“创客式教育+SPOC”模式下大学英语校本课程的设计

文章通过对"创客式教育"和"SPOC"概念及特性的阐释,基于"创客式教育+SPOC"模式的教育思想科学性和大学英语课程教学目标的要求这两个角度,分析了建设该模式下大学英语校本课程的可行性,并从教学环境、教学过程、教学评价指标等方面进行了具体的设计。最后,文章以H大学为例,验证了"创客式教育+SPOC"模式下大学英语校本课程的教学效果并进行了反思,以期为大学英语的教学改革探索出一条新的道路。     

大学新生英语公共课教学"主导"与"主体"关系探析

大学新生英语公共课教学既要发挥教师的"主导"作用,又要强化学生的"主体"意识和参与意识.正确处理好二者的关系,是提升大学新生英语公共课教学水平的关键.     

新文科背景下基于SPOC的大学英语写作混合式教学模式探究

结合新文科与大学英语写作的关系,以及SPOC在大学英语写作教学中的优势,分析了新文科背景下开展基于SPOC的大学英语写作混合式教学的可行性,并围绕“五维度混合”（学习理论、学习资源、学习环境、学习方式、评价方式）和“三阶段实施”（感性接触、理性分析、综合运用）,构建了基于SPOC的大学英语写作混合式教学结构模型。     

“智慧课堂”背景下基于SPOC的大学英语翻转课堂教学模式探究

以混合式教学理念为指导,以SPOC教学模式为基础,立足大学英语课程,探究在"智慧课堂"背景下的大学英语翻转课堂教学模式。通过一学期的教学实践证明,基于SPOC的大学英语翻转课堂教学模式有助于培养大学生的自主学习能力,能够体现"教师为主导,学生为主体"的理念,提高教学效率和教学效果,优化课程结构,对促进大学英语课程信息化教学改革具有重要意义。     

移动学习环境下云班课支持的大学英语SPOC教学实践探究

SPOC关注校园教学、班课规模、翻转教学、学习者完整的学习体验及教师的创造性劳动,是对"MOOC"的完善与补充,可谓是"后MOOC时期"的可持续发展模式。研究借助移动学习环境下的云班课平台,将以智能手机为代表的移动终端变成学习者强大的学习利器,探究云班课支持下的大学英语SPOC教学模式并应用于教学实践之中,并通过学期末学生评价教学及教师评价学业的双向数据统计分析论证其实效性。研究表明,云班课支持的基于SPOC的大学英语混合教学能有效提升大学英语教学的吸引力及学习者的学业成绩。     

基于SPOC的深度学习模式在大学英语写作教学中的应用

为提高大学生的英语写作能力,培养大学生在英语写作过程中发散性思维,基于SPOC课程的应用,结合深度学习理念,对高校现有的英语写作教学尝试改革。通过分析SPOC在大学英语写作教学中的适用性、大学英语写作教学面临的问题,提出基于SPOC创新大学英语写作教学手段的措施,并在此过程中,对教师身份进行转换,实现其由“教学执行者”身份向“教学引导者”身份的过渡。融合深度学习理论构建融通性英语写作知识框架,拓展教学设备的选材方向,选择更高层次的课本作为写作教学教材。对线上评估与英语写作教学进行动态衔接,由权威机构,对学生学习成果进行点评,实现对学生学习主动性与积极性的提升。     

SPOC混合学习中认知负荷的优化控制与有效学习——以大学英语为例

大学英语SPOC混合学习是大学英语改革适应高等教育信息化发展要求的必然趋势,促进学生有效学习是大学英语SPOC混合学习的价值诉求。基于认知负荷理论的视角,在大学英语SPOC混合学习中通过有效的教学设计对学习者的认知负荷进行优化控制,能够对学习者的学习效果产生积极作用,进而促进学习者的有效学习,并在此基础上设计基于有效学习的大学英语SPOC混合学习流程框架,有助于进一步促进大学英语教学创新,提高大学英语教学质量。     

基于SPOC的大学英语翻转课堂教学模式

SPOC是MOOC与Classroom相结合的一种混合教学模式,依托SPOC在线课程,关注在大学英语教学中实施翻转课堂教学模式,从SPOC及翻转课堂的教学理念、SPOC课程平台建设、教学流程、教学案例等方面对大学英语翻转课堂教学模式的思路及方法进行了详细论述,希望为当前我国教育界实行教育信息化改革注入新的活力。     

产出导向下大学英语SPOC翻转课堂教学模式构建与实践

新时期国家经济发展和对外文化传播需求对大学生的英语素养提出了更高的要求,大学英语作为培养大学生英语能力的必备课程,其语言与文化教学失衡、费时低效的现状必须改观。本文以"产出导向法"为指导,通过优化整合MOOC与本校课程,尝试构建了产出导向下的大学英语SPOC翻转课堂教学模式,阐述了教学设计原则并进行了大学英语跨文化教学实践。实验结果证明这一教学方式具有明显优势。     

SPOC混合式教学在高职大学英语中的应用研究

以高职大学英语SPOC混合式教学实践为例,阐述了SPOC混合式教学的概念及特点、教学实践过程、教学效果分析等内容。采用对比实验、问卷调查、定量分析、学生访谈的方法,对SPOC混合式教学进行研究。结果表明,SPOC混合式教学能够在一定程度上提升学生的英语成绩,也提高了学生学习英语的兴趣,同时有利于培养学生自主学习能力和团队协作精神。     

大学公共英语教师教学能力构成要素研究

现阶段社会的发展,要求大学生在英语学习中更注重交际能力和专业应用能力,因此对大学英语公共课教师提出更高的要求。本文通过分析高校教师教学能力的构成要素,以及当今高校英语公共课的变化趋势,讨论了高校英语公共课教师必须具备的教学能力。     

基于“SPOC+小课堂”的大学英语翻转课堂教学模式设计研究

SPOC(Small Private Online Courses)是"后MOOC时代"在线开放课程的典型范式,为大学教育提供了更具适宜性的在线教学模式,能够促进传统课堂教学的革新。本文聚焦大学英语教学,通过整合"SPOC"与"小课堂",联通"线上自主学习""线上协作学习""线下社团实践""移动微学习",设计基于"SPOC+小课堂"的大学英语翻转课堂教学模式,并以一个学期的教学实践为应用案例,探索新兴信息技术与外语课堂教学的深度融合,创新大学英语教学模式。     

大学英语公共课教师角色的转型

我国大部分地区的大学英语公共课采用传统"填鸭式"教学,此种教学模式下,教师角色存在明显的弊端.在社会日益开放、国际交流日益频繁的转型时期,大学英语公共课教师角色应该转型,应树立教师是课堂的组织者和学生学习的引导者、鼓励者的教师角色.     

基于SPOC的大学英语教学模式构建及影响因素研究

随着教育信息化的不断深入,网络化教学被越来越多的教育工作者所采用。其中,SPOC以高效利用优质MOOC课程资源服务于传统教学的特点,在高等教育教学实践中备受关注。本文结合大学英语教学的特点,构建了基于SPOC的大学英语教学模式,并采用对比实验的方法对其教学效果进行实证分析,结果表明该教学模式能显著提高学生的英语综合能力。最后,本文利用TTF模型和TAM模型对SPOC教学模式下学生的英语学习行为进行分析,旨在寻找其积极的影响因素,进一步提高SPOC在大学英语教学方面的效用。     

基于SPOC的学前教育专业大学英语课程词汇模块教学创新实践

词汇教学是大学英语课程中的必有内容,也是难度最大部分。面对学前教育专业学生学习基础普遍薄弱而又差异明显、英语学习兴趣不足而专业学习又任务繁重的现状,SPOC教学模式为教师的教学设计和教学管理提供了更多种可能性,也因其不受时间空间的制约而更具“定制”的特点。在学前教育专业开展SPOC模式的英语词汇教学较传统词汇教学而言更具优势。该文以复旦大学出版社《学前英语综合教程》为例,尝试基于SPOC教学模式对词汇模块进行教学设计,以期探索提升大学英语课程词汇教学质量,深化大学英语金课建设的有效方法。     

湖北工业职业技术学院公共课部简介

<正>湖北工业职业技术学院公共课部承担全院应用文写作、高等数学、大学英语、大学体育等公共课程教学任务,现设有大学语文教研室、高等数学教研室、大学英语教研室、大学体育教研室和体育设施管理科。在学院、相关职能部门和各教学系部大力支持下,公共课部坚守"服务专业、服务职业、服务学生可持续发展"理念,加强对接、融人各教学系,共同设计、开发、定制、建设公共课程;探索情境     

基于校内SPOC的《新闻英语》混合式教学设计与实践

本文介绍了我校《新闻英语》课程基于校内SPOC的混合式教学改革设计与实践。该教学设计将课堂重构为"视频微课+音频新闻讲解+线下面授"三部分,践行"以学生为中心"的教学理念,以有效提高学生阅读英语新闻的能力为改革目标。对学生的问卷调查数据表明,混合式教学适用于《新闻英语》,对大学英语课程改革有一定的借鉴意义。     

基于“SPOC+小课堂”的大学英语有效学习模式构建

信息技术的发展促使语言教与学之间关系的进一步变化。本文聚焦利用翻转课堂实现大学英语有效教学,构建了"SPOC+小课堂"的大学英语有效学习模式,并通过校本课程的实践来检验这一模式的有效性和可行性。     

论大学公共课英语教学的改革

大学英语的公共课教学重视程度高，投入精力多，但是学生的英语实践能力差，教学效果不好的问题已经引起了人们的广泛的关注。认清我国大学英语教学中的问题，改革我国大学公共课的英语教学已势在必行。     

基于“学生中心”的大学公共课教学改革

低效的课堂教学呼唤着大学公共课课堂落实基于"学生中心"的教学理念。基于"学生中心"的大学公共课教学改革是一项系统工程,要求教学内容的选择、教学模式的建构、教学环境的营造、教学评价的改革都充分尊重大学公共课的课程性质与大学生的认知结构,实现以学定教的目标。这不仅能有效调动学生学习公共课的积极性,也能促进公共课教师的专业成长。