"弗兰德互动分析系统"在课堂教学中的应用

弗兰德互动分析系统（Flanders Interaction Analysis System，简称FIAS）是著名的教室中师生教学互动行为观察系统．一种记录和分析教师在教学情境的教学行为和师生互动事件的分析系统。文章结合案例详细介绍了弗兰德互动分析系统在实际课堂教学中的应用。     

"交流互动式"教学在英语课堂上的运用

在英语课堂上，如何调动学生学习积极性，做到师生互动与交流，是每一位英语教师应该认真思考的问题．文章就“交流——互动”教学模式进行了探讨。     

开放教育中文类课程"三互动"教学模式的构想

“三互动”教学模式的构想主要是针对中文类课程开放教育中的实际情况提出的。它的主要内容是：在课堂教学过程中的师生讨论，与学生在课堂上形成互动；在个别化学习过程中，组织学生通过网络进行远程互动；在整体的教学过程中，将各门课程之间的相互关系加以梳理，使课程教学之间也产生互动关系．     

英语教学中的"动"艺术

以交往互动为特征的教学，要求教师与学生能有更多的沟通．事实上，新课标视野中的教学，是“两代人”以信息为背景，以语言为中介的一种沟通，教师与学生各自凭借自己的经验用各自独特的精神表现形式，在教学过程中通过心灵的对接，意见的交流，思想的碰撞，合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展．     

小小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考

生态课堂强调了教师要通过现代化的教学手段来改进教学方法，打造以生为本的高效课堂，大力促进学生的个性发展，让学生能够在课堂中产生积极主动的学习行为．小学数学教师可在生态教育理念下优化师生交往互动教学，在同时发挥教师指导作用、学生主体作用的前提下，实现生态课堂的教学目标．文章从情境式师生互动、激励式师生互动、讨论交流式师生互动、智慧环境下的师生互动、动手操作中的师生互动、实践活动中的师生互动等方面来展开讨论，希望能够建立一个健全的师生交往互动模式，实现生态课堂的育人目标．     

"失真"与"归真":新课程中的课堂教学互动

当前课堂教学互动中存在某些“失真”问题,主要表现为互动实质的缺失、互动形式的失当、互动对象的缺场三方面,这种“失真”互动实为互为装点的各自独白。还课堂教学互动的本真面目,关键在于建立教师与学生之间多元理解的自觉对话,具体表现为师生间的角色对话和言语对话。     

高职英语教学采用"交流-互动" 模式的探讨

高职院校的英语教学应该注重提高学生英语知识水平和英语交际能力．文中重点探讨英语“交流——互动”教学模式的具体形式、做法以及它所产生的效果．     

新课程下英语课堂互动式教学初探

教学是教师与学生教与学的统一．这种统一的实质是交往互动。因此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动，共同发展的过程。没有交往，没有互动就不存在或就不曾发生教学。如教学只是单方面体现教师的“教”，而没有学生的反响，教室里只有教师的声音．而没有学生的反馈．这种教学就不是真正定义上的教学。只有师生之间的互动、交流才是教学过程的本质。“互动”在英语课堂上尤其显得重要。在教学中．我十分注重与学生的互动，具体体现在下面几个方面。     

大学英语"小组互动教学"实践的新认识

在中外学者共同确认了语言的主要功能是与他人沟通，语言习得成功的关键是提供学习者大量的使用语言及进行语言互动交际的机会之后，着重训练学生的口语表达能力及交际能力的教学方法和课堂活动变得风行一时。其中，小组活动就是一例．不仅仅在中国．在发达国家这种教学手段也成为第二语言和外语的日常课堂教学中不可分割的一部分，一些西方学者认为，小组活动具有不少优点：（1）为学习者提供大量使用语言的机会。     

互动教学法在高中化学课堂中的运用

在课堂中教师、学生和教材等构成了三维坐标体系,简单的来说就是师生互动模型.师生之间的互动存在两种模型：不良的师生互动状态会导致不良的教学效果,即反向互动;良好的师生互动状态可以形成良好的教学效果,即正向互动.本文主要从正向互动的角度进行研究,探索互动教学法在高中化学课堂中的有效运用.     

师生互动与创新教育：谈谈课堂教学改革

以前,一提到课堂敦学改革．人们就会走向极端,要么一言堂,老师满堂灌,学生只管听：要么抛开老师,由学生自学或学生上讲台。这种意义上的课堂教学改革,都不会收到令人满意的玫果。在大力倡导创新教育的今天．课堂教学改革的关键在于师生互动。师生互动不是一个新话题．却又是一个新话题．素质教育的重点是“在教育中对学生进行创新精神和实践能力的培养”。这种创新意义上的“培养”必须呼唤真正意义上的师生互动。什么是师生互动呢？简单地说．师生互动就是拥有知识的教师和希望获得知识的学生在特定情境中的相互影响相互作用。应该说…     

课堂教学"互动"问题之管见

互动教育与教学是培养现代化素质人才的一种有效方式。在“互动”的教学模式中，教学过程成为一个动态发展的教与学统一交互影响的过程，是教师与学生之间进行的一种生命与生命的交往与沟通的过程。所以说课堂教学中的“互动”问题是教学过程中的本质问题，是现代教学论、对话论和建构主义学习理论中的重大问题。也是这次课程改革的重要内容。     

幼儿园师幼互动中存在的问题及对策

作为贯穿于幼儿生活中最核心的人际互动，师幼互动构成了幼儿园教育的重要组成部分，是一种宝贵的教育资源，对幼儿的身心发展具有多重意义。对幼儿园师幼互动行为进行深入、系统的探究，不仅可以全面揭示其师幼互动的特点与普遍规律，丰富教育学和心理学的有关理论，而且可以为深化幼教改革，特别是促进幼儿园和谐师幼互动的建构提供参考和依据，从而促进幼儿全面、健康的发展。因此．探究幼儿园师幼互动教育问题．具有重要的现实意义和深远的历史意义。     

课堂互动：期待繁花后的硕果

现在在听课和评课时，经常能听到“互动”这个词。而怎样理解这个互动，好像还不是所有人都能明白的。在课堂教学中，师生互动是个环节．是一个过程，更应该是一种理念，通过它来最终达到教学目的。     

对课堂互动教学策略的若干思考

改变简单传授、被动接受的教学模式,发挥学生在学习活动中的主动性和能动性,培养学生学习主体意识和主动发展能力是现代教育区别于传统教育的显著特征。在教学过程中,通过师生间、学生间的信息交流,实现师生互动、相互沟通和相互影响,从而形成一个真正的学习共同体,而互动教学策略则是互动教学效果实现与否的重要因素。     

"我已无法想象没有互动课堂的教学"

一位6年教龄的教师对于新的教学环境非常满意：“当你第一次看到它时，你就觉得它一定非常有用，而当你开始使用它时，你会发现你开始所见的不过是冰山一角，这种以互动白板以核心的互动课堂教学模式已经改变了我的教学方式，我已无法想象没有互动课堂的教学了。”     

新课程理念下教师的狭隘互动观

新课改以来,互动式教学倍受关注。老师们摒弃了传统的满堂灌的教学方式,各种各样的互动教学逐渐出现于课堂中。可是不少教师所实践的互动式教学是很狭隘的,仅仅是简单的表面上的师生互动,生生互动,而师师互动则几乎被忽视。为了真正实现新课程理念下新型的教学方式,那种狭隘的互动教学必须改进。     

语文学科教学互动中学生主体性的发挥简

语文互动教学的实质是交往，交往的本质属性是其主体性。因此，要实现高质量的语文教学。达到良好的教学效果，就要使教学中学生的主体地位得到充分展示，作用得到充分发挥。学生作为语文教学的主体和重要组成部分．其在互动教学中的主体性能否得到充分发挥，对语文教学目标的实现和学习效果的强化具有至关重要的作用。     

互动课堂：中学历史教学新路径

互动课堂是课堂课堂形式的一种,它是采用互动式教学的方式来进行教学．而历史互动课堂是其重要的一个部分,本文介绍了互动式教学的特点、原则、优势,进而探讨和分析了历史互动课堂的组织和教学的问题。     

关于数学教学互动的思考

所谓教学互动，就是通过调节师生关系及其相互间作用而形成的和谐师生互动、生生互动、群体和个体互动、学习者与教学中介等之间的互动。教学互动力图摆脱以教师为中心，老师讲学生听，老师教学生学，把教师当作知识的装卸工，把学生看作知识的接受器的传统教学模式，努力促进师生之间、生生之间交互影响，多向互动，教学相长，共同发展。