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“双高计划”的实施为高职院校信息化教学提供了物质基础。在此背景下,提升高职体育教师信息化教学能力,有利于提高体育课堂教学质量、增强学生身体素质、满足信息化教育的需要。梳理高职院校体育教师信息化教学的基本能力构成,可归纳为:信息化教学认知能力、信息化教学操作能力、信息化教学创新能力、信息化教学探索能力等。在此基础上,提出高职院校体育教师信息化教学能力提升路径,具体为:转变观念,深化信息化教学的内涵认知;加强学习,强化信息化设备的操控水平;注重创新,细化信息化资源的开发利用;勇于探索,构建信息化发展的常态机制。 相似文献
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《中小学信息技术教育》2015,(2):5-7
教育部成立教育信息化专家组为全面落实教育规划纲要和教育信息化十年发展规划,加快推进教育信息化进程、保障教育信息化科学发展,充分发挥专家学者在教育信息化规划、重要政策以及重大问题上的研究、咨询、指导作用,教育部成立了教育信息化专家组。教育信息化专家组是在教育部信息化领导小组领导下,对教育信息化工作进行研究、咨询、指导的专家组织。专家组成员主要由各级各类学校、政府、相关机构和企业等在信息化、信息技术、教育教学、管理等方面具有深入研究和丰富经验的专家学者组成。主要任务包括:(1)参与对教育信息化发展战略规划、重大方针政策、重要 相似文献
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在建设信息化军队、打赢信息化战争这个大的时代背景下,军队院校承担着培养高素质信息化军事人才的历史使命。只有推进信息化教学,加速院校教育信息化建设,才能在军队信息化建设中有所作为。 相似文献
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《南宁职业技术学院学报》2018,(1):59-62
随着信息化技术在高职院校的应用、智慧课堂的深化,高职教师的信息化教学水平显得尤为重要。对高职院校教师信息化教学能力评价有助于改进教学效果,提高教育质量。信息化教学能力可以细化为信息化教学智慧、信息化教学知识和信息化教学情境,评价体系的指标设置为信息化教学情境设计能力指标、信息化教学实施能力指标及信息化教学反思能力指标。 相似文献
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区域教育信息化的整体推进是本刊近年来尤为关注的。在基础教育信息化这个庞大的系统中,信息化基础设施、信息化资源、信息化制度和信息化人才四个核心要素都具有明显的行政区域特征,从区域层面整体规划、设计和推进基础教育信息化建设与应用具有重要的现实意义。 相似文献
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站在中职一线教师的角度,笔者认为通过参加信息化教学培训、尝试信息化教学技术、参加信息化教学比赛、申报信息化教学课题、撰写信息化教学论文五大举措能提高教师信息化教学能力。 相似文献
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传统的学校信息化领导力研究主要聚焦于校长信息化领导力方面。然而根据团体动力学和分布式领导理论,"领导"不再是个体领导者单向的、静态的、线性的活动,而是组织内不同成员根据自己的能力和环境条件,动态地分享领导角色。教师是学校的中坚力量,是学校决策和教学任务的执行者和实施者,也是推进教育信息化的主力军。教师信息化领导力是学校信息化领导力的一个重要组成部分,是指教师在教育信息化背景下,自觉运用信息化思想和技能,通过教育教学、教学管理、教师专业发展、促进学校信息文化等活动来影响学生、同事和校长以便促进学校信息化教育教学发展和推进教育信息化进程的能力和过程。它由信息技术能力、信息化教学领导力、信息化专业发展领导力和学校信息化文化领导力四个方面构成。这四个构成部分之间相互支持、相互影响,通过在信息化教学活动、信息化专业发展活动和学校信息化环境规划和建设活动中发挥作用来促进学校信息化发展,推动教育信息化的进程。 相似文献
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《中小学信息技术教育》2011,(12)
区域教育信息化的整体推进是本刊近年来尤为关注的。在基础教育信息化这个庞大的系统中,信息化基础设施、信息化资源、信息化制度和信息化人才四个核心要素都具有明显的行政区域特征,从区域层面整体规划、设计和推进基础教育信息化建设与应用具有重要的现实意义。 相似文献
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随着云计算、物联网、大数据、移动互联技术的飞速发展,教育信息化的内涵和外延也在不断的变化和发展。之前的教育信息化包含管理信息化、教学信息化和学习信息化三个方面,随着互联网思维提出的按需理论,教育信息化的范畴发生了很大变化,逐步走向了以人为本的信息化。本文重点阐述了深圳中学在实现以学生为中心的智慧校园建设过程中进行的一些探索。 相似文献
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本刊2008年5月刊封面报道《评价体系:内修之标尺》介绍了“中国高校信息化指标体系研究”项目,该项目重点设计了调查问卷,在5月、6月刊中已经分别对高校信息化建设和应用情况,高校信息化的实施情况和应用效果做了调查报告分析。从本期开始我们将继续分别就信息化基础设施、信息化基础应用、教学科研信息化、管理信息化、信息化保障体系五个部分进行分析,为读者呈现出在我国高校信息化发展的基本状况。 相似文献
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为了解决操作系统课程内容难度较大、体系较为庞杂、知识点抽象难懂等问题,依托现代化信息技术,从资源信息化、平台信息化、模式信息化、过程信息化和评价信息化5个维度,深挖BB平台建课功能,创新翻转课堂教学模式,形成“五维一体”的全面信息化教学模式,并在操作系统课程中应用与实践。在教学实践后进行问卷调查,数据分析表明,90%的学生喜欢该教学模式,92.5%的学生认为“五维一体”的全面信息化教学模式合理。教学实践充分体现出全面信息化教学特征,凸显了全面信息化教学对教学质量和人才培养的显著提升作用。 相似文献
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本文分析信息化技术在高职院校体育教学中应用的作用、高职院校体育教学信息化建设的必要性,以及开展体育信息化教学存在的问题,论述加强体育教学信息化理念以提高教师的信息化素养、建立体育教学信息化平台并营造良好的信息化教学环境、建立信息化教学激励机制等教学策略。 相似文献
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课程是连接师生的重要桥梁,也是教学中的核心元素,课程内容的信息化程度及信息化方式会直接影响到信息化教学的效果。基于此,本文在解析新课程理念的基础上,对课程信息化的概念、特点、通过课程信息化实现新课程目标的方法、课程信息化需具备的条件、课程信息化过程的主要环节等进行了充分论证,提出了构建纵向一体化的课程信息化服务体系和横向多元的课程信息化实施方案,借鉴"娱教"思维展现课程信息化特色,融入人文理念、提升课程信息化品味等实现课程信息化的有效策略。希望通过本研究,能对探索符合新课程理念的信息化教学策略,进一步提升课程价值、展现课程特色、有效实现新课程目标和提高信息化教学水平有所帮助。 相似文献
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信息化创新是银行业发展的永恒策略。在不同的信息化发展阶段,信息化创新表现为不同的形式。我国银行信息化创新的主要策略包括业务流程再造、数据仓库建设、决策信息化、数据挖掘、系统安全性改造、复合型人才培育、信息技术标准化和信息系统监控等策略。信息化创新的策略性分析为我国商业银行信息化创新的深化提供了理论性借鉴。 相似文献
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大学教师信息化教学能力的高低直接影响着高等教育教学质量。本文试图从信息化教学能力的内涵入手,分析大学教师信息化教学能力的构成要素,并将其归纳为信息技术与课程整合能力、信息化教学设计能力、信息化教学资源设计与开发能力、信息化教学实施能力、信息化教学评价能力以及信息化教学监控能力,同时在此基础上探索出提高教师信息化教学能力发展的途径,旨在帮助大学教师提升自身的信息化教学能力。 相似文献