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小组合作学习是新课改倡导的三大学习方式之一,自课改以来,在中学数学课堂教学中得到大力的推广.本文就合作学习如何更有效地在中学数学课堂教学中实施进行了研究. 相似文献
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郭训华 《中学生数理化(高中版)》2014,(11):89-89
初中数学学习过程中运用合作学习的方式,让教师发挥导向作用,让学生发挥合作能力,互利共赢,提高学生的素质,这也正是新课程所倡导的.但是在这个过程中,教师要充分发挥自身作为教师的导向作用,引导学生进行有效的课前预习,有效的课中合作,有效的课后巩固. 相似文献
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“课程标准”提出“新的课堂和教学模式要体现学生的主体地位,提倡自主、合作、探究的学习”。小组合作学习正好顺应了这一要求。数学课堂教学以学生自主参与课堂教学探究活动为主,适用小组合作学习方式。合理运用小组合作学习方式进行数学教学,可以有效地激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,促进全体学生更快、更好地全面发展。在... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(13)
自主、合作、探究式学习是新课程改革大力倡导的学习方式。小组学习作为合作学习的主要方式在小学数学课堂被教师广泛采用。采用有效策略提高数学课堂小组合作学习的效率对提高课堂教学质量有着至关重要的作用。 相似文献
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新一轮课程改革犹如春风扑面而来,作为新课程倡导的三大学习方式之一的合作学习已经成为数学课堂教学的主旋律,但在操作上存在“重形式,轻效果”的倾向,还普遍存在“不当”甚至“错误”的现象,严重影响着教学效益的发挥。现结合平时的经验谈谈如何提高合作学习的有效性。 相似文献
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随着课程改革的深入发展,合作学习课堂已经逐渐成为课堂教学的一种主要模式。在合作学习的课堂教学中,我们视学生为认知的主体,强调教学以学生为中心,而教师是学生学习的指引者。因此,能否建立学习共同体,引导学生开展高效的合作学习,教师的教学决策与行为起着很大的作用。下面结合教学实践谈谈教师如何引导学生进行合作学习。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
数学教学是我国初中教学中的重要组成部分,科学、有效的课堂教学对增加学生的学科知识积累,培养其数学思维,提高其数学学习水平具有重要作用。同时,现阶段有多项教研资料表明,在初中数学课堂教学过程中合理运用小组合作学习,可以有效调动学生的学习动力,营造良好的课堂气氛,从而提升教学效率,提高教学质量,应用效果良好。主要从"小组合作学习"出发进行分析,研究并探讨了新时期背景下初中数学课堂教学中合理运用小组合作学习的有效对策。 相似文献
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合作学习的目标是什么?应该怎样进行合作?怎样才能做到有效合作呢?下面,结合本人数学教学的实践,谈几点体会。一、明确学习目标,精心设计问题布鲁姆说过“有效的教学始于知道希望达到的目标 相似文献
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合作学习主要是借助异质小组的基本形式,通过小组同伴的沟通与交流,以小组目标达到为标准,以小组总体成绩为评价、奖励依据的教学策略。合作学习是数学新课程倡导的学习方式之一,有利于培养学生的合作精神、合作能力、创新意识和实践能力,更是培养和树立良好集体观念的重要载体。 相似文献
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钱燕芳 《中国教育发展研究杂志》2009,6(8):152-154
一节好课并不是十全十美的,而应该是扎实的、有效的,因此,我们的课堂不能只看外在形式,而要看实质.教师应通过巧妙的设计,找准新知的根,抓住新知的质,寻找生活的源,把握新知的度,引导学生在探讨、研究、质疑的学习活动中取得实效,这样的课堂才是有效的课堂。 相似文献
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有效课堂小组合作学习应关注小组成员的进步和发展;有效课堂小组合作学习应让教师成为小组合作学习的组织者、调控者、合作者;有效课堂小组合作学习应该精选内容,保证时间,并且及时评价。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
随着新课改的不断深入,越来越多的教师在教学过程中采用了以小组讨论为主要形式的小组合作学习教学组织形式,这种教学模式可以让学生真正成为课堂的主人,使教师成为学生学习的参与者、合作者、引路人,这种教学模式极大地激发了学生的学习兴趣。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
小组合作这种学习模式极具新颖性和科学性,能够很好地适应初中数学课堂的特点和规律,提升学生参与课堂的积极性。小组合作学习形式多样,小组成员在教师的指导下,开展多边互助的课堂,形成开放、包容的学习氛围,相互帮助、相互促进,能有效提高数学课堂教学质量。因此,开展小组合作学习是教育改革的需要,符合新课标的要求。 相似文献
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<正>一、听课时观察到的教学现象1.滥用讨论部分教师不管讨论有用没用,也不管实际效果如何,大量用讨论法。结果是课堂是热闹起来了,但大多是讨论一些价值很小甚至无价值的问题,浪费时间,收效不高。2.形式主义讨论如有的教师把小组讨论交流当做法宝,总是教师先提出一个问题,学生分组讨论,你一言我一语,仅象征性合作一两分钟,在学生还没进入讨论状态或者讨论不充分时教师就匆匆宣布讨论结束,然后请各小组学生代表发言,而这些代表一般是成绩比较好的学生。简言之,虽然表面上看起来很热闹,但没有思维的碰撞和交流,讨论流于形式。 相似文献