讲析为主”的教学模式实施素质教育的关键是转变教学观念,只有改变传统的教学观念,才能改变教学方法,才能在教学实践中放开手脚,摈弃以“教师讲析为主”的教学模式,取而代之的是“指导学生自主学习”的模式。我国著名教育家叶圣陶先生早就说过:“学生须能读书,须能作文,故设语…     

中学数学“自主学习”教学模式初探

要使中学数学课堂教学适应素质教育的需要，就要转变课堂教学观念．把数学教学从“教师传授知识．学生被动接受知识”的满堂灌、填鸭式的传统模式，转变到“教师引导学生主动学习．以学生为中心”的模式上来，让学生在自主学习过程中学会发现、学会探索、学会创新．     

在“教”与“学”的角色转换中创新物理教育

创新教育是素质教育的一个重要组成部分,课堂教学是推进素质教育的主要阵地,要提高课堂教育教学质量和效率,就必须让素质教育进入课堂。素质教育进入课堂的关键是优化教学方法,转变教学观念。“陈旧式”和“填鸭式”的教学方法严重地束缚着教育的发展,培养出来的学生往往是高分低能。通过教学实践表明,只有优化课堂教学,转变教育观念,才能把学生培养成敢于创新、勇于创新的高素质人才。在新课程改革中,教师必须更新观念,在“教”与“学”的转变中,实施素质教育。     

“减负”背景下如何实现政治教学的“增效”

“减负增效”是项长期工程．要真正实现“减负”和“增效”的统一,教师在教学中需积极探索,不断反思。文章作者结合自身教学实践,对如何实现“减负增效”进行了探讨。指出,教师转变教学观念是实现“减负增效”的前提,充分发挥学生的主导作用是实现“减负增效”的保障,向课堂45分钟要效益是实现“减负增效”的关键。     

中小学减负应处理好几个关系

面对实施素质教育的要求，笔者认为中小学减负应处理好以下几个：处理好减负与提高教师素质的关系减负最好要通过教师落实学生身上。因此，必须全心全意地依靠广大教师，充分调动教师的积极性、主动性和创造性。教师要提高素质，既要转变教育观念，提高教学水平，又要在教育手段、方法上有所创新和突破。教师在教学中应发挥主导性作用，把应试教育、填鸭式教学手段转变到以育人为中心的轨道上来。处理好减负与提高教育质量的关系减轻学生过重负担与提高教育教学质量是相当促进、相辅相成的关系，是辩证的统一整体。上海建平（集团）学校冯恩…     

谈减轻学生学习负担

在由“应试教育”向全面素质教育转变的今天,减轻学生学习的负担,全面提高学生素质显得越来越重要了。原国家教委副主任柳斌也说：“当前要把减轻学生过重的课业负担作为实现全面发展的突破口”。究竟怎样才能减轻学生负担？应该怎样去做？一些教师存在着模糊认识。笔者根据自己多年的教学实践,认为减轻学生负担应从以下几方面入手：１端正观念是实现“减负”的前提。素质教育是全面提高学生基本素质的教育,强调按教育教学规律向学生传授知识,特别重视学生技能的培养,多给学生自由支配时间,重视学生个性发展。不要把学生变成专写作业…     

提高初中物理教学的有效性

一、转变教学思想
　　有的教师一听说要“减负增效”，认为这是矛盾之想：又要马儿跑，又要马儿不吃草。这行吗？要让马儿吃好草，而不是不吃草。“好”从哪里来？当然从教师那里来。要教改，首先要在教学思想上转变过来。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞“题海”战术，使学生成为缺乏创新的低能者。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。也就是说，教师是要塑造灵魂而不是禁锢灵魂。只有教学思想转变了，才能做到设计出先进的教学思路，即不只是给出结论，而是更注重让学生自己得出结论，经历“问题”解决的“过程”，才能切实做到“减负增效”。譬如：教师把课堂物理实验仅作为获取知识的一种教学手段看待，这样的思想就影响了教学效果，影响到了物理教学中实施素质教育。如果转变一下教学思想，把物理实验作为一种真正的教学目标进行教学，则通过实验得到的是一种研究物理问题的方法，即观察方法，分析处理能力，动手实践能力等等，可以起到触类旁通，减负增效的作用，真正实施和推进了素质教育。所以，面对教改新形势，我们应该及时地转变教学思想，教学观念，确立正确的教育思想，不断地探索追求，让学生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成长！     

谈教师角色的转化

在教学实践中,我深深地感受到,要在师范教育中实现素质教育,必须在教育观念上先行创新,把教学主体定位在学生身上,启动学生自我教育的潜在功能;在教师角色上调整角度,把教学侧重点定位在引导上,使学生自身能力不断提高。为此,我在中师语文教学中尝试了教师角色的‘五个转变”,以全新的教学观、教师观、学生观和媒体观,探索素质教育的新途径,取得了初步成效。下面以教学《寓言三则》为例．谈谈我在阅读教学中是怎样进行教师角色转化的。 一、变“传授者”为“导学者”,启发学生积极自觉 教师角色由原来处于中心地位的知识‘讲解…     

“减负”后如何提高教学效率

“减负”是指减轻学生过重的课业负担,让学生在轻松愉快中学习知识发展能力。“减负”是手段,不是目的;“减负”的目的,是为了全面提高教育教学质量,全面推进素质教育。那么,“减负”后提高教学效率应从何抓起呢?我认为必须在教师的教法和学生的学法上下功夫,这里仅就教法问题作以阐述,以求     

实现“六个转变”,把“减负”落到实处

课堂教学是减轻中小学生过重心理负担、课业负担的主渠道。要把“减负”切实落到实处,真正做到“减负”而不“降质”,达到全面实施素质教育的目的,靠传统的课堂教学模式是不行的。笔者认为,作为学校教育的管理者,校长应该带领教师致力于实现课堂教学的“六个转变”O一、教学理念由教师传统的知识传授转向以学生的发展为中心的教育设计。今天的教育,不应再是筛选适应教育的少数人的工具,而要成为适合于所有受教育者全面提高素质的有效途径;教育不仅仅是向学生灌输已有的知识,而是要在教育过程中造就有创新精神和实践能力的探索者与…     

新课程标准下教师行为要做到“四要”

一要清洗脑子，更新观念。在推行新课程的改革中，教师必须以新的观念来理解和实施新课程，否则，以原有的观念看待新课程，无异于“旧瓶装新酒”、“穿新鞋走老路”，实际上体现不了新课程理念的要义。教师观念的转变首先是教学观念的转变，教师不能再把学生看作是消极的知识的“容器”，应该把学生看作是知识的积极建构者，拥有无穷的创造潜力。其次要树立全新的德育观。我们不要使德育空调、乏味甚至失去可信度，     

面向素质教育的教学目标结构刍议

一、问题的提出教学目标作为教学系统的核心要素,制约着教学活动的结构。长期以来,大多数教师的课堂教学结构没有产生质的变革,其根本原因就是以“双基”目标为中心的目标结构导致了以知识为本位的教学模式,并扎根于教师的日常教学观念和行为中。现在,人们热衷于进行的各种素质教育目标体系或学生素质结构的理论研究,对在课堂教学落实素质教育起了一定的作用。这种作用仅是把宏观的素质教育目标作为一种教育思想,去转变教师的教育观念,影响教师的教育行为。但如何把宏观素质教育目标转变为便于教师操作的具体的教学目标,并以此来改…     

培养阅读能力为学生成才奠定基础

阅读,是语文教学的重要内容之一,是学生获得知识的重要手段,是衡量教学任务能否完成的尺度,也是素质教育在阅读方面的反映。阅读能力的培养,关键是教师的指导。教师要转变教育观念,切实把侧重“讲”变为侧重“导”,培养阅读能力,为学生成才奠定基础。     

"两课"教学与素质教育相结合初探

经济全球化带来的全球范围内的人才竞争，要求教育要由以单纯传授知识的教育向素质教育转变。“两课”教学要适应这一转变，首先要转变思想，更新观念，即变“两课”作为单纯传授知识课程的观念，树立融知识传授，能力培养，素质提高为一体的素质教育观念，转变“两课”只注重政治理论教育的单一功能的观念，确立与适应现代社会发展需要，提高大学生文化素质相结合的德育观念；其次，要发挥教师的主导作用和学生的主体作用；第三，要把对学生素质的考核适应地纳入“两课”考试之中。     

“探究式”教学法及其应用

随着素质教育和创新教育的不断深入 ,我们愈来愈感到陈旧的课堂教学已远远不能适应新形势的要求 ,因此 ,不断地进行课堂教学改革的尝试 ,摸索新的教学方法 ,是教师义不容辞的责任。“探究式”教学法是把传授知识的过程变为引导学生主动探究知识的过程 ,主要特点有三“学”、“退”、“悟”,就是把教学的着重点从“教”转变为“学”,从“进”转变为“退”,从“听”转变为“悟”。“学”就是教师研究学生、研究学法。备课时 ,不仅要努力钻研教材 ,还要研究学生遇到这些问题时 ,将会怎样去想 ,会遇到哪些困难 ?产生哪些错觉 ?进而探究如何引导…     

语文应该实行“口试”

编稿人语关于在当前语文“减负”中要把握好六个关系的意见值得重视。随着素质教育的深入推进,对“减负”问题的思考和认识也应现进一步。确实,“减负”不只是各级教育主管部门的事,也并非是一个浅层次问题,它涉及许多方面。其中教学观念是一个重要的因素,如果应度教育凤念不转变,教师很难在学生的学法指导,能力培养等方面下功夫,就不会致力于课内的“增效”和学生心理负担的减轻,也就难于实现真正意义上的“减负”     

减负不减质——“当堂事、当堂毕”

既要减轻学生的过重负担，又不能影响教学质量，这是在强调实施素质教育和“减负”的今天，我们每个教师面临的重要任务，是应认真研究和实践的课题。我在数学教学中不断地借鉴和探索，对以往靠多次反复来使学生掌握知识的传统做法作了一些改革。主要是在课堂上的45分钟作章，尽量使学生做到“当堂事、当堂毕”，让学生在课堂上就把所学的新知识掌握，而不是靠在课外去多次地反复．进行“题海战”、“持久战”。这样学生学起来就轻松得多，符合在素质教育中倡导的“减负增知”的原则。     

坚持正确“减负”导向,全面提高教育质量

减轻中小学生过重负担,是全面推进素质教育的前提,是进一步提高教育教学质量的一项重要举措。如何正确看待“减负”？如何以“减负”为契机,进一步提高教育质量呢？这是我们每一个教育工作者都在关注、思考的一个课题。 　　前提：转变教育观念,消除思想误区 　　“减负”问题是一个涉及教育观念、课程教学及教育制度改革,涉及学校、社会、家庭诸方面的系统工程。它主要包含三层含义,即减轻过重的学习负担、心理负担和经济负担。“减负”的实质就是以学生的发展作为教育改革的起点和依据,改革原有传统教育中不合理的思想观念和行为方…     

课堂教学之我见

全面推进素质教育,是当前我国现代化建设的一项紧迫任务,是我国教育事业的一场深刻变革,是教育思想和人才培养模式的重大进步。我们的课堂教学意识要有所转变———以培养创新型高素质人才为目标,“树立教师主导意识”与“学生主体意识”。两个“意识”的落实,备课是基础。即备大纲、备教材备学生、备教法备教具,做好上课准备。备大纲。教学大纲是教师教学的主要依据,衡量教学质量的重要标准,对教学有明确的导向作用。教师要在课堂上充分发挥其主导作用,必须紧握教学大纲这个“指挥棒”,指导教学、衡量教学效果。备教材。即教师确定教学重点…     

细节决定内容——实施素质教育的新理念

一、体现“以人为本”素质教育的核心思想是教会学生学会做人。因为良好的素质可以把外部获得的知识、技能内化为人的稳定的品质和素养。教学应摆脱“应试教育”的羁绊,教师教学设计的转换要从钻研教材入手转向从研究人入手,由“备教材”到“备人”。要实现这一转变,教师首先要备学生。全面提高人的素质,教育活动是决定因素。教师要通过一定的教学活动的设计来体现,同时对学生在主观意识上有何追求、个性特点上有何不同等都应了然于胸,以便在教学设计时做到有的放矢。知人论教是以人为本的前提。其次,要处理好教与学的关系。设计教学时,首要…