浅议专业成长视域下教师的培养

教师有自己的理想追求,有自身的理论武装,有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧,具有不可替代的独立性.教师专业成长是教师的知识结构、教育能力和教育思想的不断发展,是教师不断接受新知识、提高专业能力的过程.教师只有经过相关理论知识的学习,并有足够的实践经验,逐渐形成良好的教师德性,从而达到专业成熟的境界.最终成为专家型的教师.     

新课程理念下教师专业发展的知识结构

一、教师专业发展的基本内涵 　　教师的专业发展,是指教师个体在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程.教师专业发展的中心是教师的专业成长.在专业发展过程中,教师不断接受新知识、增强专业能力,教师的态度、情感、各种能力等不断成熟、不断提升,自信心不断增强,教育教学能力不断提高.……     

新课程理念下教师专业发展的知识结构

一、教师专业发展的基本内涵 教师的专业发展，是指教师个体在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程。教师专业发展的中心是教师的专业成长。在专业发展过程中，教师不断接受新知识、增强专业能力，教师的态度、情感、各种能力等不断成熟、不断提升，自信心不断增强，教育教学能力不断提高。     

从《学记》出发的成长思考

教师专业发展是教师不断接受新知识,增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员,需要不断学习。《学记》这本中国古代也是世界上最早专门论述教育、教学问题的论著,早在二千多前就为教师的专业成长提出过许多有启发的建议。     

略谈物理教师专业化发展

教师的专业化是教师专业知识不断积累、专业技能和能力不断提高、专业情意不断完善的过程,是一个由不成熟到成熟的过程.教师的专业化主要体现在以下几方面:具有宽厚的知识基础,包括学科专业知识和教育科学知识;具有较强的学习能力;具有教师技能和教学实践活动的长期训练;具有先进的教育理     

学习研究反思——浅谈化学教师的专业成长

教师专业发展是教师不断接受新知识、提高专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员,需要通过不断的学习与探究来拓展专业内涵,提高专业水平,从而达到专业成熟的境界。当今中国的教育发展已向教师提出了新的要求,要求教师能够像专业工作者一样具有专业素质(而不仅仅是职业素质),这不仅     

基于信息技术应用能力的教师专业发展

一般而言,教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程,是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员,需要通过不断的学习与探究,以拓展其专业内涵,提高专业水平,从而达到专业成熟的境界[1]。信息化背景下,教师专业发展有了新的内涵,     

分层促进教师专业发展的目标与方法

教师专业发展理论认为,教师作为一个教学专业人员要经历一个由不成熟到相对成熟的发展历程.这种专业成长是一个终身学习的过程,是一个不断解决问题的过程,是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程.教师的专业发展空间是无限的,成熟也是相对的,而发展是绝对的.其专业发展的内涵也是多层面、多领域的.我校根据教师不同学历、资历和驾驭教育的能力,实行分层要求,注重"三格"培养,塑造"三品"教师,促进教师的专业成长.     

分层促进教师专业发展的目标与方法

教师专业发展理论认为,教师作为一个教学专业人员要经历一个由不成熟到相对成熟的发展历程。这种专业成长是一个终身学习的过程,是一个不断解决问题的过程,是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。教师的专业发展空间是无限的,成熟也是相对的,而发展是绝对的。其专业发展的内涵也是多层面、多领域的。我校根据教师不同学历、资历和驾驭教育的能力,实行分层要求,注重“三格”培养,塑造“三品”教师,促进教师的专业成长。一、对新手教师实行“入格”培养——塑造“品格”教师新手教师是指…     

新课标下如何提高英语教师的专业能力

新课程标准要求英语教师提高专业能力,改变教育理念,形成新的教学观、学生观和知识观,以学生为主体,促进学生的全面发展。教师要有驾驭教材的能力,要有开发学生智慧的能力。同时,英语教师还需要不断学习与探索来拓展专业内涵,提高专业水平,达到专业成熟,做集教学、研究、反思于一身的复合型教师,顺应时代发展的浪潮。     

浅论青年教师专业发展的基本途径

一、教师专业发展的内涵教师作为专业的教学人员,需要通过不断的学习和探索来拓宽其专业内涵,提高其专业水平,达到专业成熟的境界。教师的专业发展是一个持续的专业知识、专业才能、专业情意的成熟过程,其最终目标是达到专业的成熟,即成为一个相对成熟的教育专业人员。二、教师     

学习 研究 反思——物理教师的专业成长浅谈

“教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程．教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界．”当今中国的教育发展已向教师提出了新的要求，要求教师能够像专业工作者一样具有专业素质（而不是职业素质），这不仅要靠政府的大力推动，更主要的是要靠广大中小学教师的自觉行为．因此，作为物理教师，必须通过不断学习、不断研究、不断反思来更新知识，确立理念，提升境界．这样，我们才能健康而快速地走上专业成长之路，才能使自己的教育教学走上稳步发展的新平台．     

学校组织在校本教师专业发展中的作用及实践策略

教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程,是教师不断接受新知识,增长专业能力的过程。[1]教师要成为一个成熟的专业人员,需要通过不断的学习与实践来拓展专业内涵,提升专业水平,从而实现专业成熟。教师专业发展具有主体自     

培养反思型教师 促进教师专业化发展

教师专业化本质上是教师个体成长的过程,是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员,需要通过不断的学习与探究来拓展其专业内涵,提高专业水平,从而达到专业成熟的境界。     

莆田市高中英语教师专业发展调查研究

教育改革的成败在于教师,全球范围内教师教育改革的核心是教师专业化发展,只有教师专业化水平的不断提高,才能造就高质量的教育水平.教师专业发展是指教师的专业成长过程,即教师在其职业生涯中不断提升自身的专业水平,持续发展,达到专业成熟的过程.<普通高中英语课程标准>的颁布和实施,要求高中英语教师具有更宽的专业知识背景和更高的专业适应能力和更强的教育教学研究能力.     

教育智慧：教育幸福的支点

罗素认为：“教育的目的不是在制造机械,而是在造成人。”教育是发展人、实现人的事业。这里的“人”,指的是处于教育过程中的教师和学生。教师的发展与实现是学生发展与实现的前提,教师的发展与实现的支撑是教师专业成长。教师专业发展是教师不断解决教育问题,促使自身专业理想、专业技能、专业情感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。     

学校视域下的教师专业发展

<正>《小学教师专业标准(试行)》指出,小学教师专业标准的"三个维度"是专业理念与师德、专业知识、专业能力。作为专业人员,教师在专业理念、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程,也是教师从教书匠到教学专家转变的过程。教师的专业发展要经历适应、成长、提高、成熟四个阶段。在经过成长、提高阶段后,教育教学经验日趋丰富,有的教师认为凭借经验足以应付日常教育教学活动,不愿意再参加培训;有的教师已经     

适应求变 自强至善——浅论小学语文教师专业发展的途径

教师的专业发展是教师不断接受新事物、新知识,不断提升专业水平和专业能力的过程。随着教育改革十年的推进,教师在教育改革中的地位越来越重要,小学语文教师的专业化发展成为教育改革的必然需求。在新课程背景下,小学语文教师要明确自己的角色定位,在改革中实践,在实践中创新,不断拓展专业内涵,提高专业水平,成为一个成熟的专业人员,从而达到专业成熟长足发展的境界。     

高职院校思想政治教育教师专业能力指标体系内容探析

高职院校思想政治教育教师专业能力体系是衡量高职院校思想政治教育教师专业化水平的标准,在保持高职院校思想政治教育教师自觉的职业规范及成熟的专业技能技巧,促进教师专业化发展等方面发挥重要作用。因此,从专业教学设计能力、专业教学组织与实施能力、专业教学评估能力、专业自我发展能力等方面建立适合高职院校思想政治教育教师专业能力体系十分必要。     

论教师专业发展的内驱力

伴随着教育改革的不断推进,注重教师队伍建设和提升教师素质已经成为核心内容,人们普遍关注的焦点问题就是教师的专业素质发展。教师在专业发展的过程中,主要强调教育教学工作,教育教学已经成为一门职业,教师是专业的执行者,因此教师一定要注重自身素质的提高,具有高度的自主性和行为准则。教师是从事教育工作的专业技术人才,他们的成长都要经历不成熟到成熟、新手到专家的过程。对于影响教师专业成长的许多因素都要正确地看待,注重教师专业技术发展,才能确保教师不断成长,学校才能立于不败之地。