科学与其他学科的融合

科学，这两个字在以往常常与高深、困难、枯燥等词语结合起来，然而我们的科学课决不是乏味的，不是简单的讨论加实验就能全部概括的。科学课应该是形式多样、丰富多彩、生动有趣的学生探究的乐园。     

一道课本题的“多证”与“多变”

数学课程标准指出“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题的多样性，发展实践能力与创新精神．下面从一道课本题进行探究．     

化学教学与其他学科的融合

化学与各门学科之间存在着或多或少的联系,我们要打破学科之间的边界,找到各学科教学之间的相似点,有效组织教学。     

例议数学与其他学科知识的融合教学

数学学科教学要与历史、文学、科学、美术等进行融合教学,才能使教学更具有活力。     

高中化学新教材与其他学科之间的联系

从2000年秋季开始,我们使用了化学新教材。从教材内容看,教材编写新颖,注重培养学生自学能力,理论联系实际、观察、实验动手能力,分析问题、解决问题的能力,创新能力。同时,新教材也适应新形势下“3 综合”考试的需要。在化学教学中,我们深入系统地研究新教材与其他各学科之     

信息技术与数学学科的融合

伴随着教育信息化的全面发展,多媒体计算机、校园网络等硬件设备大量"走入"校园。各学科教师纷纷开始使用信息技术手段进行教学。但是出现了一些问题,如教师如何使用信息技术提高教学效率等。本文以数学学科为例,探究信息技术发挥的作用。     

注重数学与其他学科的整合教数学

华罗庚说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁无处不用数学。”数学知识的应用性决定了涉及领域的广泛性。《义务教育课程设置实验方案》指出:要注重学生经验,加强学科渗透,各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合,改变课程过于     

整合教材，穿“旧鞋”走“新路”

随着新课程改革的推进，新的实验教材不断得以启用。而对于哪些没有进入课改的年级，依然使用现行修订版教材，教学中应该如何很好地贯彻落实新课程标准的理念呢?笔者以为，对旧教材进行有效整合，穿“旧鞋”依然能走出“新路”。     

小学语文与其他学科融合的教学策略研究

就语文这一学科特性而言,其具有极强的工具性、基础性、兼容性,这为小学语文与其他学科之间的融合提供了肥沃的土壤,营造了良好的融合环境,所以当前在实际的教学环节,教师作为语文教学活动的组织者,应该以核心素养为导向,以融合思维为引领,积极地开辟教学新思路,探索一条融合教学的路径,加强小学语文和其他学科之间的有机融合,打破学科之间的壁垒和界限,拓展教学的深度、广度、温度,使得语文课堂大放异彩,于不同的维度促进学生核心素养的发展。     

信息技术与学科特点的有效融合

进入21世纪,以网络和计算机技术为核心的信息技术已成为知识传播和应用的重要引擎。信息技术的发展给教育带来的变化是全面的,我们对信息技术环境下的教育教学也应有更新的认识。信息技术与学科课程的整合并不是将技术手段与学科教学简单叠加,而是应该按照各自的知识体系、特点进行无缝融合,     

从中考试题看思想品德与其他学科的“联姻”

与往年相比,2011年中考思想品德试题“亮点”多多。单就某些试题思想品德与其他各科的“血脉相连”来说,较之2010年更为明显。可见,中考命题者的视野越来越开阔,视角越来越独特。现就2011年中考试题思想品德与其他学科的“联姻”作一研判。     

浅析在教学实践中美术学科与其他学科有机融合的实现

在新的课程改革和素质教育的要求下,美术教学应当注重本学科与其他学科间相互关联、相互促进的关系,在具体教学实践中应当研究如何将美术学科与其他学科有机融合,从而更好地开拓学生视野,挖掘学生潜能,提升学生的综合素质和能力,更充分地发挥美术教育的功效。     

浅析在教学实践中美术学科与其他学科有机融合的实现

在新的课程改革和素质教育的要求下,美术教学应当注重本学科与其他学科间相互关联、相互促进的关系,在具体教学实践中应当研究如何将美术学科与其他学科有机融合,从而更好地开拓学生视野,挖掘学生潜能,提升学生的综合素质和能力,更充分地发挥美术教育的功效。     

学科整合视角下初中地理与其他学科的融合教学研究

文章旨在探讨初中地理与其他学科的融合教学对学生学习效果和综合素养的影响。通过分析实际案例和数据,发现学科整合教学能够促进学生全面理解和应用知识,提升跨学科思维和综合能力。然而,融合教学也面临教师培训和课程设计挑战。未来,需要制订教学方案和培训计划,提升教师素质,探索不同学科融合教学的最佳实践。     

指向素质教育的学科融合教学研究——以地理与数学学科的融合为例

将地理教学与数学教学相融合,可帮助学生从多个角度理解地理知识,方便记忆,有效提高地理教学质量。文章对中学地理教学与数学教学融合的意义进行了探究,整理了可融入中学地理教学的数学学科内容,通过具体案例展示了数学与地理教学的融合,以期为地理教学的学科融合发展提供参考。     

例谈“问题解决”与中考数学综合试题

近年来，中考试题出现一些“探索性”和“开放性”综合试题．这是“问题解决”在中考试题中的反映，随着数学改革的深入发展．这类试题会更受师生欢迎．也是形成用数学意识的导向．     

信息技术与学科融合下小学数学教学的实践与反思

信息技术的发展运用与普及,不仅改变了人们的生活方式,也使课堂教学发生了变革。随着新的义务教育课程标准的发布,信息技术与学科教学的融合发展也越来越受到关注。小学数学教师可以将信息技术的优势用于辅助数学学科的教学,有利于增强学生对数学知识的过程性体验,掌握学习数学方法,也是解决数学学习重“记忆”、轻“理解”的重要途径。     

小学数学与其他学科的融合研究

教学者若能将数学这一学科与其他的学科一起做一个融合,那么不但数学教学可以取得较好的教学效果,还能让数学课堂上的教学氛围变得融洽活跃且有趣味性,甚至还可以促使数学这一学科的整体发展都走向多元化。除此之外,这样的教学方式还能够更有利于学生思维进行发散性的发展、更有利于学生对数学学科的兴趣培养、更有利于学生主动积极地学习数学。     

学科融合的价值、目标与途径

学科融合有助于学生知识分析和创造,利于学生建构知识关系,有助于学生全面把握知识,能够提升学生学习品质.促进学科融合是当下教育发展的重要趋势.学科融合的目标在于:引导学生建立跨学科知识体系,训练学生跨学科思维,培养学生跨学科解决问题的能力,帮助学生掌握系统的学习方法.学科融合可通过以下途径实现:开展涉及多学科知识的综合活动,围绕特定学科教学融入相邻知识,通过课题项目拓展多学科知识,把相近学科知识融合为不同知识模块.