促进深度学习的“信息差”语言学习任务在初中英语教学中的应用研究

介绍深度学习与“信息差”语言学习任务。结合教学实例,探究“信息差”语言学习任务在初中英语口语、阅读、语法、写作教学中的应用。总结初中英语教学中的“信息差”语言学习任务对学生深度学习的促进作用,即缓解学习焦虑,培养合作学习精神;提高语言运用能力,促进语言习得;激发学习内驱力,培养问题解决能力;培养高阶思维能力,促进深度学习的发生。     

“互联网+”时代高校思想政治教育移动学习模式研究

"互联网+"时代的到来为高校思想政治理论教育教学的改革创新提供了新的契机,移动学习应运而生。基于移动学习产生的历史背景,"互联网+"时代为思想政治教育学科建设带来挑战和机遇。高校思想政治教育移动学习模式的系统建构需要"三维互动"提高教学实效性。通过对高校思想政治教育移动学习的实践探索,了解移动学习的应用现状和前景展望,对新时代高校网络思想政治教育的革新具有借鉴意义。     

基于“移动互联网+”资源的文化学习者泛在学习模式研究

伴随着"移动互联网+"平台下的资源分享和联结,云数据资源已为新时期背景下的文化学习者提供新的学习平台。分析新时期文化学习者的泛在学习模式,并将其与传统学习模式的差异进行对比分析,得出在新时代背景下泛在学习模式已成为无处不在、无时不在的个性化、定制化学习模式结论。     

基于“互联网+”的小学数学深度学习探究

文章叙述了基于“互联网+”的小学数学深度学习实践途径,旨在为完成小学数学教学预期目标,推动小学数学教学事业和谐、稳定、长效发展提供参考和借鉴,具有重要现实意义。     

“互联网+”视阈下小学生合作学习的实现策略探究

当代科学发展一日千里,我们已经迈入了"互联网+"时代,"互联网+"作为一种新兴的理念,标志着学习正在走向大数据时代,人们的学习方式也随之产生着历史性的变革,如翻转课堂、慕课、智慧课堂等。文章立足于"互联网+"视阈,对传统合作学习的流弊和网络合作学习的优势进行了探究,并且试图探讨"互联网+"视阈下小学生合作学习的实现策略,以期为广大一线教师提供一定的借鉴,推动学生综合素质的发展。     

高中语文教学中运用“互联网+”培养学生研究性学习能力的探究

高中语文教学中运用"互联网+"对学生语文综合素质的提升有重要的作用,本文从培养学生研究性学习能力的基础上对"互联网+"的运用进行探究。文章首先概述了"互联网+"及研究性学习;其次提出了"互联网+"在培养学生研究性学习能力中的具体应用,包括学习氛围方面、学生思维能力方面以及学习方法三方面;最后提出了应用注意点,包括把握应用的"度"以及以学生为主体选择应用方式两方面。     

“互联网+高中地理教学”的实践探究

高中地理教学不仅是一门科学,也是一门艺术。而现在,随着科技的进步,地理的教学方式也在发生变化。在本文中,笔者就结合"互联网+"这一技术的变化,来论述了高中地理的多样教学。即,"互联网+"在高中地理导课、释疑、测评中的实践。希望笔者的这一观点,能给大家的教学带来一些思考和启示。     

浅谈“互联网+”时代图书馆信息服务

数字技术的发展水平越来越高,现代读者对信息的获取情况呈现出多元化以及个性化的状态,高校图书馆对传统信息服务模式的沿用已经不能够满足现代读者个性、快速的阅读需求了。本文通过对我国"互联网+"时代图书馆的信息服务中存在的问题进行分析和阐述,提出了对应的对策和建议,期望对提高我国图书馆今后的信息服务质量有借鉴意义。     

“互联网+”语境下小学生课外阅读研究

中小学阶段是个人世界观、人生观、价值观形成的萌芽期。对此,参与和监控中小学生课后文化生活应成为学校和家庭教育的组成部分,为青少年的"课后文化"生活筑起防火墙;鼓励和引导学生开展积极的课后阅读;并以丰富多样的文体活动为载体,引领中小学生开展积极"课后文化"生活,为广大青少年的健康成长保驾护航。     

浅谈“互联网+教育”

适应社会经济需求变化,在互联网技术的东风下,"互联网+教育"应运而生。它满足了层次教育的需求,给教育界带来了新的生机。笔者作为一名计算机专业教师,面对蓬勃发展的"互联网+教育"势头,对互联网技术与教育界的结合和应用进行了研究。     

“互联网+”时代继续教育活动中自主学习能力的培育

自主学习是"互联网+"时代继续教育的主要学习方式。继续教育的自主学习有三个明显特点:思维方式的重塑;学习时间、地点的自主支配;学习方式的交互性。针对这些特点,我们需要采取如下途径与措施,以提高继续教育学生的自主学习能力:增强学生学习动机,改变学生思维方式;激发学生学习兴趣,合理安排学习时间;引导学生主动寻求帮助,提高学习交互性。     

基于UMU互动平台“互联网+移动学习”探究

以目前流行的一款教育类APP——UMU互动学习平台为例,分别从教师和学生的角度分析该平台教学过程的实现方式。利用该平台,简化了微课的创建过程,强化了学生的主体地位,大数据分析为教师的教学工作提供了有力支撑,线上线下学习更加紧密结合。通过探究"互联网+"时代新型移动学习方式,激发了学生的学习兴趣,提高了教育教学质量。     

运用“互联网+”培养高中学生研究性学习能力的实践探究

随着信息技术的不断发展和电子计算机的普及,将互联网技术同高中化学相结合的学习模式开始出现,这种方式以自主性强、研究深入、形式多样等优势迅速受到师生的青睐。在本文中,笔者首先介绍了目前网上高中化学学习的状况,然后阐述了互联网+学习的一般模式,最后论述了互联网+培养学生研究性能力的实践措施。     

“互联网+”环境下的自主学习方式探索

2015年,国务院出台《关于积极推进"互联网+"行动的指导意见》,提出"互联网+"的益民服务。文章结合课题研究,探讨网络发展历程来阐述几种"互联网+教育"环境下自主学习的学习模式。     

任务型教学中水平配对对意义协商的影响

本文研究了我国外语环境下水平配对对意义协商的影响,结果表明英语水平较高的学习者配对比低水平配对和差异水平配对能产生更多意义协商,且水平配对在意义协商类型上的差异主要体现在词汇协商和内容协商上,这可能与学习者的注意度和内在语言能力相关。因此,教师在教学中应首先注重夯实学生的语言基础知识,良好的内在语言能力是更好地开展意义协商的基础。     

“互联网+”助力小学生语文学习习惯养成

在“互联网+”时代,教育迎来了全新的机遇和挑战。教育的本旨是养成能力,养成习惯,使学生终身受益。培养学生养成良好的语文学习习惯,会使学生真正地获得自学自乐的本领,良好的习惯也将成为他们一生学习的方法。     

“互联网+”时代故宫的信息传播研究

"互联网+"时代,博物馆肩负着向社会大众宣传博物馆的历史和文化,保护、弘扬历史文明的社会使命。面对信息传播环境的变化,故宫博物院借助互联网媒介和各类新兴数字技术手段,面向社会大众开展了全新的博物馆教育,让传统严肃的博物馆文化变得更为亲民。微信、微博、APP甚至VR虚拟现实技术都成为了故宫博物馆传递信息的辅助手段和延伸表达,在此基础上,故宫博物院灵活运用互联网思维开展故宫电子商务和文创产品设计,为重新认识博物馆信息传播方式提供了新的参考与启示。     

“互联网+”时代学生在线学习“公司治理”课程的教学模式探究

基于互联网技术的在线学习为创新教学模式提供了契机。文章通过梳理“公司治理”课程传统教学的现状,发现其存在课前预习阶段准备不充分、课中指导阶段师生交流互动不足和课后巩固阶段缺乏教学效果反馈等问题。然后分析学生在线学习“公司治理”课程的必要性,并从课前预习阶段实施引导式教学、课中指导阶段实施在线互动式教学和课后巩固阶段实施多元化教学3方面设计学生在线学习“公司治理”课程的教学模式,以期提升“公司治理”课程的教学质量。     

“互联网+”时代高中生英语学习力的培养

在当前背景下,使学生具备良好的学习力是极其重要的一项内容,学习力的提高有助于他们提升自身竞争力,进而更好地适应社会的发展。而在互联网+时代的影响下,对于高中生英语学习力的培养需要从学生、教师两方面进行,学生需要转变自身的学习方式,教师则可以开展信息化的教学形式,最终有效提高学生的学习效率,促进其综合发展,让他们能够更好地适应当今时代发展的趋势。     

“互联网+”背景下小学语文古诗词学习

如今"互联网+"的广泛应用,大大改变了学生获取信息、相互交流的学习方式。特别是小学语文中的古诗词学习,在融入"互联网+"之后,不再是老师的一言堂,而是在信息技术环境下,充分利用智能手机、平板电脑、多媒体设备等,让课前预学、课中自学与互学、课后展学经历一场深度学习的变革。不论是借助互联网的资料读懂诗意,还是借助云平台感知意境悟诗情,还是借助教育APP的吟诵与群诗阅读,都会让学生对古诗词学习充满兴趣,充分挖掘学习潜能,发展其语文核心素养。