探究式教学模式与"任务驱动"教学法

信息化教育对教学模式提出了新的挑战。探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，符合教学改革的实际，能使班级教学焕发出生机勃勃的活力效力，能破除“自我中心”，促使教师在探究中“自我发展”。任务驱动教学能体现计算机教学的特点，更适合培养高素质的应用人才。     

基于课程整合的高中数学自主探究式教学模式的构建

信息技术与高中数学课程的整合,不是简单的结合,更不是被动的融入,而是利用现代信息技术的优势特点,构筑数字化学习资源,实现学习方式的变革,变被动接受式学习为自主探究学习和有意义学习,以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。     

高中数学虚拟实验探究式教学模式

该文探讨了突破传统课堂教学模式，将现代信息技术与MM 教育方式加以整合，建立基于现代信息技术的高 中数学虚拟实验探究式教学模式：“创设情境——确定主题——虚拟实验——提出猜想——验证猜想——成果交流”，以更好 地培养学生的数学创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。     

问题意识的形成与培养——探究式教学模式及应用

探究式教学是指在教师适当指导与协调下，学生自主参与探索活动和控制学习过程，以达到获取知识、提高能力和情感体验三统一的一种教学方式。探究式教学模式的意义就在于思考一种能积极引导学生进行探索的最佳课堂教学形式。     

关于"信息技术与课程整合的教学模式"的探索

信息技术与课程整合的本质是在先进的教育思想、理论的指导下,尤其是在“主导—主体”教学理论(注:以教师为主导,以学生为主体)的指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、丰富的教学环境创设工具,并将这些工具全面地应用到各学     

初中数学问题探究式教学模式的应用分析

问题探究模式即教师以问题为中心,指导学生发现问题、解决问题的一种教学方法。在初中数学教学中,问题探究模式对培养学生在学习过程中分析问题、解决问题的能力具有十分重要的作用。因此,问题探究模式教学受到很多教师的重视,而且目前已经被广泛应用于初中数学课堂教学中。     

浅谈探究式音乐教学模式

一、探究式青乐教学的特性探究式音乐教学是指在教师启发引导下,学生以教材文本,以生活实际和周围世界为参照对象,自主确认和发现问题,并在此基础上搜集数据、信息,寻求解决方法,最终以个人、小组、集体等各种形式进行有效交流和形成客观评价的一种教学模式。     

高中历史"问题探究式教学模式"

高中历史课程教学构建“问题探究式教学模式”,应树立人本主义学习观,把握好其特点,遵 循四条基本原则:多样化的学习方式;面向全体学生;辩证处理学生自主与教师指导;历史知识形成与学生历 史认识结构的建构过程相统一。     

新形势下历史高考探究式复习初探

新形势是指＂能力立意＂。新课程要求教师以学生为中心,一切从学生的发展出发,追求教学艺术,关注教育情境,致力于使学习过程成为学生个体的探究行为,学生情感、态度与价值观的自我构建过程,让学生在探究、感悟、体验中获得历史知识,适应高考“能力立意”浩荡潮流。     

数学探究式教学模式的认识与应用

本文主要介绍了探究式教学的含义、教学原则以及如何确定探究性课题.阐述了探究式教学在概念教学、数学命题、原理教学以及在数学习题课中的运用,揭示了探究式教学模式在数学教学中的特点.     

高三物理复习中渗透问题探究式

新课程标准把“问题教学”提到了议事日程,把培养学生“提出问题的能力”、“质疑能力”、“分析、解决问题能力”作为课程标准写进了高中《物理课程标准》,新形势下高中新课程改革赋予了高中物理新的内容,也对物理教师提出了更高的要求．教师不仅是知识的传递者,更应该是问题意识的培养者．     

学习内容与问题生成——问题驱动地理探究式学习案例与评析

地理新课程把培养学生的探究意识作为重要目标之一,鼓励学生在学习过程中“积极探究”。探究需要驱动力。大量实践证明,问题是探究的驱动力。另外,有人主张“任务”驱动,有人也主张“创设情景”驱动。其实,任务可以转化成问题——完成某项任务,亦即解决某个问题;情景也可以转换成问题——特定的情景,是围绕特定的问题创设的。问题在探究式学习中的驱     

“问题探究式教学法”浅析

所谓问题探究式教学法,就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索,并把这一线索始终贯穿于整个教学过程。即教师首先提出问题,学生带着问题自学教材,理解问题、讨论问题,最后教师根据讨论的情况,有针对性地讲解,准确地引导学生解决问题。这种教学法比较适合农村学生的特点,实践效果良好。     

浅析高中物理探究式教学的问题与对策

导控探究式教学模式能使学生在课堂上实现学习主体性作用,使学生在教师引导下实现角色的准确定位,从知识的接受者变为探究者。本文探索在高中物理探究式教学中可能遇到的问题及其对策。     

基于“问题链”的数学探究式教学

问题是数学的心脏,由逐渐深化、层层递进的、具有内在联系的问题联结起来形成的"问题链"能加强知识之间的内在联系,促进学科内部知识的综合.在探究式的教学过程中,学生在教师的指导下,对所学的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流.基于"问题链"的数学探究式教学中,教师以所设计的"问题链"为主线,在"问题链"的各个问题中详略得当地展开探究式教学,引导学生主动、自主地进行思考、交流、合作与探究.     

《微观世界与纳米仿生》探究式课程教学模式探讨

《微观世界与纳米仿生》作为科学素养课程被列为西北工业大学探究式、研究型课程建设项目。文章对该课程的教学模式进行探讨,从教学实际出发,分析了该课程教学模式的创新及教学方法的改进,探索了它对提高本科生科学素养的促进作用。     

探究式教学方式在信息技术与历史课程整合中实践与思考

信息技术与历史学科的整合,能较便利地展现感性材料,创设最佳情境,能够激发和强化学生学习的兴趣和积极性;让学生自主学习、探究学习成为共识:能够使学生加深对历史知识内涵的理解;具有传统历史教学手段所无法比拟的优势.     

职业学校数学探究式教学模式的特征与实践

职业学校自开展数学探究式课堂教学以来,许多问题都需要进行深入的研究和探索,力求让学生学到真正的知识和本领。职业学校开始使用高等教育出版社的《数学》版本,该书按照数学的思维方式编写,针对职业学校学生的特点,每一     

运用自主探究式教学模式 打造初中数学高效课堂

自主探究式教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学,在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下功夫,使课堂充满生趣,充满孜孜不倦的探索.本文就如何组织自主探究式的数学教学谈一些粗浅的认识.     

任务驱动法在数学建模比赛中的应用研究——以第六届全国研究生数学建模竞赛C题为例

介绍了整个数学建模比赛的过程,探讨了任务驱动的理论,并将任务驱动法在比赛中具体应用实施。借助于创设情景、协作会话和意义建构等环节来主动解决实际问题,以培养学生分析问题、解决问题以及用数学知识、计算机知识处理信息、解决实际问题的能力。