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《溶解》是湘版小学《科学》三年级的教学内容,它与《认识水》《流动的水》《浮与沉》《地球上的水》共Ⅻ组成《奇妙的水》教学单元。审视清泉小学郭老师的这个教学设计,它凸显了注重学生体验、引导学生细心比较的特点,但也有一些值得推敲的地方。 相似文献
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孙老师《溶解》这节课,在一种和谐的氛围中进行,使人不由自主地想起了路培琦老师上的《爬行动物》一课和兰本达教授上的《蜗牛》一课。乍看起来,就好像是一伙人在聊天,和谐的气氛,轻松自如的教学流程,积极主动的亲历探究, 相似文献
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教学分析
《水里能溶解多少盐》是大象版《科学》教材三年级下册第4单元《水和盐的故事》中的一课。三下重点训练的探究过程技能目标为“猜想与假设”,在本课教学活动中要体现的是“通过对结果的预测,完善研究题目表述的准确性”。在以前的活动中,学生已经知道了溶解的含义,会做溶解实验,具备小组分工、合作的意识和能力。 相似文献
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《登山》一课讲了列宁登山看日出两次走险路的故事。它启示我们:要时时刻刻、随时随地锻炼自己的意志,做个意志坚强的人。以前听过几位老师上《登山》这一课,尽管教法各有特色,但都是由抓中心句入手进行层层剖析,最后辐射全文。当时,我感觉这样教学这篇课文甚好,然而当我自己准 相似文献
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课例是教师教学思路、教学设计、教学能力和教学水平的具体体现。通过研究和分析课例，教师不仅能够从中了解小学英语教学中的新方法、新思路和新理念，而且能够学习和借鉴先进的教学方法和经验，从而不断提高自己的教学能力和水平。
为了给小学英语教师提供一个学习、研究和交流优秀教学课例的平台。我刊开设了“精彩课例点评”这一栏目。我们欢迎广大教师踊跃为本栏目撰稿。教师们可以在教学中注意观察和发现优秀的教学实例，选取其中最精华的片段，深入分析和研究其中的有效因素，从而将这些课例中的闪光点一一展现在读者面前。
本栏目的撰写体例请参考我们已经刊登的课例。[编者按] 相似文献
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刘高飞 《教学与研究(南京)》2003,24(1):34-35
解放军理工大学在2001年底，举行了一次优质课堂教学竞赛活动。作有幸参加了这次竞赛活动的全过程，深刻感到青年教员要参加优质课堂竞赛并获得优良成绩必须积极准备做好选题和素材工作；努力参赛充分发挥自己的潜能；材心设计参赛内容模式等。 相似文献
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在小学科学的实验探究中,"尝"这种观察方法,因为既不安全卫生,又不利于科学习惯的养成,所以很少被老师所采用。但是在教学四上《溶解的快与慢》一课时,我发现使用"尝"的方法,却能收到意想不到的效果。【课例呈现】《溶解的快与慢》这一课,先通过猜测和讨论得 相似文献
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在小学科学的实验探究中,"尝"这种观察方法,因为既不安全卫生,又不利于科学习惯的养成,所以很少被老师所采用.但是在教学四上《溶解的快与慢》一课时,我发现使用"尝"的方法,却能收到意想不到的效果.
[课例呈现]
《溶解的快与慢》这一课,先通过猜测和讨论得出,加快食盐在水中溶解的方法主要有两种:搅拌和加热. 相似文献
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丁时辉 《中国小学语文教学论坛》2006,(5):38-39
设计理念
以语言为载体，抓住关键词句，抓住人物的动作，在教师设置的问题情境中。切己体察，通过想象、朗读，逐层体会人物的内心世界，深刻感悟“我”对国旗、对祖国的赤子真情。 相似文献
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简约课堂下的导人应该在激发学生学习兴趣的前提下,创设情境,聚焦问题,引导学生集中精力对本节课的主要问题进行思考,为下一个教学环节做好准备。 相似文献
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现在的小学科学教学中，记录越来越被老师所重视。记录伴随着每一堂科学课，但在当前的小学科学课堂中研究记录是否受到了相应的重视呢？以下现象值得我们反思。 相似文献
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教学准备：食盐、小勺、筷子、烧杯、水
教学过程
一、食盐能无限溶解吗师：（出示一杯清水,把一小勺盐倒入杯中并搅拌）大家猜猜我用筷子搅拌之后会出现什么现象？生：盐会溶解。师：（再往杯中倒入一小勺盐并搅拌）那再放入这勺盐搅拌后有什么现象？生：盐又溶解了。师：那老师不停地往里面放盐,不停地搅拌,盐会不断地溶解吗？[第一段] 相似文献