低年级数学教学中的语言训练

应用题教学一直是小学数学教学的重点和难点。为使学生初步认识应用题的结构,掌握分析解题方法,在教学中,我根据小学生活泼、好动、爱说的特点,充分利用实物演示、操作、电教等手段,分阶段对学生进行由浅入深、由具体到抽象的语言思维训练。下面以识数和图画应用题教学为例,谈谈自己对学生进行语言训练的三步教学法。一、结合识数、写数,对学生进行一句话训练教材一开始,是认识“1～10”的数字,教师利用实物演示、投影等让学生说出一个词组,并要求学生注意单位名称的正确使用。如1根小棒、2只小鸟、3台电视机等。尔后,慢慢引导学生完整地说…     

数字书写开启小学生数学学习生涯

小学一年级数学教学的起步就是识数和写数,基于这个年龄段学生的身心发育特征,教师需要认真思考数字书写指导的策略,以期获得良好的效果。本文阐述的一年级小学生数字教学的"策略"有:激发兴趣、培养习惯、教师示范、掌握规律、反复训练和时时鼓励。     

在扑克游戏中学习识数和计算

在扑克游戏中学习识数和计算○邹晓梅（乐安县第二小学）玩游戏是儿童的天性。游戏对少年儿童有着巨大的吸引力和教育意义。在小学数学教学中利用扑克游戏来提高学生的识数和计算能力，是我根据低年级儿童的年龄特点和当地教学条件，探索如何组织数学活动课的内容之一。几...     

在操作与想象中进行识数教学

识数历来是一年级新生学习数学的启蒙教育,识数是指学生对自然数的认识,包括认识数字的符号、数字的产生、数字的含义、数字组成、数字之间的关系、排列规律等。现在的学生不是一张白纸,一年级的学生也有着丰富     

小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透

所谓数形结合思想,就是一种将数量关系以及数字、字母、数学符号与图形、图像、图标、图表等结合在一起,对数学问题进行分析与处理的思想,这是四大数学思想之一。对于小学低年级数学教学来说,在其中渗透数形结合思想,有利于学生识数、算数,也有利于学生有效解决数学问题,还有利于学生数学思维的发展。那么,应该如何在小学低年级数学教学中渗透数形结合的思想呢?     

从“浅层默会”到“深度建构”:优化小数初步认识的思考与实践

<正>一、巧用默会，具物建构创设现实情境，引入带具体单位的小数，启用并深化学生具体实物层次的认知储备，为操作说明做好铺垫。1.启默会：借量识数课伊始，大家一起阅读一篇学生自己写的数学日记：我和爸爸一起去买菜。我记了账：爸爸买了15个鸡蛋共30.8元，还买了一根甘蔗。这根甘蔗好长，卖甘蔗的说大约有2.4米长，     

苏科版新教材变化之无理数的提前出场

<正>新苏科版数学教科书从实施至今已超过十年,这十年既是苏科版的实践时期,又是在为教材的修正调整做准备。自2012年开始调整教材的内容,完整的初一到初三的教材今年才浮出水面。整体变化不大,但部分教材篇幅有所变化,就初一上学期的教材而言,其中变化较多的便是一开始对数的认识和理解。一个孩子的成长总是伴随着数学的学习而成长的,孩子学习数学的历程大多从识数开始,从小学最初认识自然数0、1、2、3     

在操作与想象中进行识数教学

<正>识数历来是一年级新生认识数学的启蒙教育。识数这里指狭义的学生对自然数的认识,包括认识数字的符号、数字的产生、数字的含义、数字的组成、数字之间的关系、排列规律等。学生在没有入学之前,都已经认识了0—10这些数字,有的能数到100,甚至更多,教师如果采取传统的"教师讲,学生听"的教学模式进行     

智慧体现在过程当中——记美国的小学数学课堂

<正>曾经多次听人介绍,美国的小学数学内容实在太简单了,中国的孩子到了美国,简直就是数学天才,小学生可以解出中学生的题。也曾在互联网上读到过关于数学教育的一篇文章,文中提到美国小学数学教学大纲的识数部分:在美国小学,一年级的孩子数到100,二年级的孩子数到1000,三年级的孩子数到10000,四年级的孩子数到100000。关于加减乘除等运算,美国小学一年级时学加减法,三年级时学小数和乘除法,五年级时学平均数等概念。美国小学的数学教学真如上面所说那般简单容易吗?他们究竟在学什么?有没有值得我们思考和学习的地方?2012年3月8日,在美     

低年级数学教学中的语言训练

应用题教学一直是小学数学教学的重点和难点。为使学生初步认识应用题的结构，掌握分析解题方法，在教学中，我根据小学生活泼、好动、爱说的特点，充分利用实物演示、操作、电教等手段，分阶段对学生进行由浅入深、由具体到抽象的语言思维训练。下面以识数和图画应用题教学为例，谈谈自己对学生进行语言训练的三步教学法。     

把握逻辑结构 抓住“反变”关系──如何分析数学概念

数学概念是数学知识体系的基础,是理解和掌握数学理论和方法的基础,是学习数学思想方法的生长点。数学概急的发展亦得益于数学思想方法,如识数系统的建立,无理数．虚数概急的出现。同时,数学概念的积累与演变也能促进数学思想方法的发展。一、中学教学概念的特点中学数学概念除具有概念的一般特征外,还具有如下特点：（一）层次性中学数学概念的层次性,有些是外显的,主要表现为概念外延的层次性,如矩形．菱形、正方形的定义;有些是内隐的,主要表现为概念内涵的丰富或加强（如初中平面几何中角的概念到高中的任意角概念）。中学数…     

应用题的启蒙教学

一年级的应用题虽然简单,却是教学中的难点。如何有效地解决这个难点,把这一阶段性任务有意识地分解到各个教学阶段,超前而适时地抓好应用题的启蒙教学。具体地讲,要做好三个坚持。一、坚持从识数起就注意应用题的启蒙一年级教认数时,总要凭借实物或直观图引导学生去数一     

在初中数学教学中实施合作学习的对策探究

随着教育改革的不断深入,国家把增强学生的社会责任感、创新能力、实践能力作为培养学生的重中之重。数学教育更是要求教师在教授学生识数、算数的同时,着重培养学生的综合素质,提高学生的自主创新能力。传统的老师教、学生学的教学模式不利于学生自身各种能力的培养,而合作学习是数学教学课程改革所提倡的一种新型的学习方法,从单一的学习方式转化为多样化的学习方式,让学生能够自主创新、合作交流、分析探讨。     

让“活动”丰润“经验”的羽翼

<正>研究发现,小学生的数学学习能力与他们生活经验的丰富程度成正比关系,即生活经验越丰富的学生,对于数量之间的关系理解越深刻,越容易;反之,则在学习中遇到的困难将比其他学生要多得多。一、摸一摸,建立直观概念数学课堂中的学习活动是集中学生数理逻辑和身体运动智能而产生的综合性活动,当学生把数学概念与身边的实物相结合起来的时候,抽象的理论变成了直观的可感可     

刍议小学数学教学要“巧”做文章

小学生学习数学是从最基础的识数,加、减、乘、除基本运算法则等学起,面对毫无数学知识储备,头脑空空如也的小学生来说,教师的数学教学方式则显得尤为重要。教好了,学生爱上爱听爱学,为以后更好地学习打下良好基础。教不好,学生厌烦抵触失去兴趣,从而使他们输在了起跑线上。     

浅析如何提高初中数学的教学成效

随着信息爆炸时代的到来,数字化技术的运用已经深入到生活的方方面面,从中我们可以看到数学的重要性,数学作为义务教育的基础课程,不只要教会学生们识数和简单的运算,更注重的是一种逻辑思维的形成和综合能力的提高,而初中数学教学是学生从基础数学学习到高等数学学习的过渡阶段,有着举足轻重的作用。     

初中数学学困生的成因及转化策略探究

<正>在初中阶段,我们常感叹:初中生难教,初中数学更难教!有教师说:"我做了几十年老师,教了几十年数学,过去是越教越顺手,现在是越教越难教,差生很多!"现在,数学学困生越来越多,大有蔓延趋势。为什么会出现那么多的数学学困生呢?学困生是如何形成的?又该怎样转化他们呢?下面我谈谈本人的几点看法。一、初中数学学困生的成因分析1.对数学不感兴趣及缺乏学习方法。这类学生在上初中之前就对数学失去兴趣,缺乏学习数学的方法或     

《10以内数的认识和加减法》教学建议

一、１０以内数的认识１０以内数的认识包括数数、认数、写数等内容。教材在编排上，采用了与加、减法穿插进行、适当结合的编排方法。在教学时，可以用实物或实物图来认识５以内的数，结合实物图和学生已有的基础认识６—９各数，通过实物操作认识１０，用实物或实物图演示过程来认识０。要以极其直观和有趣的形式，以学生日常生活内容为素材设计便于学生想像的情境学习数的认识，培养数的意识。在教学中，还应体现集合、对应、分数等思想，建立序数、基数的观念，认识部分与整体的关系。小学生在入学前，一般地都会数１０以内的数，这就要…     

儿童认“数”的特点及教育

认“数”是学习数学的基础。儿童认“数”的过程是一个从具体到抽象的过程，即从依靠操作实物的具体形象思维到依靠实物表象的映象思维，再向理解数词实际含义的抽象逻辑思维过渡。儿童在头脑中逐渐形成关于数字的形状、名称及它所代表的实际含义之间的关系，建立起各数词在音、形、义上的联系。儿童的认数过程大致可以分三个阶段，即认识10以内数、认识20以内数和认识百以内数，每一阶段各有其特点。本将结合每一阶段的特点来阐述数学教育的方法及策略。     

在数学活动中提高儿童计算能力

在幼儿园数学活动中,应开展游戏,创设情境,激发幼儿识数的兴趣。