异彩纷呈的作文教学模式

谈话式作文。谈话式作文要让学生感觉像谈话一样轻松自如。教师的题目和引导要很好地启发学生打开话闸。如小语第十二册第四单元的读写训练重点是“了解人物的内心活动”。我让学生作一次心理活动描写。我在黑板上板书了下列题目： a《我高兴 (我得奖了 )》, b《我后悔 (考试成绩很不理想 )》, c《太委屈我了 (老师误解了我 )》。学生任选一题,上台和同学谈一谈上述各种情况下自己的心理活动,效果满不错,讲到动情处,同学们会情不自禁地跟着谈话者或开怀大笑,或掬上一把伤心的眼泪。 　　图画式作文。图画式作文适用于写景状物的作文…     

学会用眼睛交朋友

平时,我发现孩子在与我交谈或互相交谈时,总是时不时地眼看别处而不正视谈话对方,这既影响了谈话质量,又显得不够礼貌为此,我向孩子们提出了     

教师与学生谈话应注意的几个问题

谈话是教师了解学生、教育学生的重要手段，通过与学生的谈话，教师才能有意识地了解学生、掌握学生的思想动态，才能做到因材施教，有的放矢地进行教育。根据多年的教学实践，我认为，教师与学生的谈话要取得良好的效果，应注意以下几个问题：谈话要有明确的目的教师与学生的谈话要有明确的目的，目的不同，谈话的内容和方式也不同。在谈话前，教师就应当认真考虑谈话的目的、内容、采取的方式以及选择的时间等。教师与学生的谈话目的一般来说有以下几种：（１）明了。即让学生了解教师所传递的信息，或使其明白他不知晓的事情、事理。（２…     

两扇慢慢敞开的心扉

这是一次心与心的平等交流;这是感知生命的第一次触摸——在妈妈办公室里,我和妈妈面对面地坐着,煞有其事地准备开始这一次谈话。不知为什么,我望着妈妈,竟有点儿不好意思……当妈妈兴高采烈地称我为“小记者”时,我终于鼓起勇气,开始了这次谈话的第一步:     

谈话的艺术

在班级工作中,为了及时地了解学生在学习、生活、劳动、娱乐、交往等方面的情况,我觉得最简便的途径和最有效的方法就是同学生进行多种形式的谈话。 一、谈话的步法 谈话的方法可分为集体谈话和个别谈话。 （一）集体谈话的艺术 集体谈话主要有两种方式：一是班主任主讲式谈话;二是师生民主平等式对话。集体谈话一般多是从学生普遍存在的问题和学生共同关心的问题,以及从对集体有教育的问题中选择谈话的主题。 例如：有一次在学校的晨会上,我偶然发现班上的一个女学生,耳朵上戴着一对圆豆形的金耳环,按校规这是不允许的,当时我没有…     

和学生谈话也要备课

谈话是思想教育的一种常见形式,它在促进学生良好思想品质的形成方面功不可没。然而一些教师和学生谈话没有作好充分准备,谈话时要么声嘶力竭地怒吼一通,要么轻描淡写地警告两句,或者信口开合,东一榔头西一棒,眉毛胡子一把抓,话中无心,语不连贯,淡如水,味同蜡,大大削弱了教育的效果,所以,我认为和学生谈话也要备好课。     

和学生谈话也要备课

谈话是对学生进行思想教育的一种常见形式，它在促进学生良好思想品质形成方面功不可没。然而一些教师在和学生谈话前没有做好充分准备，谈话时要么声嘶力竭地怒吼一通。要么轻描淡写地警告两句，或者信口开河，话中无“心”，语不连贯，这样都会削弱教育的效果。所以，我认为和学生谈话也要备课。     

我是这样与学生个别谈话的

与学生个别谈话,是班主任经常采用的教育方式,也是班主任做好学生思想转化工作的重要方法。怎样提高与学生个别谈话的教育效果呢?下面谈谈我的一些粗浅体会。　　一、营造轻松的谈话气氛,消除学生的“戒备”心理。　　班主任找学生个别谈话时,学生普遍存有这几种心理:一是揣测心理。谈话前,学生因不知道谈话的内容,往往作出种种揣测:老师为何找我谈话?我做错了什么?谁告了我的状?等等。二是防御心理。有的学生做错了事,而又幻想老师可能还不太了解,故谈话时表现得很“镇静”,面对老师的提问装作什么都不知道,或推脱,或搪塞。三是对立心理。…     

站着读还是跪着读

我最怕读“圣人”写的书,就像我最怕同“圣人”或准“圣人”谈话一样。老友晤对,促膝谈心,是很惬意的事,可以倾听,可以受教,可以辩难,可以反诘,哪怕争得脸红脖子粗,都无碍于友情,因为相互之间是平等的。同“圣人”或准“圣人”谈话就不一样了。他是“圣人”,什么都对,句句是真理。你只有洗耳恭听,还要不时地恭维几句,从心理上就有一种压迫感。何况,真理都在他手里,你就再没有思考的余地。剃头挑子,一头热乎,这样的谈话,实在没趣。     

教师与学生个别谈话的艺术

教师与学生接触,进行个别谈话,为了取得更好的沟通效果,就要讲究谈话艺术。在平时的教学实践中,我总结出下面10种谈话方式:1.接近式谈话。先谈双方共同的话题,使师生间感情融洽,然后由浅入深,有层次地涉及谈话内容。这种谈话对那种缺点较多、     

教师和家长谈话应讲究方式方法

我班有个小朋友叫顾玮,是个比较顽皮的孩子。我想请家长配合教育,便利用家长接送孩子的机会,和家长交换意见。我如实地反映了顾玮在幼儿园打人、骂人的情况,并流露出抱怨孩子不听话的情绪。谁知,顾玮妈妈带顾玮一出教室,便对孩子一巴掌打过去,劈头盖脸地一顿训斥,拉着哭闹的孩子气呼呼地走了。这使我意识到,教师如果不讲究与家长谈话的方式方法,或谈话中流露出抱怨、责备的情绪,反而会导致家长去惩罚孩子,不仅于教育孩子不利,而且有损于家长对教师的信任,还会使孩子     

不一样的伦敦

地笑出声来。那姑娘也笑着 还有好几次,有人主动给 有口不能轻易开 爬起来,四下看看。大家都 我带路,一路上殷勤备至 在伦敦的街头,很少 很善意地冲她微笑一下,而 地与我谈话—老头老太看到人讲话,偶尔有个打手 刚才发出笑声的人却不好 太犹甚。有时,我都会不知机的,谈话内容一条街的人 意思地用手捂住脸,比那摔 道如何结束这段谈话了。都能听见—倒不是那位 跤 的 姑 …     

谈话活动的指导策略

谈话活动具有独特的促进幼儿语言发展的功能。组织好谈话活动的关键在于,以有趣的话题引发有趣的谈话,用有效的指导达到满意的效果。下面以大班谈话活动“假如我有一朵七色花”为例,谈谈谈话活动的指导策略。 第一步,创设情境,尽快引入话题。 教师用简洁的语言或少而精的实物创设情境,引出谈话话题,是组织谈话活动的第一步。在谈话活动“假如我有一朵七色花”开始时,我首先出示了一朵拟人化的七色花。花心是一张可爱的笑脸,七色花瓣色彩鲜艳,且可以任意翻卷,孩子们非常喜欢,注意力一下子被吸引过来。接着,我提出几个关键性问题帮助幼儿回忆故事《七色花》的内容,如,七色花是一朵平常的花     

谈话时后进生的心理障碍及其消除

后进生有了不良行为,进行谈话教育是一种常用的教育方式。但有的老师和后进生谈话时尽管旗帜鲜明、理直气壮,却不能收到好的效果。为什么呢?关键是没有洞悉此时后进生的心理障碍,运用必要的谈话技巧,以致引起了学生的对立情绪。后进生接受谈话教育时的心理障碍主要有以下几种: 一是揣测心理。和后进生谈话前,他们会作各种揣测:老师为什么事找我谈话?是谁告发了我做的事?老师会问哪些问题?会作出何种处分?等。二是防御心理。后进生做错了事,总是不愿让人知道,估计老师了解得不太清楚或不了     

谈话效果与谈话地点

教师要了解情况或做学生思想工作,找学生谈话是经常采用的方式,其中办公室是谈话的常用地点。然而,就谈话的效果而言,有时收效并不大。分析其原因,除教师的谈话语言缺乏艺术性外,有时也与把办公室作为谈话地点与学生的心理反应有关。那么,将办公室作为谈话地点有哪些“宜”与“不宜”呢？我认为,这主要视谈话内容、目的及谈话对象而定。 首先从谈话内容来看。如果找学生谈话是一些比较严肃的内容,例如老师向班干部了解情况,布置工作,或对学生批评教育等,倘若不是三言两语所能解决,选择办公室作谈话地点一般是适宜的。因为办公…     

让谈话没有“但是”

上初中的时候,经历过一次让我倍受煎熬的与班主任孙老师的谈话。 我的学习成绩在班里算是中等,成绩有时上有时下。当时的班主任孙老师经常寻机与中等生们谈话,这天轮到我了。我进了孙老师的办公室,孙老师出奇地热情,先是让我在他对面坐下,还满脸笑意地问我需不需要一杯水。孙老师的热情“烧”得我不知如何是好;     

班主任如何提高谈心的质量和效果

从事班主任工作，解决学生思想上层出不穷的问题，免不了要经常与学生谈话。但是，选择什么样的谈话方式则是一个值得探讨的课题。结合我几年的工作实际，我认为与学生谈话有两种基本方式——面谈和笔谈。 　　“面谈”是师生面对面的进行思想交流的一种谈话方式。和学生面谈，为了提高谈话的质量和效果，最重要的是要有谈话的充分准备，在找学生谈话时要充分的分析学生的各方面因素，甚至与谈话内容有关的各方面材料。在此基础上还要做到以下几点： 　　1、班主任要经常主动地和学生接触，了解他们，关心他们，使学生和你在心理上熟悉起来…     

感受北京名校长张忠萍

在春意盎然的四月,我带着阳光般的心情来到北京一师附小挂职学习,与北京名校长张忠萍朝夕相处近二十天。这期间,我随她或集会、或开展教学研究、或探讨学校当前改革与发展中的问题……她总能就某一话题从容睿智地为我拨开云雾、指点迷津。听她谈话,豁然开朗的感觉会油然而生。心静时品味张校长其人,开放、执著、快乐是出现频率最多的字眼。     

班主任谈话艺术的点滴体会

作为班主任,每天都要解决学生中出现的这样或那样的问题。找学生谈话,是我们解决学生问题最常用的方法。从教以来,我一直担任班主任工作．在如何与学生谈话方面积累了点滴经验．下面我谈几点做法：     

改过自新

今天,我和往常一样,高高兴兴地跨进了教室的门。已经有三位同学先我而到啦,我马上就加入了他们的谈话。