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创新思维具体是指人在认识世界过程中能够反映事物本质属性和内在、外在有机联系,具有新颖的广义模式的可以物化的思维活动。创新思维是人类所独有的.千百年来.人类正是凭借着创新思维不断地认识世界、改造世界。从这个意义上说,人类所创新的一切成果,都是创新思维的物化。古往今来,人们无限赞美创新,崇拜科学发明,敬仰策划大师,但对创新思维的方式及其培育和开发的途径却了解不深或不全面,本文拟就这一问题做一粗浅探讨。 相似文献
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为在新世纪里使我国能够屹立于世界民族之林,并成为世界科技强国,江泽民总书记审时度势地指出:“迎接未来科学技术的挑战,最重要的是坚持创新。”“创新是一个民族的灵魂,是一个国家不旺发达的不竭动力!”在全国教育工作会议上他又强调指出:“面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提高到关系到中华民族兴衰存亡的高度认识。”基于这一点,我们广大教育工作者必须有清醒地认识。作为培养跨世纪创新精神和创新人才主要基地和摇篮的学校,要多渠道、多层次、多形式、全方位地实施创新教育,使学校的一切工作都有利于培养学生的创新素质,把学科教学纳入创新教育的轨道。可遵循以下主要途径。 相似文献
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教育是将一个崭新的、布满奇异色彩的未知世界,真实地再现给充满幻想、渴望求知的孩子们,使之成为能够适应环境、勇于竞争、自立生存的强者;成为认识世界、改造世界、创新世界的能者;成为认识自我、把握自我、超越自我的智者。 相似文献
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“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新精神提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识”。国家要发展,民族要振兴就必须培养具有创新素质的新一代。为此,教师要注重学生创新精神和创新能力的培养,开展创新教育。那么,创新教育中的教师要具备哪些素质呢? 相似文献
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技术创新、转化与商业化的过程并不一定是依次递进的熊彼特主义技术推动的线性关系,这是近年来技术创新研究领域的新观点和新认识。事实证明,非线性模型更加贴近真实的创新发展过程。近年来世界各国的技术创新政策实践,都能找出基于线性或非线性理论认识的影子,而非线性的发展模式则是创新政策的潮流和趋势。这些理论认识和政策实践对我国的科技发展有重要的借鉴意义。 相似文献
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张伟 《读与写:教育教学刊》2006,(9):77-78
正确的思维是人们为追求一定的目标、达到一定的目的而使物体的本质属性和内部发展变化在人脑中的反映,为了使这种反映客观地表达事物发展的变化规律,人们就必须在认识上不断地有所突破,发现新的东西,也就是在思维上要随时突出一个“新”字,而创新教育是培养学生创新思维从而提高思维能力的手段,它是以创新人格为指向,以创新能力的提高为目的的教育教学过程,可以说,人类的生存发展离不开创新思维,因为它是人们学习知识、认识世界、揭示规律、创造发明、改造世界的金钥匙。 相似文献
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林建筑 《福建教育学院学报》2004,(3):31-32
面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识,大力提高知识创新和技术创新的能力,是全面推进我国现代化事业的必然选择,也是中华民族自立于世界民族之林的根本保证。作为一名数学教育工作者,在实际教学中如何培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力,使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识,同时发展创新能力。笔者试从以下几方面进行剖析。 相似文献
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干凤枝 《中国教育研究与创新》2006,3(5):29-30
江泽民同志指出:创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林,面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰成败的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。然而我国教育尤其是基础教育, 相似文献
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人类的生存发展离不开创新思维,因为它是人们学习知识、认识世界、揭示规律、创造发明、改造世界的金钥匙。创新是事物发展过程中量的积累,是量变过程。同时创新又是创造,是事物的突变,是一个全新的事物和方法,是事物发展过程中的质变。物理的实验教学能够很好的体现这一质变过程.本文就在初中物理实验教学中如何培养学生的创新能力作简要阐述。 相似文献
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创新教育需要全新的观念 总被引:2,自引:0,他引:2
所谓创新教育,广义上是指人的创造力的开发;狭义上主要是指在学术教育中,对学生创造品质和创造性思维的培养。江泽民总书记在第三次全教会上指出,面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识,大力提高知识创新和技术创新能力。这是全面推进我国现代化建设的必然选择,也是中华民族自立于世界民族之林的根本保证。要全面提高学生的创新意识和创新能力,首先就应从教育创新入手,大力提倡和实施创新教育,突出学生创新精神的培养,真正培养出与时代潮流相适应的具有创新意识和创新能… 相似文献
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“面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识,教育是知识创新、传播和应用的主要基地.也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”由此可见,人才的素质,其核心为创新能力。教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才, 相似文献
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马克思主义哲学是人类智慧的结晶,是人们认识世界和改造世界的伟大工具,也是创新的指路明灯。中学哲学作为培养学生科学的世界观、人生观、价值观的课程,对其他学科的学习具有重大指导作用,应成为培养学生创新思维的主阵地,下面结合我多年的教学实践,就如何在哲学教学中培养学生的创新能力谈几点体会。 相似文献
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创新教育是以培养创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。1999年6月,江泽民同志在全国教育工作会议上指出:“面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。” 相似文献
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研究诺贝尔科学奖与20世纪的重大科技成就,从中认识原始性创新活动中带有规律性的东西,对于实施知识创新工程中,进一步推进观念、体制与管理创新,建设创新文化,提高创新能力将会有很好的启示。尽管,我们并不赞成把获得诺贝尔奖刻意列为知识创新工程的目标,但我们坚信在中国大地上产生如诺贝尔奖一般世界水平的科学技术创新成就,应是中国科学技术水平和创新能力提高的必然结果。 相似文献
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李宁 《安阳师范学院学报》2001,(6):49-51
由于对社会生活和自然的认识加深,艺术家也在不断地发展自己表现生活的手段,去重新找到表现世界和观察世界的新角度、新感觉、新方法、新形式。在艺术创造中敢于突破传统,大胆创新,不断开掘新的绘画艺术语言,提高艺术语言的品味。 相似文献
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从非线性思维视角看科学发展观的提出 总被引:1,自引:0,他引:1
非线性思维为人们提供了认识复杂世界的一种新的思维范式。在思维理念上,科学发展观超越了传统发展观的线性思维特征,提出了如何运用非线性思维处理复杂社会发展的基本观点,科学发展观与非线性科学所揭示的世界非线性本质是一致的。科学发展观的提出,表明我们党对社会复杂问题有了新的认识和理解,也表明我们社会发展理论的创新。 相似文献