基于产出导向法的大学英语词汇混合式教学设计

为进一步深化职业教育教学改革,改善高等职业院校学生英语词汇学习现状,培养学生英语词汇学习策略,需将产出导向法理论应用于英语词汇教学中。本文研究利用信息化技术,结合实际情况,以“输出驱动”“输入促成”为导向,围绕“学用一体”目标,设计大学英语词汇教学“线上+线下”混合模式,将“输入性学习”与“产出性应用”有机结合,以提高学生英语词汇学习的效率和语言运用能力。     

语言输出的作用及其对外语教学的启示

自从Krashen提出"语言输入假设"以来,语言的输入重要地位已经得到学者的普遍认可,然而语言输出的作用却仍没有得到足够的重视.本文从语言输入与输出的关系出发,针对我国英语教学中存在的重输入轻输出的普遍现象,结合输出理论的研究,分析了输出在二语习得中的作用,并提出了输出对我国外语教学的几点启示以及相应的语言输出实施策略.     

“学得+习得“:对外语学习机制的重新思考

我国的语言环境决定了外语学习应当定位于“学得+习秽“.基于这一定位,本文从语言学角度就语言输入、语言吸收,语言获得和语言输出四个环节考察了外语学习的内在机制,并对我国的外语教学提供启示.     

产出导向法在“语言及语言教学背景知识”课程中的应用

以文秋芳的“产出导向法”（Production-Oriented Approach,简写成POA）为理论依据,探索“产出导向法”在“语言及语言教学背景知识”课程中的应用。着重讨论如何通过线上+线下混合式教学模式在课程中实施“输出驱动”“输入促成”“产出评价”三阶段互动循环的教学流程,实现以“学习为中心”,培养学习者“关键能力”的教学目的。     

MOOC背景下新建本科院校通识选修课程“线上+线下”教学模式的探索

文章首先阐述了广西外国语学院通识选修课程的基本情况和"线上学习课+线下讨论课"教学运行模式,其次分析了广西外国语学院2018年春夏学期网络通识选修课教学运行情况,再次论述了MOOC背景下新建本科院校通识选修课程"线上+线下"教学模式应用存在的问题,最后提出了MOOC背景下新建本科院校通识选修课程"线上+线下"教学模式的探索。     

谈输入、输出理论及其在外语教学中的应用

克拉申的输入理论提出,语言学习者需要接受足量的语言输入,且语言输入必须符合"i 1"的条件,语言学习才能得以进行.文章着重剖析了在自然语境中,语言输入中新语言项目或知识点被学习者理解的条件,进而对斯文的输出理论及输入和输出理论在外语教学中的应用进行了探讨.     

“互联网+”背景下小学美术课堂线上线下融合教学的实践研究

在“互联网+”背景下,线上线下一体化教学方式在小学课堂教学活动中逐渐普及。在美术课堂部分环节或整体架构设计中充分发挥线上、线下学习方式的各自特点,实现线下支持线上、线上赋能线下的高效融合、巧妙衔接,可以让教学成效最大化。文章探究了线上线下融合教学在小学美术课堂导入环节的实践策略,以丰富课堂教学形式,增强学生美术学习体验。     

“输入假设”与“输出假设”理论对外语教学的启示

英语学习过程是语言输入和输出的过程。其中输入是前提,输出是目的。只有将两者平衡起来,英语学习才能达到良好效果。“输入假设”与“输出假设”作为重要的语言习得理论在外语教学实践中具有重要的意义,对我国外语教学也有一定的启示。     

“语言及语言教学背景知识”课程基于产出导向的双 “O”+双“E”教学模式研究

在“‘产出导向法’理论”指导下,地方本科院校师范类英语专业 “语言及语言教学背景知识”课程进行线上+线下混合式课程教学改革,构建双“O”+双“E”课程教学模式。双“O”是指Online线上教学和Offline线下课堂教学方式,双“E”是指课程在外语学习Exposure 和 Experience理念指导下进行课程教学设计和实施,沉浸式和体验式学习贯穿课程实施方案三个步骤中。线上教学和线下课程使学生沉浸在全英语教学和学习过程中,以体验式任务型学习方式完成学习任务,提高课程教与学的质量。     

背诵对提高高职学生英语写作水平有效性的实证研究

写作是语言习得的终端环节,是语言学习者语言综合运用能力的反映,也是多年来一直困扰中国学生及广大外语教学工作者的难题。本文作者以Krashen提出的二语习得中"可理解性输入"理论为依据,分析了背诵与可理解性输入以及背诵与写作输出之间的关系。结合高职学生英语学习上的特点,经实证研究,得出一个重要结论:背诵是中国高职学生提高英语写作水平的有效途径。     

英语教学中语言输入与输出的辩证关系

英语学习过程是语言输入和输出的过程。英语学习中的语言输入和输出相互影响、相辅相成。"输入假设"和"输出假设"在语言学习和语言教学中占有非常重要的地位。正确处理语言知识"输入"的量与语言能力"输出"的质在教学中的辩证关系以及培养学生形成科学、高效的学习方法势在必行。输入是输出的必要前提,输出是输入的目的,反过来对输入具有反拨作用。     

二语习得理论与多媒体外语教学

在第二语言习得研究中,许多理论对现代外语教学产生了极大影响。其中的输入和输出假说更为我国的外语教学实践提供了重要依据。通过对输入、输出和互动的研究,语言学家和外语教学工作者不断努力构建符合中国国情的外语课堂模式。在现代化的多媒体辅助外语教学中,应该充分肯定语言输入和输出的积极作用,通过课堂互动及各种任务将两者有机结合,大量输入真实语言,为学生创造语言输出机会,让学生成为语言输出活动的参与者和创造者,真正成为学习的主体。     

高中英语教学中信息输入和输出的优化设计

克拉申的二语习得理论越来越受到我国外语教学界的重视.本文从有利于增加语言信息的输入、输出的角度,结合当今高中英语教学的实际,探讨如何捕捉"语言输入机会",促成语言输出的途径.     

基于“输出驱动——输入促成假设”的大学英语写作教学研究

输出能力一直是英语教学的重点,但是传统的以课文为主的教学模式却忽略了语言输出能力。"输出驱动—输入促成假设"认为:输出既是学习的动力又是目标,以输出驱动的学习过程会带来高质量的输入需求。在这一理论指导下,大学英语写作教学可以将各项语言技能作为一个整体教学目标,最终实现读写一体化的教学目的。     

输入、输出假设理论在网络学习环境中的运用

本文认为输入和输出假设理论为网络学习环境提供了理论基础,学习者通过网络学习环境进行语言输入与输出,在教师的适当指导以及自身主动性的共同作用下,形成网络学习互动过程。基于前沿的网络途径以及网络学习环境所要达到的目标,本文讨论了几种常用的网络学习工具,以期对网络教学有所帮助。     

大学英语教学混合模式可行性思考

自2012年以来,以慕课为代表的在线开放课程在世界范围内迅速兴起。这一教学模式要求学生有较强的自主学习能力,因此,在线教学模式并不能代替传统教学模式。"线上+线下"相结合的教学模式可以利用两种教学模式的优势,即,线上学习帮助学生自主学习基础知识的重点难点,能够实现因材施教,线下学习时,教师在课堂上不需要再对基础知识详细讲解,可以利用一些时间组织课堂活动将知识进行内化,所以本文将对大学英语教学"线上+线下"混合模式进行探讨。     

注意机制及其在外语教学中的应用

"注意",是语言学习过程中一种重要的认知机制.从注意的相关概念及其理论入手,讨论其对语言输入和语言输出阶段中的作用,以及其在外语教学中的应用,从而得出在外语教学中提升注意的方法可以促进二语教学.     

数学“线上+线下”融合教学模式的思考与探索

以虚拟现实、人工智能技术为代表的高新技术,正在增加网络教学与教育融合的深度和广度,这给学校教育带来新的冲击与机遇。那么,如何在线上教育和线下教育之间找到平衡点,让线上教育为线下学习助力,"线上+线下"融合教学模式有望让学习达到"1+1>2"的效果。     

语言输出对阅读效果影响的实证研究

语言输出在外语学习中的作用不言而喻。输入与输出的结合不啻为外语教学的最佳模式。文章论证了以语言输入为主导的英语阅读课堂与输出环节相结合的可行性,并通过实验证明语言输出任务能促进构建阅读图式,从而提高阅读教学质量。     

基于整体外语教育理念的智慧课堂

<正>整体外语教育秉持整体教育哲学观,以学生整体发展为目标,坚持"整进整出"的理念,即外语教学要整体输入,整体互动,整体输出,既学又问,思辨与表达并举,全面提升学生的外国语言文化素养(韩宝成,2018)。整体外语教学的核心理念与英语学科的核心素养相辅相成,高度契合,构成了当前英语学科课程设计的指导思想。教师要在这些理论指导的基础上勇于突破传统,敢于探索创新,成功打造英语高效智慧课堂,全面提升英语学科核心素养。1.整体输入足够的高质量的语言输入是学好一门外语的前