新时代高校思想政治理论课教学方法的创新发展与展望

新时代十年，高校思想政治理论课教学方法适应党的思想理论发展新要求，顺应现代科学技术发展潮流和教学发展新趋势，不断创新教学方法理念、拓展教学方法领域、运用现代化教学手段、尝试多元教学方法，取得历史性成就，实现历史性变革。主要表现在提出了教学方法新理念，构筑了教学方法新生态，展现了教学方法新样态，形成了教学方法新形式，产出教学方法研究新成果。高校思想政治理论课教学方法要在新时代十年取得的成就和进展的基础上，更加充分发挥其在高校思想政治理论课教学质量提升中的重要作用，实现引领性发展、均衡化发展、个性化发展和学术化发展。     

改进教学方法 提高教学质量

本文简要地阐述了高等教育教学方法存在的一些问题，提出了改进教学方法的办法，并在教学方法改革的实践中进行了运用，取得了满意的效果，为今后全面运用现代教学方法积累了经验。     

对立与融合:传统教学方法与现代教学方法

传统教学方法与现代教学方法的界定是相对的，可以从时问上和特征上去区分。两种方法的某些特征是对立的，但从结构和功能上看，现代教学方法有机地融合了传统教学方法。现代教学方法还有机地融合了杜威的教学方法、现代心理学研究成果和现代教学技术。现代教学方法是对传统教学方法的超越。     

浅析西方教学方法的现代转换

本文以西方教学方法的历史演变为线索，探讨了西方教学方法在各个阶段的发展及特征，指明了科学技术的进步和教育理论的发展对教学方法的影响，最后分析了西方教学方法的现代转换。     

关于《化工机械制造工艺》课程教学方法的探讨

分析了《化工机械制造工艺》课程教学方法改革的必然性，并且借鉴其他专家的优秀教学方法，结合笔者近几年的实践教学经验，提出了采用多种教学方法相结合讲授该课程的教学方法，并举例进一步详细说明。     

《发动机原理及构造》课程教学方法的探讨

分析并比较了传统教学方法、现代教学方法、互动式教学方法在《发动机原理及构造》课程的教学中应用时的优缺点，提出了一种全新的互动式现场教学方法。这种教学方法能充分发挥教师、学生的积极性，提高了课堂教学的效果，并培养了学生的动手能力和创新能力。     

教学方法改革思路的理性思考

教学方法改革思路的理性思考余文森教学方法改革是教学改革最外显、最根本的落脚点。几年来，教学方法改革十分活跃，呈现百花齐放、异彩纷呈的局面。广大中小学教师探索和创造了多种多样的教学方法，大大提高了课堂教学质量，取得了可喜成果。但是，不少教师尤其是年轻教...     

论化学教学方法的优选与组合

提出了化学教学方法优选的标准体系，结合实际课题深入分析了化学教学方法组合的类型及思路，探讨了化学教学方法优化的实现途径.     

哈佛大学与北京大学教学方法对比

本文对哈佛大学法律课与幸福课的教学进行了教学方法分析，其中法律课用了九种教学方法，幸福课用了两种教学方法，北京大学的公开课主要使用讲授法进行教学，不同方法帮助学生启迪智慧。     

语法翻译法过时了吗?

随着高校外语教学的发展，各种新的教学方法不断涌现，传统的语法翻译教学方法受到了不公正的待遇。作者认为，从中国学生学习英语的实际情况出发，该教学方法还有其存在的理由。外语教学工作者不应该冷淡这种教学方法，而应该在改革教学方法的过程中，综合运用语法翻译教学法和其他新的教学方法，因材施教，才能从真正意义上提高大学英语教学的质量。     

高职院校教学质量影响因素概观

依据政策导向的外适性质量观和质量标准,高职院校教学质量在教学输入环节主要受到生源、教师、教学内容和教学条件的影响,在教学过程中主要受到教学组织形式、教学模式、教学媒体、教学方法、教学环境和日常教学管理的影响,在教学输出环节主要受到教学评价和毕业生就业的影响。     

世界现代史教材分析及在教学中的处理——以高教版《世界史现代史编》为例

教材与教学的有机结合是教学改革的一个重要问题。在分析高教版《世界史现代史编》教材优点和不足的基础上,提出教学中发扬优点,弥补不足的5点建议:教学中贯穿教材整体史观;重新编排教材内容形成清晰讲解思路;优化教材内容;运用现代教学手段、多样化教学方式加深学生对教材理解与领悟;再现教材隐含的情感目标。     

教学实践家的品质及其成长

教学实践家作为在教学实践中成长起来的全国知名的教育家,能够做到擅长教学实践,深度解读和改善教学实践;自觉开展教学研究,构建个性鲜明的实践教学论;投入教学感情,与学生一起成长;秉持教学理想,积极投身和引领教学改革。教学实践家的成长要经过一个复杂而艰难的历程,需要内在动力和外在环境的共同作用,通过个人主义的成长方式和社会取向的成长方式相互配合,才能更为有效地促进教师登上事业上的顶峰。     

试论预设性教学的内涵与特点

预设性教学是遵循一定的教学规律,有目的、有计划地设计教学活动的目标、内容、方法与手段、组织形式等,进而提高教学活动效率的一种教学活动。预设性教学的实质即为追求教学活动的科学性,使教学活动按其内在的规律来进行。自古以来的教育家都十分重视对教学规律的探寻,也都通过教学原则、教学环节等来体现教学活动的可预设性。预设性教学的特点主要表现在目标导向性、内容封闭性、过程控制性、方法程序性等方面。教学预设性与教学生成性之间既有相对的统一性、互补性,又有一定的矛盾性、对立性,二者在课堂教学情境中相遇,生成课堂教学智慧。     

面向混合教学模式的课程知识点碎片化管理--以“固体废物处理与处置”课程为例

针对“固体废物处理与处置”课程教学过程中存在的问题,从教学角色、教学方式、教学手段、考核方式等多维度着手,构建线上教学与线下教学、课堂学习与课后学习、教师授课与学生汇报、末端评价和过程评价有机结合的混合教学模式。通过知识点的碎片化管理,构建出适合于微视频教学、角色翻转教学、视频辅助教学和传统教学四种教学方式的知识点组群,以提高理论课程教学效果和学生的课堂参与度。     

论“教”与“学”的五种关系范型

就"教"与"学"的关系而言,当前大致存在着"少教多学"、"先学后教"、"以学定教"、"教学合一"、"教学相长"五种范型。其中",少教多学"主要表征为一种批判"多教少学"的有效教学理念";先学后教"主要表征为一种突破"先教后学"的课堂教学模式;"以学定教"主要表征为一种反驳"以教定学"的教学活动逻辑;"教学合一"主要表征为一种针对"教学分离"的教学协同意识";教学相长"主要表征为一种超越"教学互损"的教师职业境界。探讨这五种关系范型的理论价值在于构建一个关于中国基础教育教学改革的总体认知框架。     

以教学研究促进教学工作创新

提高教学质量依赖教学工作创新。创新教学工作要求高校教师走教学与教研一体化的道路 ,以教学研究促进教学能力的提高、促进素质教育的落实、促进教学工作与时俱进。只有在不断地教学与科研的过程中 ,教师才能在教学实践中及时汲取教学研究的最新成果、教学改革的最新经验以及学科建设的最新成就 ,才能实现教学工作的创新 ,不断提高教学的质量。     

论教学的二重性

教学二重性指教学过程中的预设性和生成性。预设性教学是预成性思维影响下的教学形态,关注教学性目标、教师的教学设计、学生的学习结果以及教学的秩序等,具有明显的科学主义取向。生成性教学是在生成性思维影响下的教学形态,关注表现性目标、教学过程、师生互动等,具有明显的人文主义取向。教学活动作为一种科学与人文相结合的活动,具有科学的预设性与人文的生成性的双重属性。教学的二重属性不是非此即彼的对立关系,而是共存、互补关系。教学研究应加强对教学生成性的研究以弥补过去研究之不足。     

初中英语教学“主线”设计及实践研究

英语教学中通过教学"主线"的设计,有利于提高课堂教学效率。在教学"主线"设计过程中,教师要把握三个环节:通过教学目标分析,提炼教学"主线";深入了解学生的现有外语水平,创设符合实际的教学"主线";深入挖掘生活中真实信息,创设形式多样的教学"主线"。     

海洋生物学教学改革初探

本文阐述了海洋生物学在理论教学和实践教学两方面创新性教学的重要性,并通过一系列教学措施的实施和完善,提高海洋生物学的教学质量,增强教学效果,提高了学生的综合能力。