从德国职业进修公司谈德国的继续教育

德国职业培训可分为学校教育系列的双无制职业教育,针对的是中学毕业牛,它是在职业学校和企业或跨企业的培训场所进行的,注重实践环节;另一块是成人教育系列的职业继续教育,主要针对失业者,没到失业威胁的）在职者、未完成或未受过职业教育的青少年等,由职业继续教育承担机关进行培训。职业继续教育又可分为职业进修（适应新技术的进修与晋升进修）和转岗培训。德国职业进修公司是德国从事职业继续教育的最大承担机关之一,是在1953年由德国工会联合会创建的（德工联占有股份69．3％）,按企业形式动作,由于它是一个不以盈利为目的…     

德国职业继续教育及其启示

德国现行的职业继续教育,是一种以未完成或未接受过初始职业教育的公民为主要对象,由企业、行业协会、社会上的培训公司、大学、劳动部门等各种类型的机构向他们传授所需要的科学文化知识和专业理论的教育活动。     

德国职业继续教育初探

德国现行的职业继续教育,是一种以未完成或未接受过初始职业教育的公民为主要对象,由企业、行业协会、社会上的培训公司、大学、劳动部门等各种类型的机构向他们传授所需要的科学文化知识和专业理论的教育活动.企业、劳动部门和个人的自费业余进修是职业继续教育的三大主要客户.     

德国职业学校教师继续教育见闻及思考

笔者作为上海市职教管理干部培训基地的负责人，有幸赴德国考察访问职业教育机构和职业学校，共访问了包括联邦政府教育和科研部柏林分部、联邦政府职业教育研究所等２４个单位和部门，所到之处耳闻目睹了德国政府对职业学校校长和教师培训的重视。他们多年来积累的经验和成功的做法，对我国进一步推动职业学校管理干部的岗位培训和教师继续教育工作有积极的借鉴作用。联邦德国对校长的培训非常重视。他们认为，抓好校长的培训对整个世界教育发展来说是一项重要而艰巨的任务，校长担当的是学校中的综合角色，应具备各方面的能力。他们的校长…     

德国职业继续教育发展对我国的启示

继续教育业已成为我国高等教育的重要组成部分和构建终身教育体系、创建学习型社会的重要内容和手段。本文通过分析德国职业继续教育基本情况和特点,针对我国继续教育发展现状,积极借鉴德国职业继续教育有益经验,从发展我国继续教育动力、主体、趋势和保障等方面进行积极探索。     

德国的职业培训和继续教育

为了借鉴发达国家开展人力资源能力建设的经验，加强我国西部地区人力资源能力建设，在联合国开发计划署的资助和安排下，人事部组织西部地区十二省区市人事厅（局）负责专业技术人员继续教育工作的同志于2002年12月赴德国进行了考察培训。现将德国的职业培训和继续教育情况及对我们的启示介绍如下。一、德国职业培训和继续教育（一）德国培养人才的途径德国培养人才的方式与欧洲其他国家不同，采取两种途径培养社会所需要的各类人才。1、直接升学教育。即小学———文理中学———大学。偏重于培养研究人员。2、双轨制教育。即小学———普…     

德国继续教育的现状和发展趋势

德国的继续教育事业发展十分迅速，已成为其教育事业的最大板块。本文从德国继续教育发展的原因、体系特征、参加者、质量保证等几个方面，较全面地分析和介绍德国继续教育的总体情况以及今后的发展趋势。     

日益蓬勃的德国继续教育

战后为了重振被战争破坏的经济,西德提出了“对所有的人施以职业教育和培训”的战略目标。于是,职业教育、成人教育得到了迅猛的发展。本世纪六十年代世界科技的突飞猛进、知识的快速更新带来了职业知识、技能的迅速陈旧,     

学习国外经验发展职业继续教育--考察德国职业成人教育后的思考

2004年9月27日至10月10日笔者随中国成人及高等职业教育考察团赴德国学习考察。考察学习期间，听取了科隆人民大学职业教育学院、法兰克福应用技术大学继续教育学院以及汉堡民众业余大学的负责人关于成人与继续教育的专题报告，并就有关问题进行了交流研讨。德国的职业技术教育处于世界的领先地位，其基本做法与经验，尽管在此前国内已多有介绍。但此行仍给我们留下极为深刻的印象，并引起对我国高等职业教育和成人教育的一些思考。     

德国国家教育体系中的继续教育

德国的继续教育和其学前教育、职业教育、高等教育以及研究生教育一样规模宏大、体系完善并在世界上处于领先地位。文章在介绍德语语境下对两个概念的诠释和总结德国继续教育发展的历史渊源与演进之后,着重分析与阐述了德国继续教育的三要素:参加者、承办者和资助者。     

农村职业继续教育的焦点问题

一、现阶段我国农村职业继续教育存在的主要问题现阶段我国农村职业教育和继续教育中的体制性障碍和结构性矛盾越来越突显出来。一是农业科技教育的制度性落后。由于我国农业科研、教育、推广的管理体制、机构设置、投入机制、运行机制存在着严重弊端，农业科研、教育、推广相互脱节、扯皮、重复、浪费，自成体系、各行其是、相互制约的问题日显突出，严重束缚着农业科技的进步和农业产业化，农业科研难以取得突破性进展。农畜水产品品种更新慢、质量不高，食味不佳，栽培、养殖、植保、农机、加工、保鲜、储运等新技术、新成果的推广和农民…     

中国科协赴德国继续教育项目考察团考察报告

2002年6月8日至6月18日，中国科协赴德国继续教育项目考察团一行14人在团长龚善龙（北京科技进修学院院长）的率领下，对德国的继续教育工作情况进行了考察。考察期间，考察团先后走访了位于德国北莱茵威斯特法伦州的亚琛技术大学、哈根远程教育大学和斯坦敦业余培训学院。通过与德国方面的交流，考察团一行感到开阔了眼界，增长了见识，看到了差距。一、德国继续教育工作的特点1、企业、行业协会和高等院校在德国的继续教育领域发挥着重要作用德国法律规定：企业员工有权每年接受不少于5个工作日的继续教育。因此，德国的企业员工参加继续…     

德国继续教育的质量保障

在德国的教育体制中,继续教育是继中小学教育、双元制职业教育和高等教育之后的第四大支柱,涉及的教育领域和范围最广。根据2000年5月德国联邦教育研究部的继续教育报告,1997年19—64岁的人中有48％的人参加了普通继续教育或职业继续教育。但一个统一证书体系只存在于同一种类     

谈德国职教师资的继续教育

依托良好的继续教育环境与职业教育环境,德国职教师资继续教育不但具有良好的政策机制,还健全了良好的培训网络,培训内容符合职业教育发展与教师专业发展需要;无论是校本培训还是教师培训学院,德国职教师资继续教育都注重实践能力的提高,且企业积极参与了职教师资继续教育。     

德国成人继续教育立法

德国一向注重法治,联邦及各州为成人继续教育颁布了相关的法令上百部。这些有关教育及继续教育的法律和法规涵盖了所有的职业、技能和社会生活领域,并对德国的成人继续教育作了规定。     

德国继续教育概况以及与芬兰继续教育的对比

近几十年欧洲的继续教育在终身学习理念的推动下得到了长足发展,近几年我国的继续教育主体(主要是高校)也逐渐接受了终身学习概念,希望能更多地了解欧洲的大学在继续教育中扮演的角色和运营的模式.通过研究欧洲的最大经济体—德国和教育领先的欧洲国家—芬兰的高校在继续教育领域开展的工作,从其组织结构和运行管理等方面进行比较分析,总结两国高校在继续教育中的成功经验或失败教训,为中国高校的继续教育实践提供借鉴.     

德国成人继续教育的类型

德国的成人继续教育主要由职业继续教育、普通继续教育和政治继续教育三大部分组成,它是在已结束的第一生活阶段有区别地扩展职业技能之后,重新开始一个有目的、有计划的学习新阶段,通过向具有不同文化程度的人员提供合适的课程,来满足个人需求。