用精讲打造“轻负高效”的数学课堂

正课堂教学的时间是有限的,而知识却是无限的。想在有限的时间内,让学生获得尽量多的知识,这就要求教师能紧紧抓住知识的重难点,运用简明扼要的语言讲清、讲透,从而实现——精讲,从真正意义上打造"轻负高效"的数学课堂。那么怎样才能做到"精讲"呢?笔者就多年的教学实践,来谈谈自己的一些做法。一、选对精讲内容精讲就是要彻底改变"教师一讲到底"的传统     

精讲多练一解

怎样精讲多练,讲练结合呢?下面举两位老师同讲一道题的例子。 两位五年级数学     

打造初中语文高效课堂的有效方法

学生学习的主阵地是课堂,实施真正高效的课堂教学,才能提高教学质量.那么,如何打造初中语文高效课堂呢? 一、转变角色,突出教师的主导地位 在新的教育理念中,教师是课堂教学的组织者和参与者,教师应积极转变角色,走下讲台,走到学生中间去,彻底改变"满堂灌""一讲到底"的落后的教学方式,做到三个"精讲"——核心问题精讲,思路方法精讲,疑点难点精讲;三个"不讲"——学生已经掌握的内容不讲,讲了也不会的内容不讲,不讲也会的内容不讲.     

课堂教学精讲精练的实践与探索

课堂教学是学校教育的主渠道 ,也是素质教育的主渠道。因此必须探求一种体现素质教育要求的教学模式和方法 ,以指导和规范课堂教学过程。精讲精练便是其中最基本最重要的一种。精讲精练主要是指教学方法而言。什么是精讲呢 ?我认为 :精讲就是在熟悉教材、了解学生的基础上 ,教师用较精炼的语言 ,用在尽可能少的时间 ,突出讲清所授内容的重点和难点。精讲就是讲重点、讲难点 ,非重点难点不讲。精讲力求讲得清 ,讲得精 ,讲得深 ,讲得透。什么是精练呢 ?我认为 :精练就是在教师的指导下 ,启发学生主动参与训练 ,让学生运用所讲知识 ,训练并提高…     

新课堂更应注重“精讲多练”

<正>精讲即讲精练、讲精华、讲精髓,画龙点睛,提要钩玄,要言不烦,惜时如金,当然也要求学生的问答简明扼要;多练是相对精讲而言,即让学生多读、多写,自主参与言语实践。当前的语文教学中有"脱离文本,过度发挥"以及"用学生的集体讨论代替学生的个体语言实践"的现象。因此要强调:疑问要从文本中来,答案主要到文本中找,要不离     

探索“导学—学导式教学法”的实践与思考

导学——学导式教学法由教师概讲→学生自学→小组讨论→教师精讲→学生演练五个环节形成教学的基本过程。导学——学导式与学导式相比,教学思想是一致的,都注重发挥学生在学习中的主体作用,重视对学生智能的开发、能力的培养。学导式,学在导前;导学——学导式,导在学前,学后再导。实际上,后者是将前者的第三个环节“精讲”变为第一个环节“概讲”和第三个环节“精讲”。后者的“概讲”,重在     

课堂教学改革中出现的几个误区

近年来,随着素质教育的实施,教改的不断深入,课堂教学逐渐变得生动、活泼、合理。但矫枉过正的现象时有发生,出现一些新的误区。 一、精讲误区 由反对“满堂灌”,进而反对“讲”,甚至提出课堂上教师讲解不得超过×分钟,否则就不是好的教学。也就是要求教师一定要精讲。 何谓精讲？难道讲５分钟为精讲,讲３０分钟就不是精讲吗？显然,是否精讲,不应以时间而定,而要看当讲不当讲。有些内容很简单的课,讲５分钟不为少;而内容较难的重点章节,讲３０分钟也不为多。回想起过去做学生的时候,听老师讲课,不论语文、理化,每到精彩处…     

精讲在中学语文教学中的运用

精讲是中学语文课堂教学最基本的教学方法之一,也是提高课堂教学质量的关键方法。在课堂教学中做到精讲,要把问题讲清,要把问题讲准,要把问题讲通,要把问题讲活。此外,教师还必须精练教学语言,科学设计板书,对教材和学生进行深入实际的了解和钻研。     

教师的课堂角色定位

每个教师都想把课上好,提高课堂教学效率。这不仅需要教师本人具有较强的学科知识和丰富的百科知识,还要有较强的组织能力、管理能力、指导能力以及调动和引导学生学习的策划能力等各种能力。笔者认为教师在课堂教学中要承担好以下几个角色的工作。一、播音员——吐词清楚、语言流畅有些老师想精讲、少讲,但他们做不到,因为他们没有精讲的本领。精讲少讲的前提是:表达清楚、准确无误、逻辑性强。有些教师口齿不清、表达不到     

论“精讲”

论“精讲”□华中师大附小刘文全“精讲”是一门艺术。要掌握这一门艺术,教者必须具有扎实的语言基本功,能够吃透教材,洞悉学生的心态。要运用这一门艺术,收到良好的教学效果,要求教者必须讲得恰到好处,点到为止;讲得得法,灵活多变。１精心安排“精讲”之处“精...     

课堂教学如何突出学生的主体性

一、贯彻“精讲多练”原则精讲,首先是要少讲,教师讲得多就不可能是精讲。但少讲并不就是精讲,精讲要讲在点子上,讲在问题的节骨眼上。只有精讲,才能把更多的时间留给学生,让学生去思索,让学生主动完成学习任务。离开了精讲,就谈不上学生主体性的突出。教师在精讲...     

“精讲”的美学观照

教学是一门科学也是一门艺术。“精讲”是教学艺术的一个极其重要的方面。何为精讲?一个精字体现教师课堂上的讲——量要少,质要高。讲与不讲是一对矛盾。处理好讲与不讲的关系具有很高的教学艺术性。老子在《道德经》二十八章中说:“知其白,守其黑,为天下式”。我们可以说,“知其不讲,守其精讲,为教学式”。一张白纸,无一点墨迹,称不上是艺术;一纸漆黑,无一点空白,算不上作品。     

《梁生宝买稻种》精讲导读

指导思想: 精讲导读,一要胸中有书,二要目中有人。所谓胸中有书,就是要了解编者选材意图。从宏观上讲,教材无非是个例子,学生学习教材集中到一点就是学习“写什么、怎么写、为什么写”,从而提高自己的读写能力;从微观上讲,每篇课文都是一     

关于“精讲多练”

署假以后,我县不少学校根据教学改革的精神,大胆改进教学方法,贯彻了精讲多练的原则,做到了以最经济的时间,突出了教学重点,提高了学生程度.但是也还有些老师对精讲多练这一原则理解得片面。如有的老师把精讲多练看作单纯追求进度,只要压缩课时,老师少讲,增多学生的练习,这就是精讲多练,因而知识讲得不深不透,一堂课囫囵吞枣,让学生吃了夹生饭。下面,就我们的粗浅体会,试提出有关精讲多练的看法和做法:我们认为,精讲多练,二者是有机的结合,是在教师主导作用下教师的积极性和学生主动性相结合的具体体现,所谓精讲不是少讲或略讲,而是要在钻研教材的基础上,抓住教材本质的东西,掌握重点,突出难点,联系儿童实际,在课堂教学中,尽量精简不必要的教学环节,用较少的时间,精炼的语言,揭示知识的规律,把知识讲深、讲透、讲准。这就是对课文重点难点     

实践新模式的几点做法和想法

本人开发利用课堂中的生生关系,让学生合作学习、讨论探究,对重、难点问题进行精讲点拨、提炼归纳和变式巩固,逐步探索出了"自主讨论——精讲归纳——变式巩固"的高中数学习题讲评课新模式.     

化繁为简 实现高效

正在减负的背景下,课堂高效势在必行,向课堂要效益已成为教师们共同的追求。佐藤学说过:"教师应该把课堂打造成一个对话的空间,来实现和学生的互动。"在这个对话的空间里,主角是不言而喻的。为此,我在工作中进行了一点尝试,那就是"简单"地教。1.教师的语言要简化。教学中,教师语言要精炼适度,能一个字说清楚的不用两个字,可以不说的绝对不说。要做到三个精讲:核心问题精讲,思路方法精讲,疑点难点精讲;三个不讲:不讲也会的     

英语教学讲练之我见

关于英语教学怎样贯彻精讲多练的原则,笔者结合教学实践和经验,介绍一些做法。一、以课文为中心,修枝强干课文中的语言材料是讲授的主要内容,课堂教学应保证学生把这些语言材料学到手。我校教师教一年级课文时,鉴于短课文比较简单,对新出现的语言现象,如果不太难于理解,他们都先让学生读读、练练,体味以后再讲。二年级的课文比较复杂,     

数学教学中的课堂练习

数学课中在“精讲”的基础上,通过有的放矢的课堂练习,可以使学生巩固基础知识和掌握有关的基本技能,克服“课堂上老师讲的我都‘懂’,就是课后自己不会做”的现象;逐步培养学生多思考的习惯和正确使用数学语言的能力。     

浅谈高三化学总复习中的精讲精练

高三化学总复习的目的在于将繁杂零散的化学知识和技能系统化,结构化和整体化,在巩固和加强双基的同时,更高层次地培养学生的能力,开发智力,因此要提高复习效果,精讲精练是必不可少的重要环节。 一、精讲。精讲是必须突出教学重点,突破难点,抓住问题的要害用最简炼的语言,方式揭示问题的实质,讲知识结构体系,讲关键,讲精华、讲规律,讲思路,讲方法,从而使问题化难为易,化繁为简,使学生易于掌握。 首先突出重点要有针对性。教师在教学中要善于将学生质疑中琐碎分散的问题归纳整理为实质相同的同类问题,例如:关于乙醇性质的复习,重点为有关乙醇性的化学反应,而理解这些反应的实质为难点。譬如乙醇     

试谈语文课的精讲

语文课的精讲与多练是相辅相成的,但精讲是首要的,它是多练的前提与基础。因此,如何精讲,是很有必要研究的。精讲不等于少讲,然而讲得精就应该讲得少,一课书讲多少则谓之精呢?怎样才能讲得精呢?下面谈谈我们的一些认识与做法。一、定好教学目的,讲求课堂实效。教学目的是教师处理教材,组织教学活动的准