基于重点学科开展学科服务 ——以贵州师范大学数学学科为例

运用数据库InCites、ESI和Web of Science对贵州师范大学数学学科的科研论文产出、被引状况、科研人员的展现、机构之间的协作等多方面进行了解析,研讨该校数学学科的科研现状和发展,探讨图书馆开拓学科服务的深度和广度,为学校的教学科研助力.     

数学学习应以数学思维为中心

学习数学的最主要的目的是培养数学思维能力,数学思维对人的素质发展有重要的作用.本文从"为什么学习数学"出发,分别阐述了数学思维包括收敛思维和发散思维的作用.然而如今的大学数学教育从应用层次出发,大多是强调单纯的数学知识,忽视了数学思维的培养与学习.对数学教学进行改革,应该先从思想转变开始.     

以就业为导向、以能力为本位的高职数学改革初探

最近几年国家越来越重视高职教育,然而高职毕业生待业人数呈现逐年增长的态势,高职毕业生就业难已经成为社会和政府共同关注的问题。其中教育教学改革相对滞后是很重要的因素。本文将以高职学生的就业为导向,以能力为本位,以“服务专业、注重应用、培养能力”为原则,浅谈高职院校数学教学应如何针对高职生的特点改革现行的教学方法。     

以学生基本能力培养为目标的数学教学方法初探

在高等教育当中,培养学生的基本能力是使学生的学习能力得以延伸和发展的基础,是学生进一步形成实践能力和创新能力的关键。数学教学应结合学生自身特点,配合高等教育数学教学实践,改进数学教学方法,注重培养学生的基本能力,全面提升学生的整体素质。     

以数学建模为平台促进大学数学的教学

随着大学数学的教学改革,阐述了以数学建模为平台如何促进大学数学的教学,针对非数学专业与数学专业,从数学建模看如何促进他们的数学学习。通过数学建模来提高学生的综合素质、增强创新意识、培养学生应用数学知识解决实际问题的能力,激发学生学习数学的积极性。     

以“学生为中心”的英语口语教学模式初探

口语是人们描述事物，交流情感，传递思想的重要交际手段，随着我国改革开放程度的进一步加深和跟世界各国的交往的日益增多，社会对英语的要求越来越高。大多数学生认为能讲一口流利的口语对自己将来就业及发展都大有好处。但英语口语教学的效果却远不能令人满意。     

构建以学科为中心的院系管理模式

在高等教育中，学科是反映高等学校人才培养、科学研究和服务社会三大职能的最核心的基本学术单元，学校发展的历史本质上是这所学校中学科发展的历史。高校院系在学科建设中处于特殊的位置，本更探讨了通过院系管理模式革新推进学科建设的途径和方法。     

以数学建模为载体促进高职数学课程改革

本文针对高职数学教育现状,围绕高职院校数学课程的教学目标,从高职院校开展数学建模活动对数学课程改革的促进作用,从四方面对高职数学教学改革进行了探讨。     

核心素养视角下的数学测评研究——以2021年八省联考数学试题为例

本文以2021年八省联考数学试题为例,基于喻平教授提出的数学核心素养评价框架,剖析了试卷中的数学核心素养分布。通过对试题的研究发现:2021年新高考八省联考数学试题在2020年新高考数学试卷的基础上,有较大的创新,总体上对学生的数学核心素养提出了更高的要求,但试题对数学建模和数据分析素养的考查有待进一步加强。     

关注数学思考，提升数学素养以《长方形的面积》为例

郑毓信教授指出:"数学核心素养的基本含义就在于教师应当通过数学教学帮助学生学会思维,并能使他们逐步学会想得更清晰、更深入、更全面、更合理。"数学是思维的体操,让学生学会思考、发展思维、感悟思想是数学教学的目的。那么,教师怎样在教学中达成这一目标,提升学生的数学素养呢?一、创设问题情境——驱动思考教学艺术重在激励、唤醒和鼓舞学生的心灵。     

以数学建模为依托 做好数学课程教学改革

分析了在高等数学教学中引入数学建模思想的必要性和可能性,并论述了如何以数学建模为依托,做好数学课程改革,最后以我校取得的成绩为例,说明方案的可行性。     

以创意为起点 优化职高数学教学

职高数学是一门重要的文化基础课程,主要是服务于学生的专业课程。职高生的数学基础较为薄弱,又觉得数学课枯燥无味,普遍不重视数学学习。因此,作为职高数学教师要以创意为基础,优化职高数学教学,激发学生的学习兴趣,从而提高数学教学质量。本文主要从自身教学实践出发,分析职高数学教学现状,并在此基础上从数学的创意性深入探讨优化职高数学教学的途径。     

协同创新中心合作网络研究——以教育部首批认定协同创新中心为例

组建有效的合作网络是协同创新中心运行的重要前提,以教育部首批认定14家协同创新中心为例,基于协同创新中心成员单位联合申请专利和合著论文为样本构建合作网络,对比分析组建前后合作网络结构特征。结果表明:14家协同创新中心在组建后,成员单位之间的合作深度不同程度的提高,但在合作广度方面变化较小,成员单位合作也多为两两线性合作关系,且不少协同创新中心的牵头单位并不是已有合作网络的中心节点。提高协同创新中心成员参与度,鼓励高校参与已组建的协同创新中心,提高协同创新中心合作网络的深度与广度,将协同创新中心作为破除制约高校创新能力提升的载体,而非将其视为获取资源的途径,应是今后协同创新中心发展需关注的方面。     

以增强职业能力为目标注重培养学生数学应用能力

在目前金融危机波及范围日益扩大,对就业率的冲击越来越大的严峻形势下,当务之急就是大力提高学生的职业能力,增强就业竞争力。作为数学职教工作者,必须清醒地认识到培养学生的数学应用能力对增强学生职业能力的积极作用,所以,我们当前力所能及之事就是积极寻求适当的途径和方法,以强化学生职业能力为目标,注重培养学生的数学应用能力。     

以数学建模实践为平台的高等数学教学探索

本文针对高等数学的基础性定位及现有教学存在的缺陷,提出了以数学建模实践为平台的高等数学教学探索.在教学中,通过提高学生数学建模思维,结合建模案例和仿真软件等方法,将数学模型用于解决实际复杂的问题,提高学生学习的主动性和创新性.     

让数学思想方法活跃于课堂教学——以“浙教版·分式基本性质”教学案例设计为例

1案例背景 初中数学的基础知识主要是初中代数、几何中的概念、法则、性质、公理、定理以及由其内容所反映出来的数学思想和方法。《课程标准》中把数学思想和方法视为数学的基础知识,于是学习和掌握数学思想方法是至关重要的。数学思想方法是形成学生的良好的认识结构的纽带,是山知识转化为能力的桥梁。从学生的认识规律来看,数学思想方法的掌握不像知识的理解可以短期内完成,而要经历一个过程,     

西北联大与西北开发——以学科为中心的考察

20世纪30年代以来,应西北开发战略之需,发展西北高等教育特别是在西北发展理、工、农、医、师范等高等学科的呼声日益高涨,而国立北平大学、北平师范大学、北洋工学院等之所以被内迁西北组成西北联大并分设为国立西北五校,其重要内在根据之一是它们的学科优势更加符合西北的开发与建设,是国民政府贯彻西北开发战略的深谋远虑的重大举措。内迁西北后,西北联大对开发西北产生高度自觉,其学科发生了以西北问题为研究对象的集体转向,主动承担起西北开发的重大使命。西北联大的西迁与分设及其对开发西北的高度自觉,为今天推动中国高等教育的健康发展和西部大开发提供了重要启示。     

科技论文英语摘要中特殊字符的统计分析——以数学为例

SCI、EI等检索系统一般规定,在摘要中应尽量少用希腊字母、数学符号等特殊字符及由特殊字符组成的数学表达式,原因是它们的输入麻烦、容易出错,