现代远程开放教育如何培养学员自主学习习惯

现代远程开放教育主要以学生和学习为中心 ,更多地强调学员自主学习 ,但目前普遍存在着学员学习积极性、主动性、自觉性和学员学习能力下降的问题 ,如何引导学员自主学习 ,培养学员自主学习习惯已成了亟待解决的问题。本文拟就影响学员自主学习习惯的原因及如何培养学员自主学习习惯这一问题作一探讨。     

高等继续教育学员学习动力的调查与分析

学习动力是高等继续教育学员维持学习活动的心理倾向.调查统计发现,部分高等继续教育学员存在学习动力不足现象.高等继续教育应引领学员的学习,激发学员的学习动力.     

关于提高开放教育学员网上学习积极性的思考

开放教育行政管理专科学员网上学习积极性不高,其主要原因是：学员的认知未完全到位;教学管理支持服务未完全到位;网上资源不能满足学员多样化需求。要提高学员网上学习积极性,需要做到加强对学员网上学习重要性的宣传,加强对学员网上学习相关技能的培训,加强与分校专业责任教师、管理教师的联系,加强与学员的沟通,围绕学员的需求建设资源,加强对各分校和相关学员网上学习的及时总结,加大网上学习在省开课形成性考核申的比例。     

成人高等教育数学课程教学初探

成人学员非凡的组成结构使得学员的学习素质差异很大。不少成人学员数学课程学习存在着不同程度的学习障碍,造成这种学习障碍既有学员自身的原因又有教师教学方式等原因。本文分析了成人学员的学习障碍及形成原因,并提出相应的教学办法。     

激发国防生学员学习动力的思考

学员学习动力是影响学员学习成绩的主要因素,可以说直接决定学员学习成绩和人才培养的质量。本文分析了国防生学员对军校学习存在的错误认识,提出了激发国防生学员学习动力的方法。     

关于军校战士学员英语学习内驱力的研究与思考

学习内驱力作为直接推动学员主动学习的非智力因素,对学员尤其是基础比较薄弱的战士学员的英语学习起着不容忽视的积极作用。依据学习动机的相关理论,对军校战士学员英语学习内驱力方面存在的问题进行深入分析,并探讨培养和激发学员英语学习内驱力的有效措施。     

转化学习视角下开放教育成年残障学员学习支持服务策略探析

根据开放远程教育成年残障学员转化学习过程及学员特征构建的学习支持服务模型,提出开放大学应为残障学员学习转化的全过程创造良好氛围;辅导教师应提前做好学情调查,在残障学员提出质疑、开始进行批判性反思时主动沟通答疑;学务导师的支持服务覆盖残障学员转化学习的全过程;学习伙伴是转化学习视角下开放教育成年残障学员学习支持服务体系的重要补充的具体服务策略。     

网络虚拟合作对成人学习影响的研究

针对网络虚拟合作对成人学员学习影响问题,以无锡广播电视大学成人学员为对象分三个年龄段进行了问卷调查。调查证明,合作学习理论和方法对成人学员的影响是积极的:能较好促进学员面授课到课率;学员学习自信心及学习积极性有所提高;帮助学员解决工学矛盾的同时,学员在生活工作方面也获益良多。     

开放教育学生自主学习选择倾向调查研究

远程开放教育教学是以学员自主学习为基础的,而边远地区学员自主学习的选择倾向和学情分析是建立有效教学模式的基础.文章从六个部分进行了调查和分析:被调查成人学员的基本特征;成人学员的学习动机;成人学员的学习障碍;成人学员的网络自主学习方式;成人学员对网络建设服务的需求;成人学员对教师支持服务的需求.     

改革后的CET-4对军队院校学员大学英语学习的反拨效应探析——基于西南地区军队院校的问卷调查

对西南地区军队院校学员的问卷调查发现,改革后的CET-4对军校学员大学英语学习产生了积极反拨作用,引导学员提高学习兴趣、改善学习内容和方法,促进了学员的英语学习。同时,CET-4对军校学员的反拨作用差异较大,研究建议采取措施加强CET-4对军校所有学员的积极反拨作用。     

军校学员学习动力分析与思考

学习动力是学员从事学习活动的原动力,直接关系学习的成效.本文在分析当前学员学习动力现状的基础上,设计了提升学员学习动力的激励模式及其实施的关键环节,并有针对性地提出了相应的改进建议,以便更好地解决提高学员学习积极性的问题.     

终身教育视域下的成人英语教学研究

终身教育模式下的成人英语教学,教师应该以教书育人为教学目的,重视情感因素,帮助成人学员解决在学习英语过程中所存在的困扰,增强学生独立学习英语的意识,树立成人学员学习英语的自信心,同时为成人学员提供一个良好的英语学习环境,以降低英语学习中成人学员的焦虑感,确保成人学员英语水平的提升     

作业是提高致学质量的重要环节

抓好作业是促进学员学习,确保教学质量的有效方法之一。我们北京电大中文专业的学员都是业余学习的,工学矛盾大,学习时间很难保证。学员分散,从市中心到边远山区都有,有的地方一个单位只有一二名学员,不能组成教学班,学员只能单独学习。所以,督促检查学员学习是很难做到的。     

函授学员自我学习中交流的素质教育

根据成人函授学员学习的特点以及函授教育的教育模式,函授学员自我学习过程中学员间、师生间的互动交流对学员的学习和素质具有相当的影响,相对于电话、QQ等交流方式而言,BBS更适合函授学员掌握知识和提高综合素质。     

现代远程教育学员学习行为问题的调查与思考

本文围绕“远程教育学员学习行为问题”这一主题,从学员的基本情况、学习目的、学习方式、学习时间、作业完成情况、学习交流和存在的困惑等方面进行问卷调查,分析学员产生学习行为问题的根源,指出远程教育学员学习行为问题产生的主要原因,并提出几点建议。     

简析远程开放教育学员自主学习的重要意义

自主学习是远程开放教育学习的必要途径之一,自主学习既需要学员自身的努力,也需要导学员间接的给予学习支持服务,电大远程开放教育实行学分制,学籍8年有效,学员在校期间达到专业规则规定的毕业年限和毕业学分时,学生即可申请毕业;各类远程教育支持服务体系的建立和逐步完善,远程开往教育特有的学习形式也为学员提供了弹性学习的平台,为学员自主学习提供了最为开放的学习条件。     

激发学习兴趣,提高教学效果

学习兴趣是学员积极探索知识、获取能力的一种倾向,是学习的直接动力,只有学有兴趣,才能学有效果.本文通过对学员学习兴趣与教学和教员的关系进行分析,指出了学员学习兴趣不足中的教员因素,并有针对性地提出了提高学员学习兴趣的有效方法.     

士官院校课程形成性考核设计

士官学员学习基础较差,目标不明确,通过形成性考核加强学员学习过程的管理,促进学员学习,更符合士官学员的特点。因此应将考察和评价的结果作为评定学生课程学业成绩的依据。     

军队任职院校学员学习动机的培养和激发

学习动机是直接推动个体进行学习的内部动力,是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力。针对任职院校学员特点,培养和激发学员良好学习动机应做到三点:一是依据学员实际需求科学设置教学内容;二是有意识地调整学员的心理预期水平;三是促成学员自我效能感的提高。     

柔性管理下学员学习能动性的激发

远程教育学员的学习能动性与学习质量和水平有着密切的关系,如何培养和激发学员积极的学习能动性,对学员的学习大有帮助,也是广大远程就教育工作者实现有效教学,提高教育质量的重要保证。本文分析了学员能动学习中存在的问题,引入了“柔性管理”这一概念,并提出了运用柔性管理激发学员能动性的策略。