"三自"教育模式的构建与实施

广州市第16中学构建的"三自"(自主学习、自我教育、自求发展)教育模式,是广州市教育局《经济发达地区中小学生素质结构及其培养的研究》总课题中的子课题之一.自1997学年度至2001学年度,学校经过研究与探索,取得了较明显的效果.     

对大学生“自我教育、自我管理、自我服务”的可行性分析

近年来，各高校在开展“教书育人、管理育人、服务育人”过程中，普遍重视并经常强调大学生的自我教育、自我管理和自我服务（简称“三自”教育），促进了“三育人”的落实，提高了学生的综合素质。但是，从部分学校情况看，“三自”教育尚未形成系统的工作思路和科学的教育范式，教育不深入，作表面文章多，效果不够好。造成这种情况的主要原因之一是对“三自”教育的内涵、意义认识不够统一。问题之一：“三自教育”是“三育人”的具体要求和配套措施，还是从属于高校主体教育模式的一种“亚”模式或“子”模式？问题之二：“三自”教育的…     

拓潜教学模式的研究与探索

南武中学是—间近百年的老校，１９９３年就提出“拓潜”的概念，从此迄至１９９６年开展以“拓潜”为主题的初中整体改革；１９９７年起构建并实施“拓潜教育”办学模式，确立了“育人为本，拓展潜能”的办学宗旨。１９９８年１０月，我校被广州市教委教研室定为“广州市中学第二阶段课堂教学设计与实施”的１７间试点学校之一。三年多来，我们把课堂教学优化活动与我校“拓潜教育”办学模式下的子模式之一———“拓潜式”课堂教学模式的研究相结合，在课堂教学中不断探索、不断实践，取得良好的效果。一、拓潜教学模式的构建（一）问题的…     

“三自教育德育模式”的构建与实践

基础教育模式要适应社会和教育改革的需要，要完成新课程改革的任务，达到新课程改革的目标和具体要求，必须改变原来的德育模式、教学模式、师生管理模式，必须构建新的教育模式。为此，我校从本校的实际出发，从2001年9月起，积极实践“三自教育”模式，分别从德育模式、教学模式、师生管理模式构建和实践新的教育模式，初步形成自己的“三自教育德育模式”。本文重点对“三自教育德育模式”的构建与实践进行探讨。     

“三自”校本课程评价

随着校本课程开发工作的推进,近年来,育才中学以段力佩老校长提出的“自治自理、自学自创、自觉体锻”（简称“三自”）教育目标为目标进行了校本课程开发,构建起包括“自治自理”类、“自学自创”类和“自觉体锻”类校本课程在内的“三自”校本课程体系,规范了课程开发与管理。     

体教结合的典范：广州市第一中学

广州市第一中学成功探索和实践“体教结合”有力地推动了学校素质教育的发展，赢得了很高的社会声誉，成为了实践“体教结合”的典范。是全国教育科学“十五”规划重点课题“构建体育（体育与健康）课程体系研究”实验学校、全国棋类教学实验课题研究实验基地、国家级体育传统项目学校（游泳）、中国中学生体育协会篮球分金球）、广州市体育项目传统学校（田径、乒乓球、象棋、国际象棋、围棋）。     

广东普通中学职业指导教育模式的构建

广东教育学院职业指导教育研究课题组,从１９９１年３月开始,在广东省普通中学选点进行职业指导教育实验研究。经过九年的实验,形成了广东普通中学职业指导教育综合型模式。此模式的框架结构体系由“理论依据”、“模式目标”、“二个部分”、“五个特点”构成。 一、职业指导教育综合型模式构建的理论依据 （一）学校职业指导是一个教育过程。职业指导从社会进入学校,就成为一种教育活动,在学校进行职业指导是一个教育过程。现代教育理论是建立职业指导教育模式的理论基础。现代教育是以发展为中心的教育,学生是发展的主体。学校的职…     

给心灵一个支点

教育是人的教育，同时也是心的教育。山西省晋中市榆次区第二中学从2005年就开始有计划、分步骤地实施心理健康教育。学校心理健康教育以培养学生形成“高尚品德，健全人格”为目标，走上了“全过程、全方位、全员化”的发展道路。其中，最大的亮点当属学校心理健康教育与咨询中心（以下简称“中心”），其别具特色的工作模式得到了家长、学生...     

塑造美好心灵 培养健全人格

重庆市天星桥中学坚持以“关爱每一位学生,培育适应社会发展的新一代”为教育理念,高度重视心理健康教育工作,初步形成了“双主”（以学生为主体、班主任为主线）、“三结合”（学校、家庭和社会相结合）的操作模式;构建了以全体学生的心理发展为目标、班级心理辅导为主要途径、育心育德为主要内容,全方位拓展、多学科渗透的心理健康教育网络。     

实施“三自教育”培养学生自主能力

我校实施“三自（自学、自理、自治）教育”,对学校教育、教学管理过程诸要素进行整体优化,提高了学生各方面的素质,推进了学校素质教育的深入开展。“三自教育”的基本目标１学会自学。让学生有自主的学习意识、求知欲和学习兴趣,能自觉进行预习、复习,积极参与学...     

育才中学的教育改革

上海育才中学在不断改革的过程中,总结出一条“三自教育,双向提高,目标一体化”的指导原则来贯彻实施党的“德智体全面发展,培养四有人才”的教育方针。这条原则是根据下列一些问题总结出来的:一、关于学校教育性质问题1、划清学校教育是人培养人与工厂是     

特区中学心理教育模式的构建与实践

一、特区中学心理教育模式构建的理论基础特区学校心理教育的模式必须符合特区和自己学校的实际情况,解决好以下问题：（１）开展心理教育的目的即心理的功能定位问题;（２）心理教育的内容;（３）心理教育的机制与机构建设问题;（４）心理教育效果的评价与反馈。这些问题构成了心理教育模式构建的骨架。学校心理教育的教育功能一般有两种取向。一种是面向全体学生的取向,是以发展为目的的一种取向;另一种是针对部分有心理困扰或障碍以及其他需要提供帮助的学生的,是以保持和维护为取向的。这两个取向相互补充构成了现代学校心理教育…     

我省召开“珠江三角洲学校教育现代化模式研究”课题研讨会

教育部“九五”重点课题“珠江三角洲教育现代化的理论与实践研究”是以广东省教育厅江海燕厅长为总指导、刘达中副厅长为组长的研究项目，它与省教育厅推进珠江三角洲教育现代化的行动配套并行。此课题的一级子课题“珠江三角洲学校教育现代化模式研究”课题研究会于５月２０日在广州召开。来自广州、深圳、东莞、惠州、中山、珠海、佛山、肇庆和江门等市近 １００所学校的代表参加了此次研讨会。 本次研讨会的宗旨是高举创新大旗，勇于改革，刻苦钻研，为构建富有特色的现代化教育模式而努力奋斗。执信中学、广雅中学、广州１０９中学和沙…     

湖北荆州市沙市区——学校参与社区精神文明建设

社区营造的目标在于“造人”，教育的目标也是为了“造人”，基于此，湖北荆州沙市区，注重发掘学校与社区精神文明建设的契合点，把握社区教育“三全”（全员、全程、全方位）原则，最大限度发挥学校在社区精神文明建设中的作用，在具体实践过程中，他们构建了如下四种模式： （一）辐射型 就是以学校为中心，按照社区精神文明建设的总体部署或学校主动组织，以充分发挥学校的优势和社区各界的积极性，开展社区精神建设的一种模式。它的特点就是：以学校为中心，以社区为面，由点到面，由学校辐射到社区。这种模式以学生及学生家长为主体（…     

教科研简讯

2007年9月28日至29日，我校在阶梯教室召开了“北京市第六十三中学2007——2008学年度‘打造和谐团队，促进学校发展’教育教学研讨会暨高中新课改启动大会”，全体教职员工参加了本次会议，会议由学校教科研室武秀贞主任主持。[第一段]     

教育建模对学校全面推进素质教育的作用

素质教育以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为核心。教育建模,正是定位于这一基点而推开的。为促进全体受教育者获得主动的、生动活动的、全面的发展,必须实现素质教育由理论形态向实践形态的转化。在这过程中,会涌现出众多以素质教育为宗旨的教育实践模式。就广州地区中学而言,就有执信中学的“动力教育模式”、广雅中学的“和谐教育模式”、二中的“主体教育模式”、１６中的“三自教育模式”、１０９中的“以美育人教育模式”、南武中学的“拓潜教育模式”、广园中学的“自信教育模式”、６５中的“成才教育…     

道德的课堂 多彩的校园——江苏省邗江中学（集团）校园课堂侧记

江苏省邗江中学（集团）是由公办邗江中学与民办润扬中学组成的教育实体。学校提倡“合道德”的学校教育,寻找中学教育新的行走路径：以全面实施高中新课程为目标构建“道德课堂”课程教学结构体系,不断完善教室课堂、校园课堂、社区课堂,让学生过合道德的课堂生活,让中学成为学生人生最重要的奠基阶段与终身美好的记忆。     

强化“三自”教育提高学生素质

强化“三自”教育提高学生素质○谢南南（广东顺德顺糖中学）如何由应试教育向素质教育转轨，这是当前教育界关注的热点。笔者在长期的班主任工作中体会到，要实现这一转轨，首先必须从教育学生学会生存，学会学习，学会创造入手，引导学生自我管理、自我教育、自我提高，...     

贯彻《天津市中小学德育规程》构建“课程＋实践”的德育教育体系

面对教育对象的多元化，信息渠道的多样化和适应市场经济条件下对人才的素质要求，海河中学在1997年提出，构建以学生发展为本的学校整体德育体系，并参加了国家级“九五”重点课题“整体构建学校德育体系的途径和方法”的研究。在研究和实践的过程中，我校提出了构建六大课程（心理课程、政治思品课程、德育读本课程、隐性课程、家长学校课程、实践课程），办好两所学校（青年党校和少年团校），围绕一条主线（日常行为规范）的德育教育途径，经过一段时间的探索和实践，取得了一定的效果。由此结合我校的实际情况，我们进一步拓展德育工作…     

浴心灵阳光 提升生命质量

重庆市天星桥中学始终贯彻“固本铸魂,整体育人”理念,从心理健康教育入手,培养学生健全人格,提升学生生命成长质量。学校在实践中以“面向全体、注重个别、预防为主、防治结合”为心理健康教育工作原则,形成了“两重”（重氛围、重技能）、“双主”（学生为主体、教师为主线）、“三结合”（学校、家庭、社区相结合）的心理健康教育模式。