化学学科高效教学行为的特征研究

就化学课程而言,其高效教学行为的特征表现为真情打动、情境启动、冲突震动、妙语拨动、探究带动、合作互动、任务驱动、总结促动、评价推动、监控制动。探讨这些特征的归因,可以使学生真正动起来,实现高效教学。     

巧用化学实验成就高效课堂

化学是一门以实验为基础的科学。教师在教学中巧用直观、生动的实验,声、形、色并举,触动学生的各种感官,强烈吸引学生的注意,自己讲得自如,学生学得轻松,能实现知识和能力的共同提高,成就真正的高效课堂。     

优化化学教学过程 提高化学教学效益

教师、学生、教材是教学中的三个基本要素，在化学教学过程中，如何处理好三者的关系非常重要，这就需优化化学教学过程，提高化学教学效益。     

例谈中学化学高效教学行为的特征

教学行为具有目的性、情境性、整体性等特点.通过对若干高效化学教学的课例分析,总结得出高效化学教学行为的基本特征包括:精心设计课堂导入,善于创设教学情境,充分利用实验资源,一个环节实现多维目标,合理规划课堂时间.     

略谈化学学科中的主体性教学

化学教师要教会学生“学会学习”,应该展开主体性教学 ;化学教师必须具备一定的知识结构和教学能力 ,借鉴先进的教学经验 ,通过实验教学 ,有效展开主体性教学 ,正确主导学生“学会学习”     

创设化学教学情境,实现高效化学课堂

在社会经济不断发展的情况下,人们越来越重视孩子的教育问题,教育教学的创新是由新课程改革的趋势推动的。教师在课堂教学中逐渐以学生为主,以学生为主体的教学方式既让教师改变了传统的教学模式,又让学生的积极性有所提高,提高了课堂教学效率。创设情境教学是近几年新课程改革中运用最广的教学方法,创设情境主要通过教师在教学中创设一定的情境模式,带领学生走进课堂,让学生对化学学科产生了兴趣,对学生的想象力也有所开发,在学生好奇心的驱使下,带动学生不断深入探索教学模式,在初中化学课堂的运用中打造了高效化学课堂。     

刍议九年级化学高效教学路径

九年级是学生整个初中生涯的最后一个阶段,同时,其也是学生化学学习的初始阶段,在这一时期的教学中,学生本身学习压力就比较大,再加上一门全新的学科,理解起来必然会略显困难,因而,在此阶段的实际教学中,教师就应该合理利用信息技术,结合生活实际,鼓励学生探究,以构建更高效、更科学的化学课堂。     

浅谈化学教学与其他学科的联系

普通中学各学科之间存在着互相依存和互相制约的关系。作为一名化学教师,在注重本学科教育教学的同时,还要注意其他学科在本学科中的应用,加强化学同其他学科之间的联系。     

高效数学教学行为的特征

高效数学教学行为与低效教学行为相比较应该凸显科学性、智慧性与艺术性等特征.其中,科学性是指数学教师在教心、导学与发挥数学的教育性方面更具有合理性,即能够恰当确定教学目标以及教学重点与难点,在数学认知方面重视促进学生的深刻理解与帮助学生建立良好的数学认知结构,在非认知方面促进激发学生的数学求知欲与求识欲,在元认知方面给予学生必要的数学学习方法指导,恰到好处发挥数学的教育性,让学生适时沐浴数学精神、思想与方法,获得理性的数学思维的教育.智慧性是指在选择教学内容以及教学方法等方面具有智慧,在调控教学节奏方面也显现着教学的智慧.艺术性是指在教学、形体与板书语言方面以及管理方面显现着艺术特征.     

论高效教学的落实

教学改革的目标在于＂教师会教、学生会学、教学有效。＂有效教学、高效教学已成社会和教育界讨论的焦点和教师努力的方向。然而,＂高效教学具有怎样的标准,如何教学才能做到有效,普通教师能否做到教学高效？＂＂创造自己的高效教学经验＂——目标教学无疑给困惑的教师提供了一条新路,高效教学并不神秘,每个人都可以拥有实现教学高效的独特手段,倘若把这些做法加以借鉴、整合、提炼、推广,课堂教学就能最大限度地推动学习个体的进步,从而起到事半功倍的效果,这就是高效教学。     

论高效教学的落实

教学改革的目标在于"教师会教、学生会学、教学有效."有效教学、高效教学已成社会和教育界讨论的焦点和教师努力的方向.然而,"高效教学具有怎样的标准,如何教学才能做到有效,普通教师能否做到教学高效?""创造自己的高效教学经验"--目标教学无疑给困惑的教师提供了一条新路,高效教学并不神秘,每个人都可以拥有实现教学高效的独特手段,倘若把这些做法加以借鉴、整合、提炼、推广,课堂教学就能最大限度地推动学习个体的进步,从而起到事半功倍的效果,这就是高效教学.     

浅谈化学教学中高效课堂的建立

<正>高效课堂,顾名思义就是一种理想的教学境界的追求,表现为教师教得轻松、高效,学生学得愉快、高效.教学中要以人为本,充分发挥学生的主观能动性,发挥学生的主体作用,其实就是学生的主动参与学习过程,自主学习的落实.学习的主体是学生,他们的发展很大程度上是由他们的主体意识的形成,以及学生参与教学活动过程中能力的提升来体现的.因此,在教学中要多角度地引导学生参与教学活动,教他们参与把知识建立起来的过程,要展现知识的发生过程,把知识结论变活,形成探究过程.注重教给学生学习方法,联系化学实验的魅力,重视培养学生独立思考、积极探索、勇于创新等良好的学习习惯,逐步提高学生自主、主动、自学能力,发展学生的思维能力,而不是让学生当听众和观众,不是让他们只能在课后鹦鹉学舌、依葫芦画瓢而不知其所以然,而是要他们知道怎么渔,从而提高他们的化学素质.     

发挥实验教学功能 展现化学学科魅力

当化学学科的地位越来越尴尬,当学生对化学学科感觉越来越难,当学生在选科时离化学越来越远,作为一名化学教师,越发觉得让学生感受到化学学科的魅力是多么重要。     

化学教学中的反思

教师应经常反思自己的教学行为．这样可以做到扬长避短、精益求精．把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。教学贵在反思,反思贵在坚持。     

化学教学中转变学困生的途径

学生是千差万别的,造成学困生的原因又是多种多样的,具体问题必须具体分析。教师应善于全面、综合地分析、了解他们。下面就从化学教学方面探讨如何提高学困生的能力,增强学困生的信心。[第一段]     

论化学教学的新观念

"观念是改革的先导,一切先进的改革都是从先进的观念生发出来的,观念是行动的灵魂,观念对行为起着指导和统帅作用。"基于此,本文拟从教学价值观、学生观和教师观对化学教学新观念作一探讨。一、是关注学科还是关注学生关注学科还是关注学生,这是化学教学价值观的重要体现,也是化学教师首先应该明确的一个问题。关注学科的化学教学,反映的是学科本位的化学教学价值观,因而重视的是系统的化学科学知识的传授;关注学生的化学教学,反映的是学生本位的化学教学价值观,因而重视的是学生的发展。长期以来,化学教学一直关注的是学科,过分强调学习系     

化学实验高效教学的策略与实践

化学实验教学的高效性不仅能对化学理论教学起到验证、巩固、探究的作用,更能给学生提供颜色、状态、热量、气味等直接感觉刺激,加深学生对化学知识的理解,记忆和应用。教学实践证明：动手操作、任务驱动、技能竞赛、开放实验室等是化学实验高效教学的重要策略。     

构建化学教学高效课堂的几点策略

正如何在课堂内既让学生掌握这一节课所要学习的基本化学知识,又让学生了解这些化学知识的运用以及与人们生活生产的联系,培养学生学习与理解这些化学知识的科学方法,不是轻易能实现的教学目标。要完成好这些教学目标,必须要求教师精心设计课堂结构与教学程序,引导学生一步步探索所要学习的化学知识。教师对课堂上问题的提出、学生的讨论、知识的分析和归纳、课前学生预习、课后作业布置、学生社会实践与课外活动等都应考虑周全,准确把握,才可能构建化学高效课堂,提高课堂教学效果。     

高效化学教学的四个“着力点”

高效化学教学需要有"着力点",文中分别从以下四个方面展开论述:以"疑"激趣,创"境"启思,巧"喻"类比,妙"纳"升华,旨在激发学生内在的求知欲,调动学生思维的积极性,提高化学课堂教学效率。     

研究型化学教师教学行为的几个特点

面对新的世纪 ,我们应该怎样去做 ?做怎样的教师 ?这是我们许多化学教育工作者思考的问题。有教育专家指出 ,研究型教师是教师专业发展的最高境界。要成为研究型教师 ,前提是辩清研究型教师的优长 ,明确努力的方向。本文拟根据笔者的理解和所收集的案例 ,列举研究型化学教师教学行为的几个特点和同行探讨。1　对化学概念和原理以及元素化合物等知识的教学 ,研究型教师常常将教学内容以研究性课题的形式展现给学生 ,让学生在教师的引导下进行思考和探索 ,使他们在探索的过程中自主地发现知识 ,在获取知识的同时提高获取知识的能力案例 1　过…