发展型社会政策视角下的社会工作介入

米奇利和吉登斯两位学者关于发展型社会政策的理论观点认为,经济发展和社会政策是相互融合的,它的最大意义在于它使传统的社会政策对民众福利的保护方式从被动型、事后补救型、消费型向积极干预型、促进型和投资型转变。因此,笔者认为,在发展型社会政策视角下,社会工作者也要根据这一创新型政策,通过介入个人、社区和政府层面,来提供适当的服务。     

社会工作专业建设管窥

社会工作是现代社会发展的产物，也是一门独立的学科和专门的职业。中国高校社会工作专业的发展面临着专业工作失范、专业基础不牢、理论研究滞后等一系列的亟待解决的现实问题。为了促进我国社会工作专业教育的健康发展，必须构建独具特色的社会工作保障系统，专业教育突出职业化与应用性，加强本土化与个性化的理论研究。     

社会工作本土化与大学课程建设

社会工作专业的本土化要求，呼唤社会工作教育课程的改革与建设。课程设计应从社会发展状况和社会需求出发，重视对农村社会工作的研究和人才的培养，课程开设要结合各校的实际情况和特色。加强实习训练课程的课时安排，提高学生的实践能力。     

社会工作介入“城中村”留守妇女社会支持的对策研究

"城中村"留守妇女是城市发展中的一个特殊群体。在我国改革开放进程不断前进,经济不断发展,城市化迅速推进的时代大背景下,男性农民工大规模向城市转移,随之带来是的"城中村"留守妇女人群数量的大量增加。这一问题俨然已成为中国当代社会亟需研究与解决的社会问题之一。因此简述了我国"城中村"中留守妇女的生活脆弱性的表现,并分析了造成"城中村"留守妇女生活脆弱性的原因,最后从社会工作的视角来对城中村留守妇女社会支持的对策进行了研究。     

大学生弱势群体与学校社会工作支持

大学生弱势群体主要表现为经济地位、心理状况和能力水平的弱势。学校社会工作对于大学生弱势群体的支持存在着必要性和可能性。实现学校社会工作对大学生弱势群体的支持,必须采取实现与高校现有体制的衔接、设立学校社会工作专门的服务机构、以增权为核心综合运用社会工作的专业方法三个途径。     

基于困境儿童社会支持网络与政策发展研究

研究困境儿童社会支持网络与政策发展,需要结合儿童支持网络、朋辈群体支持、家庭支持网络与社区支持网络,实现困境儿童社会支持网络的构建,以教育精准支持、组织参与支持与官民合作支持,促进困境儿童救助政策发展,从而有效改善我国困境儿童问题,促进困境儿童得以健康发展。     

论社会保障银行的政策、法律支持

从社会保障银行的本质入手，通过指出国家社会保障银行应该得到相关政策、法律的支持的根据，并分析支持什么，如何支持等有关问题，得出社会保障银行的政策、法律支持的必要性。     

乡村教师政策执行的社会支持:构成及形成路径

聚焦乡村教师政策执行,分析其社会支持,不仅因为政策的有效性主要依赖于政策实施,还涉及对乡村教师政策执行现状的评价以及国内学界相关研究的审视.社会支持的构成分析,应基于科学性、完整性、持续性、本土性等认知立场,强调对乡村教育以及教师专业成长规律的理解与尊重,强调解决问题而不必陷入概念内涵的无谓之争,强调不同群体的利益关联以及在此基础上形成的协同关系.具体而言,乡村教师政策执行的社会支持涵盖政府支持、相关教育机构支持、乡村教师支持、舆论支持、专家支持、社会非财政投入支持等.社会支持由混沌的自发状态转化为清晰的组织状态,并不是自然的、必然的呈现,而是不同主体审视自我、改善行为、重构相互之间关系的过程,在此过程中,政府具有示范与主导作用,甚至在一定程度上决定了社会支持的状态和水平.     

资助政策下中职生领悟社会支持与亲社会行为的关系研究

从积极心理学的视角出发,对中职生进行团体辅导的干预实验,以期检验资助政策对中职生领悟社会支持及亲社会行为影响的效果。研究结果表明,实验组和对照组在领悟社会支持、亲社会行为前测总分之间不存在显著差异,两组成员同质;对照组的前、后测量总分相比较,也不存在显著差异;在衡量领悟社会支持能力的三个维度中,实验组仅在其中一个维度即领悟其他支持维度上,前后测量结果存在显著差异(P0.05),但对提升亲社会行为总分没有显示出积极的促进效果(P0.05)。     

试论社会工作价值观的本土化

社会工作及其基本价值观发源于西方,传入中国后,与中国传统文化的一些基本理念发生了冲突。探求这些冲突及其产生原因,并适当消解这种冲突是实现社会工作本土化的重要任务之一。     

学习型社会与社会工作

学习型社会有个体层面、组织层面和社会层面的多重含义。我国创建学习型社会存在观念问题、资源问题和保障问题。学习型社会要求社会工作向职业化方向发展,要求社会工作由重点关注社会弱(劣)势群体向关注社会弱(劣)势群体与关注正常人并重转移,要求社会工作由注重功能恢复向恢复发展功能并重。学习型社会中社会工作应是基本权利的维护者、先进观念的传播者、学习资源的协调者、学习保障机制建立的倡导者。     

学校内涵发展需要政策支持

刚颁布的<中华人民共和国义务教育法>及北京市义务教育均衡发展工作会议都明确了学校在全面贯彻教育方针、全面实施素质教育方面承担的责任和义务,走内涵发展之路无疑是学校的必然选择.但内涵发展怎么理解?学校在落实内涵发展的过程中需要教育行政部门给予什么政策支撑和管理支持?我们可以从北京市顺义区的做法中受到启发.     

论特殊教育中社会工作支持服务的拓展

全纳教育的理念要求我们对特殊儿童提供预防、教育、康复、职业训练等领域的综合服务,社会工作成为其重要的专业支持。基于英美国家以及港台地区的经验分析,我们发现社会工作在特殊儿童的筛选评估、专业服务、团队沟通以及政策倡导等方面都发挥着重要作用。我国特教体系中社会工作支持服务的拓展需要进一步完善特教政策,促进专业融合,拓展实务模式以及加强社会宣传。     

学校社会工作本土化研究综述

通过分析1989-2012年学校社会工作本土化研究呈现出三个研究方法论层次、两个范式、三大问题的特点,可以发现构建学校社会工作体制内整合模式的必然性及该模式中潜伏的危机,建议在珍视社会工作草根经验的同时,积极探讨构建学校社会工作理论的自下而上的归纳路径。     

农民工社会融入的社会工作干预研究

社会工作在推动农民工社会融入中有着难以替代的作用。以社会工作的价值观认识农民工的社会融入要做到:尊重作为案主的农民工,排除农民工的"标签化";尊重农民工和城市居民的差异;致力于发展农民工自助能力。文章以A机构为例对农民工社会工作的个案、小组和社区干预进行了总结,并在此基础上提出了开展农民工融入的社会工作思路:必须充分认识农民工社会融入社会工作的独特性,动员整体社会资源,提高农民工的社会融入能力。     

本土化视角下我国社会工作伦理探讨

社会工作自西方传入我国,恰逢我国社会转型时期,恰好回应了社会对社会工作专业人才的需求。但是,不可否认社会工作教育在中国的发展仍受到很多限制。本文在梳理社会工作伦理的概念和特点的基础上,重点讨论了本土化社会工作伦理面临的困境,即专业伦理与工作者个人价值、工作者个人价值与案主的价值、社会工作者的专业困境以及专业伦理与社会价值的困境,并提出了从由政府提供必要的资助或者购买服务、拓展专业服务的发展空间、加快第三部门发展以及由社工组织来提供专业服务等方面的具体实践来解决的策略。     

成就注满价值的“社会工作者”——浅析社会工作价值观教育

改革开放以后,社会工作教育在我国有了快速发展.但其发展的背后却问题重重.其中社会工作价值观教育的缺失是限制社会工作专业教育稳定持续发展的关键.因此,本文在分析社会工作价值观教育重要意义的基础上,着重探讨价值观教育缺失的原因,以期提出具有针对性的对策建议,真正培育＂注满价值＂的社会工作者.     

社会工作专业化的社会历史条件论析

100多年来，社会工作既形成为一个以助人为本质特征的特定专业，又在专业的基础上不断发展。社会工作所经历的这一发展历程即是其专业化的过程。在这一过程中，传统的助人活动演进为科学的助人活动。而促使助人活动发生结构性变化的则是随社会发展所出现的一系列新的社会因素，即社会对助人活动的社会性需求、社会承担起助人的责任、助人资源的多样化以及科学进入整体化发展阶段。如果说社会工作专业化是历史发展的必然结果的话，那么，随社会发展所出现的一系列新的社会因素，则是引发以及满足社会工作专业化的社会历史条件。     

公民社会的发育环境与社会工作的发展前景

改革开放以来,中国整个社会结构在变化,一个"政府(国家)--市场--社会"功能分化的新的社会结构形态正在呈现,用公民社会理论的分析架构(理想类型)剖析转型期的中国社会,已经具备了有利于公民社会发育的环境因素,进而构筑了中国专业社会工作发展的平台。     

农村学校信息技术教育需要政策支持

利用现代信息技术进行教育教学改革是教育落后地区赶超教育先进地区的有效途径之一。近年来,麻城市教育局在推进教育信息化方面认识高,行动快,初步尝到了甜头。到2002年底,全市100多所中、小学共装备计算机2600余台,建网络教室87个,有的学校还建造了多