历史知识教学中常用学习方法论述

历史知识教学中常用学习方法论述首都师范大学学报编辑部周发增知识，对学生的学习而言，主要是指教材的内容，它是形成学生基本能力、思想品德、科学方法的基础。就教学意义而言，它是教师的教和学生的学所共同进行的双边活动；从教师的角度讲，是要把学生“教会”；从学...     

浅谈如何提升物理教师的专业素质

教师的专业素质是教师整体素质中最重要的组成部分之一。教师的专业素质是指圆满完成教学工作应具备的内在的基本条件,亦即存在于教师身上的能够对学生产生教育作用的基本的稳定的要素。专业素质是掌握并熟练运用一系列知识后所具有的,对物理教师而言,其所须具备的知识体系应包括物理学知识体系、教育学心理学知识和教师的专业技能等。     

声乐有效教学的思考

有效教学,是指在教学中,教师对学生传授知识、培养能力的时间与学生掌握的有效知识量(即新观点、新材料、学生不知、不懂的,学生有所得、有所感的内容)之间的最大比值,是最大限度减少教学浪费的过程.     

模块教学——让学习深度发生

<正>目前,许多数学课堂教学呈现一种表层化教学倾向,主要体现在两个方面:一是对于一节课而言,教师没有给学生充分的思考时间,以教师的讲解代替学生的思考,学生对知识理解肤浅。二是对整体教学而言,教师按照教材的编排一课一课地教,缺乏内在联系;学生学到的是点状的知识,虽然知识有在积累,但能力却没有得到有效发展。模块教学是指根据教学内容的主线以及知识间的关联性、教学内容的内在联系,对相关教材内容     

打造高效课堂让教学更精彩

<正>《数学课程标准》要求学生学有价值的知识和有实用性的知识,促使学生发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过课堂教学,使学生在数学上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展。有效的课堂教学是教师通过运用灵活的教学方法,让学生在课堂教学活动中,提高认知和掌握课堂内容的效率。一、深钻教材,确保知识有效知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言,教学知识的有效是指新观点、新材料中他们     

别让有效教学走入误区

什么是有效教学?它包括哪些内容?著名教育专家余文森在《教学有效性究竟指什么》一文中指出:从教师的角度来讲,有效的教指的是促进学生学的教……从教育学角度说,有效性是指通过课堂教学学生获得发展。发展指什么?发展就其内涵而言,指的是知识、技     

新世纪教师的素质特征

１．从老师与学生的关系来看，新世纪的教师应该是学生学习的促进者教师即促进者，指教师应从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学生学习能力为重心的整个个性或人格的和谐、健康发展。教师即学生学习促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的素质特征，是教师素质特征中的核心特征。其内涵主要包括两个方面：（１）教师是学生学习能力的促进者。“知识爆炸”对教师的教学提出了新挑战。一是教师即知识传授者的传统地位被动摇。现代科学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学…     

谈声乐的有效教学

所谓有效教学,是指在教学中教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量(即新观点、新材料、学生不知不懂的和学生有所得、有所感的内容)的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值,这最大限度地减少了教学浪费的过程。     

化学习题教学九忌

习题教学是化学教学的重要组成部分，对教师而言是教师传授知识、培养学生能力的主要载体，对学生而言是理解概念、掌握规律、提高能力、形成习惯的重要手段。有些教师由于受知识、思路、方式、方法上的影响，在习题教学时常常陷入误区，影响学生对知识的掌握。现分析如下：     

大学英语自主学习的课堂教学

对大多教学生来说，不会学习是影响他们学习成绩的重要原因。同时，对教师而言，仅在短短的一、二年时间里传授给学生的知识量是有限的，所以在现有的教学环境下，教会学生学习最为重要。我们所倡导的是教给学生知识的同时教会他们学会学习，即倡导自主学习。     

浅析初中政治课学习学法指导的着力点

学法的指导，是教师教学过程的一个重要的任务，也是实施素质教育和新课程改革的重要目标之一。在某种意义上来说，培养和指导学生学会学习比传授知识更为重要。首先，教学是一个双边活动，不仅要求教师要有较高的教学水平，而且要求学生要有一定的学习水平，是师生这两个方面的对立统一。教学效果的好坏取决于教和学双边的积极性和科学性的有效配合。对学生而言，积极性是指学习的态度。科学性是指对学习内容的准确掌握与对学习规律的正确认识和利用。     

网络互动教学模式的运用

在教学过程中，教师每时每刻面对的情景都具有即时性，需要教师去解决、去探究，对学生而言，学习是一个由未知走向已知的过程，即探究的过程。教育起源于交往活动，这种互动包括认知、情感、实践活动的互动，互动本身就是一种交往活动。互动教学模式指的是教师引导学生从学科领域和现实生活中选择研究主题，创设一种类似科学研究（学习）的情境，运用类似科学研究的方法，通过多维互动的教学关系，使学生主动探究问题，获得知识、技能、情感和态度的发展，促进学生创新意识和创新能力提高的教育模式。在互动教学活动中，教师是引导者，学生是探索者，学习方式是发现式学习，目的是学生建构性地获取知识；它具有主体性、开放性、合作性、建构性、综合性、实践性等特点。     

强化学法指导 提高教学效率

学法是指学生学习知识、理解知识、掌握知识的方法和途径，是在教师的指导下逐步形成的一种学习经验。学法指导就是要求教师不仅要教会学生知识，更重要的是要教会学生“会学”知识，最终培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，即学习再生能力，进而达到使学生终生受益的目的。     

声乐有效教学的思考

有效教学,是指在教学中,教师对学生传授知识、培养能力的时间与学生掌握的有效知识量(即新观点、新材料、学生不知、不懂的,学生有所得、有所感的内容)之间的最大比值,是最大限度减少教学浪费的过程。有效教学对于声乐教学来说,就是要在有限的课时内,师生双方密切配合,最大限度     

新课程背景下音乐课堂的有效教学探析

随着新课程的不断改革和向纵深发展,提高音乐课堂教学的有效性已经成为音乐教师的重要课题。所谓有效教学,是指在教学中,教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量（即新观点、新材料、学生不知,学生有所得、有所感的内容）的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值,最大限度减少教学浪费的过程。中学音乐课堂的有效教学,即是指通过师生之间对音乐的感知、体验,最大限度地挖掘学生的音乐潜能,从而达到培养学生审美能力、     

和谐·科学·创新：课堂教学有效性初探

长期以来，课堂教学的有效与否更多对照的是“教学五认真”检查及学生的考试成绩，有效性的评价标准被降低到了是否按时足额完成既定的教学任务，完成了常规动作就会被误认为达到了有效，却没有站在受教育者即学生的层面进行综合分析．但如何促进课堂教学有效性依然是所有教师面临的严峻问题，这主要根源在于两个现实语境：其一，课堂教学依然是对学生进行知识传授的主阵地，缺乏有效性的课堂教学对知识接受途径比较单一的学生而言，     

让对话精彩数学课堂

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”它强调师生之间心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞，追求师生之间的对话关系。对学生而言，对话意味着心态的开放，主体性的凸现，创造性的解放；对教师而言，对话意味着上课不仅传授知识，而且分享理解，意味着教师角色将由主角转向平等中的合作者，从知识的传授者转向学生发展的引路人；对教学而言，对话意味着参与，即学生、数学教材、教师之间进行一次一次真情地交流。没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。因此，在数学教学中，     

也谈教师的人格素养

教师的人格是指教师的能力、气质、性格、道德品质等特征的总和。教师的职责是教书育人，教师在向学生传授知识的同时，其人格也在潜移默化地影响着学生。实际上，在教育教学工作中，教师就是以自身的人格来塑造学生的人格，因此说教师的人格应是完美的、健康的。具体而言，教师可贵的人格素养应表现在以下几个方面：     

数学课堂有效性初探

有效教学，是指在教学中，教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握的有效知识量的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值，最大限度减少教学浪费的过程．目前，中学数学教学存在着严重地低效教学的现象，表现在教师辛劳、学生疲倦、求知欲望不强、学习的效果也得不到保证．因此，要求我们的教师从自身出发，     

有效道德学习的课堂建构策略

有效道德学习不是学生被动地接受已有的道德知识和道德规范,而是指教师通过运用恰当的教学方法或手段,唤醒并调动学生已有的知识经验和情感体验,进而在认知、情感、态度和价值观等方面发生预期的发展变化。有效道德学习的前提是教师引导下的学生主动参与,而有效道德学习的课堂建构策略主要体现在三个方面,即教师对学生思想发展脉搏的准确把握、对于对话生成的课堂教学情境的创设以及有效道德学习的评价策略。