学前幼儿创新思维能力的培养——学前大班幼儿教育的探索与实践

思维是人类智力的核心,是人类区别于动物的根本界限。有了思维,人就可以认识客观事物的规律,可以能动地改变世界;有了思维,人就可以认识自己和别人,认识人我关系、物我关系,成为世界的主人。恩格斯说：“思维是地球上最美的花朵。”古今中外的教育家都极为重视思维能力的培养。在现代技术飞速发展的今天,培养善于思考的一代,是我们事业成功的关键。幼儿时期正是思维极其活跃、求知欲望最旺盛的时期,我们幼教工作者应有效利用这一时期,培养幼儿良好的思维习惯和品质,尤其是创造性思维能力的培养,使之形成科学的思维方法。     

教幼儿善于思考

爱因斯坦说:“学习知识要善于思考。思考,思考,我就是靠这个学习方法成为科学家的。”纵观人类文明史,凡是在科学上做出杰出贡献的人物,都有一个很显著的特点:善于思考。培养科学的思维方法是启蒙教育的核心,教师要有意识地帮助幼儿学会并逐步提高思维过程中的各种基本能力,掌握科学的思维方法。一、教会幼儿比较比较是思维的基本方法之一。借助比较可以认识事物的同一性、相似性和差异性,有助于了解事物之间的联系。苏联教育家乌申斯基曾说过:“比较是一切理解和一切思维的基础。”“我们认识世界的一切,正是通过比较。如果我们眼前出现某种新客体,而     

浅谈中学语文教学中的思维能力培养

语文教学,从多方面培养学生的思维是至关重要的,可以说思维培养的成功与否是关系到学习好坏的关键. 爱因斯坦说:“学习知识多善于思考,思考,思考,我就是靠这个方法成为科学家的.”这是他一生成功之路的总结.他精辟地告诉我们:要成才就要善于思维.诸多实践证明:一个人的思维能力不是先天就具备的,而是要靠后天经过多方面的努方才能逐步培养起来.我在语文教学中,从导语教学、提问教学、背诵教学、“文眼”教学等方面,就此作了些尝试,以寻求语文学科培养学生思维能力的途径.     

皮阿杰儿童思惟心理学评介

<正>思惟能力是人和动物的重要界线之一。人因为具有思惟能力，因而可以认识客观事物的规律，从而能改造世界。人因为具有思惟能力，因而可以认识“我”与“非我”，认识人我关系和物我关系，从而能在社会生活中正确定向。因此，从古以来，人们都重视思惟能力的培养。希腊的苏格拉底用辩证法（主要是启发问答法）来教育学生。我国的孔子认为，学习知识和发展思惟能力是同等重要的，他说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。现代科学知识     

关于创造思维的几个问题

创造思维是人类的高级心理活动。创造思维能力是政治家、教育家、科学家、艺术家……必须具备的基本素质,是判定人才质量高低的重要标尺,爱因斯坦在生前就深有体会地说:“学习知识要善于思考、思考、再思考。我就是靠这个学习方法成为科学家的。”所以培养创造思维能力是研究人才成长的核心问题。现在创造思维已作为一门重要的现代科学出现于世界,是国内外专家、学者十分关注的重要课题。这里仅就再生思维与创造思维、创造思维的主要特性、创造思维的发展过程、创造思维的培养提高等问题,根据国内外一些论述和个人实践经验谈些体会。     

如何在历史教学中加强学生思维能力的培养

思维是人类大脑的一种高级而又极其复杂的活动,人类只有通过思维,才能把从外部世界中所获得的信息加工、转化为自己大脑中的知识,进而形成能力。因此,思维能力是历史学习动机中最活跃的部分,可以说是历史学习的“凝聚力”。学生的思维能力有了提高,就会以极大的热情投入其中,历史学习的效率就会提高。所以,对学生思维能力的培养,是教师的一项重要任务。     

思想决定作文的境界

思想者是美丽的。黑格尔说：“人是靠思想站立的。”人类之所以伟大,是因为思考,人类全部的尊严在于思想,全部的成功也由于思想。“课程标准”在“目标”一章明确提出要使学生“养成独立思考、质疑探究的习惯,发展思维的严密性、深刻性和批判性”。那么,如何培养学生良好的思维品质,才能达成“有思想”写作的理想境界？     

书香浸润童年 阅读丰厚生命

高尔基说：“我扑在书上．就像饥饿的人扑在面包上。”他又说：“书籍是人类进步的阶梯．”他还说：“我读的书越多．我对世界越加感到亲切,生活对我越加变得明亮和有意义。”从这些话语中．我们可以看出．读书不仅可以使人开阔视野、增长知识,     

注意扭转学生忽视理论思维的倾向

思维是认识的理性阶段。理论思维(即逻辑思维)是人类揭示客观世界的本质和规律的极其重要的思维活动形式,人类获取自然科学、社会科学和人类思维本身的新知识新理论的每一过程,几乎都离不开理论思维。它在过去和现在对于提高人的思维能力和认识能力都起过,并且还将起着极其巨大的作用。恩格斯在《自然辩证法》一书中曾说过:“一个民族要想站在科学的最高峰,就一刻也不能没有理论思维。”(《马克思恩格斯选集》第三卷,第467页)因此培养大学生的理论思维能力,对于国家和民族的前途都是至关重要的。     

对数学课堂有效兴趣策略的思考

苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界,而且在认识自我的时候,就能形成兴趣。”兴趣是学习的先导,是推动学习活动的一种动力。只有培养了学生的学习兴趣,才能将老师的“要我学”转化为学生自主寻求的“我要学”。学习就会积极主动,学得轻松而有成效。那么,如何让“乐”融人数学教学,培养学生学习兴趣呢？     

初中英语思维教学模式的研究

苏霍姆林斯基说过:“一个人到学校上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要是获得聪明,因此我们主要的努力就不应用在记忆上,而应用在思考上去,所以真正的学校应是一个积极思考的王国,必须让学生生活在思考的世界里。”恩格斯曾说:“一个民族想要站在科学的高峰,就一刻也不能离开思维。”英语学科中的思维教学模式研究可以为广大教师在设计和组织各种教学活动方面提供参     

谈应用题教学如何运用比较的方法

比较,在人类认识世界的过程中,起着重要的作用。可以说,人认识一切客观事物,无不从比较开始;有比较才有鉴别,没有比较,就不能更好地认识事物。因此,比较的方法在教学中,特别是在数学的应用题教学中,有着重要的意义。我们可以通过比较的方法,帮助学生理解数量关系,掌握解题规律,在这个过程中提高学生的分析能力,达到锻炼思维、发展思维的目的。如何进行应用题的比较教学,我认为可从以下几个方面进行:     

“问”出一片新天地——从培养创新思维的角度设计课堂提问

爱因斯坦说:"学习知识要善于思考,思考,思考,我就是靠这个方法成为科学家的。"这是他一生成功经验的总结。他言简意赅地告诉我们这样一个真理:要成才就要善于思维。然而实践告诉我们:一个人的能力不是先天就有的,而是要靠后天经过多方面的努力才能不断培养起来的。     

阅读力:推动学生生命成长的一种内生力

<正>课程标准对阅读教学有如下描述:"它能沟通人与外部世界的联系,认识丰富多彩的世界;能沟通人与人的心灵,吸收人类精神文明的营养;能发展人的语言,发展人的感受、理解、欣赏、评价的能力,思维和审美的能力。"培根说"读书足以怡情,足以博彩,足以长才",朱永新教授说"一个人的阅读史就是他的成长史"。没有阅读就没有知识的传承,没有阅读就没有精神的发育,没有阅读就没有生命的升华,没有阅读就没有人类的进步。培养、发展、提升学生的阅读力是语文阅     

话题作文思维拓展训练

教学目的:1、由“物”引发联想,培养学生思维拓展能力。2、学会多角度思考问题,提高学生口头表达能力。教学过程一:导课笛卡尔说:“我思故我在。”帕斯卡尔说:“人是一根会思想的苇草。”他又说:“人类的全部尊严在于思想。”的确如此,人类之所以伟大,是因为他能思考。对于我们学生而言,思考可以让我们成熟,可以让我们深刻,可以让我们个性回归,并且更重要的是它能导引我们走向未知……二:首先让我们看一幅画片今天这节课,我希望每位同学能充分利用上苍赐给我们的这一个大脑进行思考(打出画片:一个被咬了一口的苹果),你在画上看到了什么?你又…     

以“说”促“思”

在数学教学中 ,学生会解题 ,但说不清解题思路是常有的事。如何改变这种现象呢 ?下面谈谈我的几点肤浅认识 :一、教师应提高培养学生“说”的认识。“说”不仅可以提高学生的口头表达能力 ,还可以促进思维 ,培养学生思维的敏捷性、深刻性与创造性。并且在学生说的过程中 ,师生间、生生间有了情感与认识上的交流 ,有利于创造一种活泼愉悦的课堂教学氛围。二、培养学生“说”的意识。１ .我是来“求发展”的 ,我要提高自身口头表达能力。在课堂上 ,我少说一回就意味着我少了一次锻炼的机会。２ .我不是“观众” ,我应该是“主角” ,我们学习的…     

谈小学生口语交际能力的培养

从人类的语言发展历程来看,口语的产生先于书面语,口语是书面语的基础,同时,口语又与人的思维紧密相联。从思维与语言的关系来看,语言是思维的直接体现,只有思维清晰,语言表达才能清楚明白。因此,如何培养小学生的口语交际能力,使他们“敢说、爱说、会说”,是值得小学教师探讨的课题。在多年的教学工作中,针对口语,我进行了积极的探索,且收到了良好的效果。归纳起来有以下几点:     

天光云影共徘徊——高中哲学教学应善待不同的哲学思想

在高二哲学常识课课堂上 ,多次看到老师们面带微笑 ,用漫画、故事、形体语言等形式对教材中所列举的一些错误观点 ,如“仁者心动”、“心外无物”、“存在即被感知”、“白马非马”等进行无情的嘲讽和批判。每当听到学生们的哄堂大笑 ,我总会感觉到一股凉意从背后爬上来 ,直逼内心深处。这些伟大而又深刻的思想竟被如此地曲解 ?!在改造世界的漫长过程中 ,人类不仅逐渐认识着外部世界的现象、本质和规律 ,不断思考着人与外部世界的关系 ,而且在尽力追求自身的发展和完善。文明史开始以来 ,人类获得了愈来愈多的具体科学知识。培根说 :知识就…     

核心素养导向下数据意识的培养策略——以“折线统计图”一课为例

<正>折线统计图是小学数学统计知识的重要内容,那么,如何教学折线统计图,才能更好地培养学生的数据意识,发展学生的核心素养？我认为,应让学生学会用统计的眼光观察现实世界,用统计的思维思考现实世界,用统计的语言表达现实世界。下面,就以“折线统计图”一课为例,讨论核心素养导向下数据意识的培养策略。     

如何在物理课堂教学中引导学生的思维活动

思维活动是学习过程中的主要心理活动,是体现学习行为的主要标志,也是完成学习任务的最根本途径和保证。爱因斯坦曾说过:“学习知识要善于思考、思考、再思考,我就是靠这个方法成为科学家的。”思考,是学生认识事物、分析事物、解决问题的先导。只有通过积极的思维,才能对知识有深刻透彻的理解,有精确牢固的记忆,进而才有纯熟巧妙的运用。因此,应把引导学生的思维贯穿于提出问题、解决问题,进而形成能力的全过程。