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我们首先应该认识的、准确解读的是“以学生发展为本”的话题本身。首先,“学生”不仅是整体,更应是个体。一所学校,特别是名校,要有一些“盆景”或“光环”是比较容易的,关键是这所学校每一个学生是否都能够得到应有的发展?我认为,每一个学生都是优秀的,每一个生命都有它存在的价值。其次是“发展”的问题。 相似文献
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在过去的教学大纲里,对运动能力、技术的评价都是掌握程度的评价,即学生每达到一个技术层次、能力层次就有一种相对应的评定成绩,它注重的是一种结果,追求的是一种绝对的评价标准。 相似文献
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综合实践活动是国家新兴的必修课程。是当今基础课改中出现的热点课程。它的产生既适应了学生个性发展的需要.又适应了社会发展的需求。每一个学生个性的发展都具有独特性,具体性,每一个学生都有自己的需要兴趣和特长.都有自己的认识方式和学习方式,综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。因此,我们在开展这一门课程的管理、 相似文献
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李江红 《中国教育研究与创新》2006,3(2):20-21
新的历史课程标准,以先进的教育理念为指导,对不同层次的学生提出了不同层次的目标要求.使每一个学生都可以在历史课的学习中进行自己的探索,找到自己的自信与自尊.实现自己的人生价值.为学生主体性的提升提供了时间和空间。那么,作为历史课程实施主渠道的历史课堂教学,如何应对新形势的要求?笔者认为实施“交流——互动”的教学无疑是最佳途径之一。 相似文献
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普及初中教育而带来的“两极分化”现象是实施素质教育所必须正视的一个问题。为使每一所学校中的每一个学生都能主动地学习,学科教学必须“因材施教”。实行“分层次教学”。“分层次教学”所面对的首要问题是如何划分教学内容和学科能力的层次。我们认为中学地理学科能力可分为下列三个层次。 相似文献
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郭洪奎 《数学学习与研究(教研版)》2007,(4):31-31
把热心投入到每一个学生.对每一个学生都不要轻易放弃.
武同学是本次月考时学年、班级都倒数第一的学生,不论哪个教师,只要提到她,就头痛.啥也不学,说话蚊子声,有时我也对她失去信心,失去希望.也许“坚持就是胜利”的魔力和“不让每一个学生掉队”的思想在推动着我:再坚持一下,也许希望就在前头. 相似文献
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一、改变教学观念。适应新课程改革的新形势
课堂教学是进行创新教育的主渠道。教师应形成以下基本的信念:(1)坚信每一个正常的学生都有创新潜能,都能通过适当的教育.取得创新性的成绩。成为某一方面的创新人才。(2)坚信人的创新能力及其发展有类型和层次上的差异。因此,不能用一个模式去培养学生的创新能力,必须坚持注重个性、因材施... 相似文献
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分层次教学法是教师考虑每位学生的差异,利用教学原则中区别对待的原则进行教学,促使每一位学生都能够得到最优的发展。在一个教学班中,因客观、主观、先天、后天等因素的影响,每位同学在心理、生理、体能、技能等方面都存在着差异。分层次教学法就是根据学生不同的身体素质和运动能力进行分层,针对不同学生设计各自相应的教学目标、教学要求、教学内容、 相似文献
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郑尔春 《济南教育学院学报》2002,(1):62-70
学生的知识、能力、智力、品德、个性心理等诸方面都是有差异的,这是客观存在的。素质教育强调面向全体学生全面发展,即面向有差异的每一个学生,也就是使每个学生都能在原有的基础上得到进步和发展。如果忽视或无视学生的个别差异性,只顾按同一要求,同一尺度对不同层次的学生实施统一的教学,就可能使一部分学生因学习任务过于浅显简单而抑制个性发展,影响潜能开发,另一部分学生则难以甚至不能按时按质完成教学任务。差异教育就是面对有差异的学生,针对个别差异实施分层次教学和个别化教学,努力构建一个适合每个学生发展的教育环境,使每一个学生都能得到最佳发展。 相似文献
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按照以学习为中心的教育理论,把培养人才的教学目标分解为不同的教学模块.每一教学模块都由各有所长的教师分别组织网络教学资源,使每个学生都能找到自己易于接受和掌握知识的学习环境.这种多角度、分层次、模块化的教学模式在实践中收到了较好的教学效果. 相似文献
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作文教学“三分”(分层定标、分层训练、分层评价)教改实验是在成功教育理论指导下建立和谐的师生关系,形成良好的教育氛围。相信每一个学生都能成功,并给每一个学生以成功的希望与信心为基础,以帮助每一个学生获得作文成功(不同层次的成功)为主旨。一、因能划层,配编小组,这是作文“三分”教改实验的前提。因能划层,就是按照学生原有的写作基础水平、能力,将其划分为优、中、差三个层次,为鼓励学生,还可以依次命名为提高层、拼搏层和跃进层。二、分析定标,有的放矢,这是作文“三分”教改实验的基础。分层定标即分优、中、差… 相似文献
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刘京玉 《福建职业与成人教育》2005,(7):31-31
教学有法,教无定法。只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略.把握好活动过程中的操作环节,走出过去美术教学的传统模式.展示全新的自我。让每一堂美术课都是精彩的体现,激励,唤醒每一个学生潜在的能力.激活每一个学生潜在的素质。就能提高学生的思维和能力,提高教学的质量。 相似文献
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班级是学校教育的组织细胞.是学生成长的文化、制度和心智环境。文化是一个人发展的精神基础,是一个人内在素质的重要组成。每一个民族都有自己独特的文化,每一个企业也都有自己的产业文化.当然.每一个班级的集体活动中也会产生独特的班级文化,好的班级文化,能激励班级成员, 相似文献
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刘翠青 《山西教育(综合版)》2004,(21):27-27
我们每一个教育工作者都希望自己的学生个个品学兼优,然而,在每一个班级中,都存在着优、中、差三类学生。作为教师,我们要对不同层次的学生区别施教。我在平时的教学实践中,摸索了一套“班内分层教学”的新方法,具体做法是:一、对学生分层对学生恰当地分出层次是因材施教的前提。在分层工作中,教师首先要做的是调查工作,查看学生的考试成绩和平时表现,根据学生考试成绩、平时表现、智力状况,把班内学生分成A、B、C三个组。分组后,将分组情况单独通知每个学生,做好学生思想工作,保证学生心情舒畅地按照自己相应的层次投入课堂学习。经过一… 相似文献