浅谈低年级的写话引导

如果能很好地培养低年级孩子的写话兴趣,就能获得写话的不竭动力,提高写话教学质量,并在培养孩子写话的过程中发展孩子的语言能力,陶冶情操,启迪智慧,丰富孩子的语言素养和人文素养。因此,我们要注重从低年级开始培养孩子写话的启蒙和兴趣的发展。     

明晰写话思路 彰显语言之美

片段写话是孩子迈向写作之门的开始,如何打开孩子的写话思路至关重要,还直接影响孩子的写话、写作的兴趣。本文主要从突显写话思路和感悟语言文字的魅力这两方面,谈谈笔者在写话教学方面的感想。     

明晰写话思路 彰显语言之美

片段写话是孩子迈向写作之门的开始,如何打开孩子的写话思路至关重要,还直接影响孩子的写话、写作的兴趣.本文主要从突显写话思路和感悟语言文字的魅力这两方面,谈谈笔者在写话教学方面的感想.     

多元引领 轻松写话

写话是写作的基础。新课程背景下如何让低段孩子的写话灵动起来呢?着重阐述把多元引领贯穿于丰富的儿童生活、多彩的图画写话、意犹未尽的文本解读和快乐的赏识评价上,让孩子有话可说,有事可写,让孩子写好话,从而让低段孩子的写话轻松灵动,为孩子今后的快乐写作奠定基础。     

激发孩子兴趣 引入写话殿堂

《语文课程标准》在第一学段的写话目标中,明确地把“对写话有兴趣”摆在首位,由此可见,低年级写话,重在培养孩子的兴趣。面对低年级的孩子,怎样让他们易于动笔,乐于写话,科学地进行写话教学,为整个作文教学迈好步、开好局呢？这是我们低年级语文教师必须探索的问题。笔者在多年的低年级写话教学中,采用多种策略,注重激发孩子写话的兴趣,渐渐地把孩子引入快乐写话的殿堂。     

兴趣起步，快乐写话——浅谈低年级写话教学

低年级“写话”作为写作的起步,现在越来越得到重视。然而,笔者发现时下的写话教学随意性较强。有的听凭孩子“自由发挥”,很少加以引导;或者过早地以作文的标准要求孩子“内容丰富”“语句优美”,从而给孩子的写话设置了障碍,使孩子对写话心生畏惧。     

低年级写话教学新举措

从小学低年级儿童认知规律、心理特点出发,结合教学实际,提出了低年级写话教学的几点新举措:引导孩子展开想象的翅膀,教孩子学会从生活中积累,给孩子搭建说话的平台,让教材成为写话的依托。这些措施能够培养儿童的写话兴趣,提高其写话水平,让每一个孩子都能想写、爱写、会写,从而张开习作的翅膀自由飞翔。     

快乐写话 体验成功——谈低年级写话教学评价

小学低年段的写话教学是进入中高年段作文教学的重要环节,在写话教学中能否激发孩子们的写话兴趣,让他们喜欢写话,将直接影响他们作文能力的形成。在写话教学中应该采用不同的激励方式和评价方式,构建多种展示的平台,让他们体会成功的乐趣,享受写话的快乐,真正喜欢上写话。一、细心呵护,体验成功作为老师,我们应该给予孩子最真诚的回应,针对不同的孩子,关注孩子的每一点滴进步,尽量看到每一个孩子成功。特别是那些写不好的学生,只要愿意写,     

用BBS培养低年级学生写话的实践与研究

用BBS培养低年级学生写话的习惯,要从孩子对网络论坛的好奇出发,激发学生写话的兴趣;要慷慨地赏识和激励,使之成为写话的动力;引导孩子学会观察,发掘写作素材;要让孩子体验写话带来的快乐和成功的喜悦,保持积极向上的写作状态。     

让人文关怀滋润写话教学——谈低年级写话评价

新课标明确指出,评价的目的不在于判断学生的好坏,而是促进学生的发展。低年级孩子初学写话,就像婴儿呀呀学语。因此,写话评价应重在培养写话兴趣,促使孩子在写话中释放自由心灵,抒写童真童趣,以促进写作能力的可持续发展。在指导低年级学生写话时,我力求让写话评价充满人文关     

我和绘本有个约会

低年级常用的写话训练方式是看图写话。在写话教学中，教师常常为寻找供孩子写话的优质的图而犯愁，语文练习册中出现的看图写话的“图”因受印刷的限制，图片内容缺乏色彩，有的甚至比较枯燥，毫无童趣。久而久之，孩子便认为写话是一种“苦差使”，讨厌写话，惧怕写话。     

小议农村小学写话教学

农村孩子写话贵在教师找准方法,从观察、积累、说写、想象力、多样练习几个方面着手,让我们农村的孩子写话写得更好。     

《石榴》第二课时教学设计

设计理念 三年级是作文教学的起步阶段,让孩子不怕写的同时,还要教孩子怎么写。模仿是这一阶段孩子学习写话的主要途径。本课的设计就从诵读积累范文语言,学会直接迁移运用入手,让孩子在理解词语、积累语段、仿说课文语言中感受写话并不难,写话原来就这么简单。     

重视低段写话训练,打好学生习作基础

《语文课程标准》中指出低年级要培养孩子＂对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。＂而现状是低年级孩子虽然大多已经具备了一定的语言表达能力,能说出一些基本完整的语句,但是,如果要他们写几句话、一段话,却显得很吃力。基于低年级孩子们写话难的现状,我有意识地在课堂教学实践中,努力通过以下几种途径和方法指导孩子们写话,力求孩子们的写话难有所改变。     

画中有话——儿童画中的写话训练

正《义务教育语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"可见,在低年级语文教学中,培养孩子的说写兴趣占重要位置。对于刚入学的孩子来说,从无意识的自由表达到有条理性的写话状态,其关键环节是合理的引导启蒙。只有让这个环节充满乐趣,符合儿童心理发展的特点,孩子才能全身心参与写话过程,主动体验写话乐趣。     

“生活化”写话教学策略初探

对于小学低年段学生来说,在写话教学中,生活就是孩子们写话的重要源泉。要让低年级孩子喜欢写话,只有走进他们最熟悉的生活,积累他们感兴趣的写话题材,轻松写话,才能享受写话的快乐,从而爱上写话,并为以后的习作夯实基础。一、走进生活,激发表达热情1.走进自然,尽情表达大自然是孩子最好的课堂,体验是孩子最真的感受。比如,春天来了,就可以给孩子们上一节以大自然的春天为话题的说写课,有的学生说到天气的变化,有     

引领孩子轻松步入作文殿堂

为孩子们铺设一座通向作文殿堂的台阶,然后轻松叩开作文的大门,快乐地踏上作文的正道,这是每一位低段语文教师的共同心愿。然而事实上,在低年级孩子中,不会写话,害怕写话的人不在少数。那么,如何让低年级孩子学会写话,爱上写话?     

科学指导低年级学生写话技巧

《语文课程标准》明确指出:"在低年级,主要是让学生对写话感兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识及感想。简而言之,兴趣是低年级写话的核心。那么如何有效地激发学生写话的兴趣?根据低年级孩子好想象,难表达的现实状态,不妨给孩子搭建一个写话的平台,降低写话的难度,还他们一个自由的想象空间。     

源于文本,超越文本——小学低段语文课内多元写话设计策略

新课标指出低段写话既要重视学生写话的语言质量,更要激发学生写话的兴趣。从实践的角度来看,课内写话是一条快捷、有效提高低段孩子写话水平的途径。本文就小学低段语文课内多元写话点设计策略展开研究。     

依托教材，夯实学生写话基础——二年级上册教材例谈

《语文课程标准》对低年级写话的要求是：“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”所谓“写话”,就是写一、两句话,或简单的写一段话。可对于低年级的孩子来说,也并非易事。那么如何夯实学生的写话基础呢？我觉得对于低年级的孩子来说,用好教材是关键。