教学中的表扬和批评

表扬和批评是教师用得很多的教育方法，不同方式的表扬和批评效果不同，从教育心理学的角度阐明表扬和批评的作用及原理，并提出科学艺术地运用表扬和批评的操作要点。     

消除批评中的消极效应

一位心理学家曾做过这样一个实验：他让两个学生都做对30道题中的一半，但是让学生A做对的题目尽量出现在前15题，而让学生B做对的题目尽量出现在后15道题，然后让一些被试对两个学生进行评价：两相比较，谁更聪明一些？结果发现，多数被试都认为学生A更聪明。这种现象就是第一印象效应。     

批评要注意“善后”

学生犯错误后,教师的批评不是终极目的,而是一种促使其改正错误的教育手段。心理学告诉我们: 人们习惯上总是爱听好话,恭维话, 而把批评看作贬义的,所以听到批评后,感情上不免发怒、不平、焦虑等,也往往会使批评者与被批评者之间产生隔阂、矛盾甚至怨恨等。作为教师,要想办法消除这种由批评带来的副作用,进而使之产生积极作用,除了批评要实事求是,掌握分寸和时机、注意方式方法外,还要努力作好批评的善后工作。     

批评的艺术

21世纪已经到来，实施素质教育已成为社会各界关注的焦点，肩负着为国家培养各级各类人才和提高全民族素质任务的教育工作者更关心素质教育的实践问题。素质教育的培养目标，要通过教育落实到每一节课、每一项活动，最终落实到每一个学生。而批评是教师和学校教育学生认识错误、改正错误的有效方法。于是，如何把握恰当的时机，使用恰当的语言对学生进行批评教育就成为教育工作者研究的重要课题。 一、把握事实的真相，冷静地对待出现的问题 　　当学生犯了错误，问题浮出水面的时候，切忌不问青红皂白，一味冷言冷语对之，或用尖刻的语言…     

批评的艺术与艺术的批评

英国著名的解剖学家麦克劳德,小时候曾是个令人感到头痛的"坏孩子".一天,他正和伙伴们玩耍,忽然发现校长那只心爱的小狗正摇着毛茸茸的尾巴走过来.麦克劳德当时产生一个可怕的想法--杀了这只狗,看看动物的内脏是什么样子.于是他便和几个小朋友一起把小狗给杀了.校长得知后非常气愤,但处理方法却令人耳目一新:罚小麦克劳德画一张动物的骨骼图和一张血液循图,小麦克劳德知道自己闯了大祸,便认真地画好了图交给了校长.校长见图形画得认真仔细,便免去了对他的处分.     

批评可以是甜的

有一篇小美文,看后我永远记住了这样一句话:批评可以是甜的。 有一个小女孩儿,把她的小狗"贝贝"带进了一家严禁携带小狗入内的商场。当小女孩突 然看到墙上"严禁携带小狗入内"的警示牌时,便乖乖地站好,紧张地看着迎面走来的商场保 安,等待着想象中的"狂风暴雨"。不料,保安笑眯眯地问她:"啊!多么可爱的小狗,它叫什么 名字?"小女孩儿轻轻地回答:"它叫贝贝。"保安又笑了笑,摸着小狗的头,说:"亲爱的贝贝, 你怎么糊涂了?我们这儿是不准小狗带小女孩儿进来的,但既然来了就不为难你了,请离开 时记住,千万别忘了带走你身边的这位小姑娘。"     

批评也是一门学问

批评，同表扬一样是教育工作中不可或缺的手段，正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误，只有学生接受了批评，自觉地反省，努力地去改正错误，才会更好地成长。我国著名心理学家、教育家林崇德教授就认为：“表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。”而且，从教育的效果来看，批评往往比表扬更能深入人心，更能激发学生行为的原动力。     

有一种批评是美丽的

“老师，他把衣服绳系在椅子上，说是要自杀，谁知衣服绳解不下来了。”周磊的同桌解释着……[第一段]     

批评也可以是甜蜜的

有个小女孩十分宠爱她的小狗“贝贝”一天，她只顾与“贝贝”说看悄悄话，无意中将小狗带进了一家严禁携带小狗入内的商场她上到二搂．突然看到墙上的警示牌，才发现小狗已无处躲藏，她赶紧乖乖地站好，一边紧紧搂着“贝贝”，一边惴惴不安地看着迎面走来的商场保安，等待着想象中的“狂风暴雨”不料，保安非但没有生气，     

批评中的心理学

对学生进行批评教育是需要技巧的,否则会适得其反。批评中也有心理学,从学生的心理出发,必要时给他一块好吃的"三明治",或者来招"反弹琵琶",保管让他们心服口服!     

包装批评

“见到你第一眼,老师被你那双黑珍珠似的大眼睛吸引住了,因为那里充满顽皮、热情和聪慧。上课时,你发言积极,见解独到,那清脆的声音就像一股清泉丁丁冬冬地流过大家的心田……如果你能在纪律方面严格要求自己,那你赢得的就不仅仅是掌声,还会有老师的信任、同学的敬佩。”这是某班主任给学生写的一段评语。我在品味这位老师独具匠心的评语时,脑海     

班主任批评教育工作中的心理学思考

班主任对学生的批评教育工作,结合一些积极的心理学元素往往能产生比较好的教育效果。批评要因人而异,符合个性特点;批评是对学生体现尊重、沟通和期望的过程;批评要做好善后工作;批评的最高境界是不批评。     

批评的艺术

对学生的有些过错,教师不要单刀直入地对他进行批评教育,而首先要体现对学生的关怀,使之在感受爱心的同时受到教育。一位学生课间打闹时摔伤了,这时教师应首先去关心学生的伤势,领着他去上药包扎,安慰他好好养伤。此处无声胜有声,学生会为老师的关怀感激不已,内心深受震撼,自觉反思自己的错误,改正课间打闹的行为。如果教师当时直接采用责备的批评方式,让学生既流泪又淌血,那学生一定会不买你的帐,甚至还会记恨你的。     

批评的好形式：建设性批评和感性批评

批评，是使人正视自己缺点错误以求不断进步的锐利武器。有的人错误地认为，既然是批评，那措辞自然是严厉的，气氛自然是紧张的，被批评的人必定很不愉快。我们常常看到有些老师的批评使学生无法接受，尽管他的批评是对的。有些老师的批评甚至使人感到委屈，感到不满，感到气愤，批评的目的没有达到，反而搞僵了关系，疏远了师生感情。如果老师能用建设性方式和感性的爱心批评教育学生，那么，在“即将来到的日子”里，必定有一轮太阳在金色的天空升起。积极尝试建设性批评。批评可以是破坏性的（使得受批评的人觉得自己一无是处），也可以…     

教师的批评

教师的批评是教师对学生的不符合规范行为施以否定性的教育,避免其再次发生,以促进其符合规范行为的产生和巩固的一种教育方法,教师在使用批评时,必须明确批评对象的特点,并遵循一定的原则。     

批评小议

教师不可能不批评学生，不过批评本身也有正确错误之分。正确的批评，应该注意到以下几方面：     

批评的点金术

课上课下，常见一些教师板着脸训斥学生，训斥之语尖酸而刻薄，很是刺耳。面对教师的批评，不同的学生，表现也不尽相同：有的羞愧交加、无地自容；有的口是心非、阳奉阴违；有的不理不睬、满不在乎。出现诸如此类的现象，往往与教师的教育方法不当有关。因此，在教育实践中，掌握一些批评的“点金术”就显得尤为重要。