寻找写作的"源头活水"

在作文教学中引导学生去寻找写作的"源头活水",是实践语文新课程改革的有效办法,也是作文教学的重要任务."源头活水"滚滚而采,思想的火花就会进射出耀眼的光芒,内心的情感就会随着笔端源源不断地流淌出采.那么,如何引导学生去寻找写作的"源头活水"呢?     

激活学生写作的源头活水

现在的学生都怕写作文,遇到作文就像是看到一座高山挡在面前一样,总是难以逾越。究其原因,主要还在于学生没内容可写。而解决“巧妇难为无米之炊”的问题,关键还得给学生找来写作之“米”——写作素材。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”写作素材的源泉在哪呢？叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼,流之不尽。”所以,语文教师必须在平时的教学中引导学生积极体验生活,捕捉生活细节,从生活中找“米”,只有这样才能解决学生作文素材的来源问题。     

为学生写作引来源头活水

很长一段时间以来,我们的作文教学处于这样一种状态:教师在作文课上布置一个题目或给出一段材料,让学生根据要求作文.     

为学生写作引进源头活水

作文教学是初中语文教学的一个重要组成部分.大多数语文教师都有这样一个体会:学生怕写作文.这已经成为当前的一种普遍现象.让学生在有限的生活空间内联系实际展开丰富联想的翅膀,创造出无限美好的文章,正是作文教学的重中之重.一篇文章的好坏是作者生活、知识、思想、技巧等方面水平的综合反映,最能体现学生的语文素养.从这些角度出发,可以让学生的作文水平越来越高,让他们有话可说,有东西可写,让他们从相对狭窄的生活空间中寻找到宅贵的写作灵感.语文教育工作者要为学生的作文引进源头活水.     

给学生作文引来源头活水

据调查,当前75%的中学生对写作文深有所惧,每到写作课,学生总是唉声叹气,或咬笔皱眉,或抓耳挠腮,或东张西望,或翻看资料,总是难以下笔成文。     

给学生习作注入源头活水

正作文难是当下小学生语文学习中最为苦恼的事情。通过对学生的问卷调查,我们发现大多数同学感觉作文难的最重要原因就在于没有写作素材,要解决作文难的困惑,我们就必须从学生的写作素材入手,给予学生写作的源头活水。一、节日文化素材的创设要求儿童之所以喜爱过节,就因为节日能够带给他们快乐与自由,学生们在节日里可以和同伴或家人享受一段快乐的时光。有了快乐的情感体验,学生们自然愿意和别人分享交流,这不就是     

寻找源头活水,引导学生写作

小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。在现实作文教学实践中,反映出来是教师给学生提供材料,提供范文,让学生照葫芦画瓢写葫芦文。提供提纲,扎起框架,让学生填框架文,像这样指导学生作文,忽视了学生的认知过程,忽视了训练过程,忽视了学生习作中的主体性,使学生陷于被动学习的局面。因此写出来的作文往往是鹦鹉学舌,假话     

寻找源头活水,引导学生写作

小学作文教学历来是小学语文教学中的难点.在现实作文教学实践中,反映出来是教师给学生提供材料,提供范文,让学生照葫芦画瓢写葫芦文.提供提纲,扎起框架,让学生填框架文,像这样指导学生作文,忽视了学生的认知过程,忽视了训练过程,忽视了学生习作中的主体性,使学生陷于被动学习的局面.     

让生活成为学生写作的源头活水

让生活真正成为学生写作的源头活水,既是解决农村小学生写作文难的根本,又是提高农村小学生作文水平的最有效的途径。     

开掘学生写作的“源头活水”

写作是新课改语文教学内容的五大板块之一,是学生建立在识字、写字及阅读层面之上的语言和思维的再创造。目前,部分教师不注重写作教学的特点和方式,在讲授时总是叫苦连天,而学生的写作水平也难以提高。笔者认为,要教好写作,可以从以下几个方面着手。     

如何激活学生写作思维的源头活水

不只听一位家长诉说孩子作文没有长进,不只听一位同行抱怨学生作文难以提高。其实很多孩子的作文能够做到结构完整语言流畅主旨明确,但考试却难得高分,为什么呢?追根溯源,是学生没有深入思考,没把思     

作文,重在引给学生源头活水

作文,写出来是有条理的文章,成文之前则是一团浑沌的思想。学生写作文就像是从脑海里分流出一条小溪,思想就是作文的源头,而思想的活水又来源于学习和生话。为什么要引给学生源头活水?“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”“巧妇难为无米之炊”。学生写作文就是输出自己的...     

让语文课本成为学生写作的源头活水

文本是学生写作的源头活水,在阅读教学中巧妙地借助课文中的词语、句子、段落、图片等学习情境,紧密联系学生生活实际,创设练笔情境,培养学生"敢写"的意识,点燃学生"乐写"的激情,提高学生"善写"的能力。     

让语文教材成为学生写作的源头活水

语文教学中存在着远离语丈教本,极力找寻课外教学资源的现状,导致教师引导不够,学生接受难度大,收效差的现状。因此,深刻认识语文课本的重要性,充分发挥教材选丈的“例子”作用,引导学生由阅读向写作迁移,显得尤为重要。引导学生深入文本,品味语言,体会修辞之妙;探究章法,总结结构之巧;激发想象,寻求创新之路;陶冶情操,升华人性之美。     

给学生写作的空间

诺贝尔生理学奖获得者、美国教授费舍尔认为，“给学生空间”是非常重要的，因为“有空间”，才可能有想象力，才可以进行创造。由此，我想到了学生的写作。写作就是学生的一种创造。这种创造的成功需要“给学生空间”。     

给学生写作的自由

如何激发学生写作兴趣,让学生写出真情实感,写出个性？让学生想写什么内容就写什么内容。在传统的作文教学中,教师命题往往带有很大的随意性,他们或凭主观想像,信手拈来个题目;或照搬课后练习题;或照抄报刊上的题目。这样的题目往往脱离学生的生活实际,不能激发学生的写作兴趣。     

给学生写作的空间

诺贝尔生理学奖获得者、美国教授费舍尔认为,“给学生空间”是非常重要的,因为“有空间”,才可能有想象力,才可以进行创造。由此,我想到了学生的写作。写作就是学生的一种创造。这种创造的成功需要“给学生空间”。     

给学生写作的自由

如何激发学生写作兴趣,让学生写出真情实感,写出个性？让学生想写什么内容就写什么内容。在传统的作文教学中,教师命题往往带有很大的随意性,他们或凭主观想像,信手拈来个题目;或照搬课后练习题;或照抄报刊上的题目。这样的题目往往脱离学生的生活实际,不能激发学生的写作兴趣。     

给学生写作的冲动

一天上午，雾很大。我应邀到一所中心小学去听课。这是一堂六年级的作文指导课，内容是：校园的景色多美丽。执教的是一位三十来岁的男教师。     

引入写作的源头活水

问渠哪得清如许,为有源头活水来。朱老先生的两句诗,引发了我作文教学之中的一些疑问。轰轰烈烈进行了十几年的语文作文教学改革,学生厌作文、恨作文的现状依然很严重。